創建和諧班級，揚起幸福風帆

創建和諧班級，揚起幸福風帆
 內容摘要：構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，教師要根據新的教育形勢，讓“和諧幸福”之風促動學生的心絃，讓“和諧幸福”種子植入學生心田，構建和諧班集體，把班級建設成每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園，讓學生揚起幸福風帆，使他們在幸福環境下學會自主學習、自主管理，體會學習的幸福和快樂，從而促進個性的健康發展。
關鍵詞：和諧、和諧班集體、構建、以人爲本
一、問題的提出
幸福是指人感知自己的需要、條件和活動趨向和諧的生活狀態。幸福、和諧是時下接觸最多的一個話題，打造和諧幸福校園是當今教育的一件大事。然而，隨着現代社會的發展，經濟條件的改善，一部分學生消極對待生活，沒有壓力和目標，意志薄弱；另一部學生因爲家長盲目追求學習成績，學業上壓力較大，心理承受力低，難於應付挫折。所以，現代校園裏依然存在不幸福、不和諧的“音符”，如學生打架鬥毆事件時有發生、缺少誠信說假話、逃課上網打遊戲、混世……。因此，構建和諧幸福的班集體，營造幸福的育人氛圍，是時代賦予人民教師的使命，我們要根據新的教育形勢，讓“和諧、幸福”之風促動學生的心絃，讓“和諧、幸福”種子植入學生心田，把班級建設成爲每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園，使每個學生在幸福班集體的環境下學會自主學習，學會感恩，學會勤奮，學會自主管理，體會學習的幸福和快樂，從而促進學生個性的健康發展。
 
二、對“和諧幸福”的理解
1、和諧的理解
誇美紐斯認爲：“人的本身裏外都是一種和諧。”人的身心是和諧發展的內在基礎。和諧教育是指從注重人的健康發展出發，創設尊重差異、尊重情感、自主研討、合作交流的學習氛圍，使學生輕鬆愉快地獲得知識，使學生的身心和個性全面和諧發展，實現個性與社會的和諧。
2、幸福的理解
心理學認爲，幸福就是個體根據自己的標準對其生活質量進行的綜合評價。以個體的主觀判斷爲標準界定的幸福就是主觀幸福感，換言之，主觀幸福感是個體對其生活的喜歡程度。主觀幸福感不僅包括認知評價，還包括積極情感和消極情感。一般來說，有許多愉快情感體驗的人，更有可能感覺他們的生活是幸福的。
構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，構建和諧班集體是打造幸福校園的重要載體。所以如何構建和諧、幸福的班集體，是現代素質教育的需要，需要每位班主任積極思考，大膽實踐，勇於創新。
 
三、和諧、幸福班級的創建
縱觀當前和諧班級、幸福校園的理論與實踐研究，和諧班級主要由和諧的教育環境、和諧的人際關係、和諧的班級管理、和諧的評價氛圍、和諧的個性發展等五大要素組成，它們之間相互作用、相互影響，最終達到個性的和諧發展目的。因而我們要全面參與，轉變思路，以人爲本，按科學發展觀的要求構建和諧班級。
 
1、以人爲本，創設和諧、幸福的教育環境
俗話說：“蓬生麻中，不擇而直；白沙在涅，與之俱黑”。教育需要一個好的環境，教室環境的好差對學生的學習與生活有着較大的影響。所以班主任要竭盡全力給學生的學習、生活營造一個良好的環境。平時強調學生保持教室裏的安靜與祥和，告示學生教室是神聖的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室裏發生。根據實際把教室佈置得美麗、舒適，地面保持乾淨，桌椅擺放整齊，從板報設計，特長展示區的佈置及宿舍文化等方面入手，醞釀有班級文化品位的物質環境；在教室內張貼名人名言、精美圖片字畫，“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的說，能寫的寫，能畫的畫，能做的做，能評的評……定時更新，評比總結；並請每位同學在自己的課桌椅上貼一張小紙，上面寫上"各科目標、競爭對手、我的名言…"等，以激發學生學習的熱情、薰陶學生的情感，提高教室內的文化氣氛，引領他們積極向上、崇尚精神價值的追求。這項工作很瑣碎，但也很重要，只有做好了這項工作，班集體的和諧幸福教育環境才能得到保障。
 
2、以人爲本，營造和諧、幸福的人際關係
（1）和諧的師生關係是和諧幸福班集體的核心內容
孔子說：“親其師，信其道。”健康的師生交流是建立和諧幸福班集體的基礎，教師要尊重學生、關心學生、熱愛學生，信任學生，與學生平等相處；正確對待、寬容學生所犯的錯誤，認真傾聽學生的心聲，重視學生之間的個性差異和心理因素，對於特殊的學生區別對待，具體問題具體分析。只要擁有慧眼善於發現並細心扶持學生生活中一些平凡小事裏所蘊含的和諧的萌芽，從學生的不足之處，挖掘出其潛在的積極的教育因素，就會產生很多“化腐朽爲神奇”的教育效果，才能爲建立和諧班級打下堅實的基礎，爲和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。
案例一：在處理學生遲到的問題上，我在統一要求的同時，對學生採取不同的教育方法。一女生小倩，家庭貧窮，性格內向，出現了遲到現象，我沒有批評她，而是找她瞭解遲到原因，並盡力幫她解決生活和學習上的困難，她非常感激，表示要努力學習，不再遲到，此後，她基本杜絕了遲到現象。而男生文峯，遲到次數比較多，普通的批評教育對他沒有什麼觸動，於是，我對他進行了嚴肅地批評教育，指出其錯誤，並把他的在校表現告訴家長，爭取家長的配合，經過深入的工作，終於使他改掉了遲到的毛病。對於多數偶爾遲到的學生，我採取的措施是：限期爲班上做一件好事，或是多學習一點書本知識。經驗告訴我，只要我們站在學生的立場上，爲了學生着想，擁有一顆寬容之心，就可以在處理學生存在的問題時得心應手，就會收到良好的效果。
（2）和諧的同學關係，是和諧幸福班集體的主要內容
要構建和諧幸福班級必須建立和諧的同學關係。著名教育改革家魏書生說：一個班就是一個家，如果這個家庭中的每個同學如兄弟姐妹般互相關心，幫助、照顧、鼓舞，那麼他們便是和諧、溫馨、幸福的。所以班主任應正確引導，通過主題班會、集體活動讓同學樹立“我爲人人，人人爲我”的服務意識，爲班級的利益貢獻自己力所能及的貢獻，同學之間相互尊重、相互激勵、互相學習、共同進步，關心幫助有困難的同學，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心，讓他們感受到幸福校園的溫馨。
案例二：去年，班裏的小鵬同學不幸患了糖尿病，家裏爲此債臺高築，他不得不面臨輟學，當我把情況告訴同學們後，班幹部號召同學們爲他捐款，並開展了《愛的奉獻》主題班會。班會課上，在《愛的奉獻》歌聲中，大家你十元我二十元紛紛獻上了自己的一片愛心，同時每個人都送給他一句話，“戰勝病魔，我們支持你”、“我們爲你加油”、“別怕，你有我們”……同學們的話深深打動了我，也鼓舞了凌鵬感動了家長。他們表示不管路有多難也要堅持完成學業。
 
3、以人爲本，實施和諧、幸福的班級管理
教育家斯賓塞認爲教育的目標是：“要培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人爲本，科學民主的管理，使學生成爲班級的主人，是實現和諧幸福班集體的關鍵。平時組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》，瞭解學校的各項規章制度，並制定適合自己班級的規定；讓學生多參與問題處理，參與班級管理，共同分享在各級各類活動中取得的榮譽，積極開展主題班會，共同討論，齊思共想，給學生搭建更多的展示平臺，讓學生體驗參與的快樂，爲和諧幸福發展保鮮。
案例三：看到同學們的進步，我很快樂，但仍然會看到一些與現代人不相和諧的“音符”，在同學們的提議下，開展了一個題爲《舞動現代人旋律》的主題班會。同學們制定了班會的程序，分別成立了新聞組、宣傳組和綜合組，並且分頭準備。班會課上看着一張張熟悉的、與我們身份不相映襯的圖片，他們很不好意思。“我志願告別不文明行爲……”大家舉起了右手，握緊拳頭，一同宣誓。宣誓完成後，昕隆同學就迫不及待地說：“老師，牆上的腳印我負責在今天之內將它清除，這真與我們的身份以及我們班級的環境不協調。而且我保證它以後都會是乾淨的。”他很激動，卻說得果斷堅決。這令我震驚和感動，班會課上同學們根本就沒有準備這一個環節。夢傑說“這塊有劃痕的板由我來負責，我保證明天當老師走進教室時一定是一塊暫新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了門，豪林承包了燈和風扇，瑞琪承包了粉筆盒……。現在班中的每一個地方、甚至每一個角落，都有我們各自承包的責任地。看到孩子們的表現，我的內心有說不出的快樂與欣慰。
 
4、以人爲本，強化和諧、幸福的讚賞評價
心理學家威廉·傑姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和讚美”。 讚揚是照在學生心靈上的陽光，是點燃學生憧憬和希望的火種，是溫暖的春風。如果學生得到了老師的表揚和讚賞，就會 “尺有所短，寸有所長”，所以班主任要善於發現學生身上的閃光之處，多給後進的學生找回自我獲取戰勝困難的勇氣和信心，給他們讚賞性的評價、鼓勵，以增強他們的自信心、學習的內驅力。平時多說一句“你真捧”、“你真行”……對於我們是舉手之勞，但對於受冷落的後進生，也許是一次心靈的震撼。
案例四：班上的慧新同學，在一段時間內表現不夠好，受任科教師批評的次數比較多，且家庭父母鬧離婚，該生產生厭學情緒。我雖然多次找其談心，批評教育和鼓勵，效果都不夠好。一次在家長會上，我只談該生的優點，表揚他在鎮校運動會上一中氣拿到三個第一名，爲班爭光，對老師有禮貌，近期學習有進步。結果，他從家長口中得知我的表揚後，學習積極性大爲提高。
 
5、以人爲本，促進和諧的個性發展
聯合國教科文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面發展，作爲當代教育的基本宗旨。”所以賞識每一位學生、鼓勵每一位學生，使他們的個性和諧、健康發展是構建和諧幸福班集體的最終歸宿和目的。所以我們要處處爲學生創造展現個性和特長的舞臺，使熱愛運動的同學能在“體育節”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在“文化節”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在“藝術節”裏贏得陣陣掌聲……
案例五：上完美麗的圖案這一節後，我讓全班學生人人辦一份數學手抄報，在我收到報紙時，發現一個上課喜歡東張西望，而且喜歡講話的一位男生，他辦的板報插畫非常漂亮，當時我就當着全班學生對他誇獎了一番，該同學當時還有點不好意思，自這次表揚之後，我發現他對班上的事情，特別是與繪畫有關的事，熱情很高，非常樂意去做，而且還改掉了上課坐不住的習慣。
總之，和諧幸福的班集體是一個和睦、溫馨的大家庭，是學生生活的重心，是人格的薰陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。教師只有開放自主，以人爲本，尊重學生人格，尊重學生差異，用博大的愛心、細心、耐心對待學生，細水長流，潤物無聲，重視構建創新合作的和諧幸福班集體，才能點亮學生的快樂人生，使學生揚起幸福風帆，在和諧、健康、幸福的環境中快樂成長，從而使學生的個性全面、健康、幸福發展。