培養優秀習慣品質 創建幸福班集體

培養優秀習慣品質   創建幸福班集體
參加十月份市教育局組織的中國小政教主任培訓，收穫很大，感觸不少。尤其是關於幸福班集體建設實踐是與當前社會追求和諧、幸福主題相吻合，是符合創建和諧校園核心內容。和諧幸福的班級氛圍能夠促進學生健康成長，快樂學習，努力進取，並逐步展示其人生價值，享受成功的快樂，感受集體的溫暖；學生和諧地發展，各盡其能，各展其才，身心健康發展，又能壯大集體的力量，促進班集體和諧發展。圍繞幸福班集體建設，在班級管理中以科學的教育理念爲指導、以科學的激勵機制爲依託、開展各項活動爲載體進行一系列探索。
一、樹立科學的教育理念
1、堅持學生是會變化的，永遠給學生以希望的人本觀。作爲教師，我始終記住：每一個學生都是帶着想好好學習的願望來上學的。這種願望像一顆耀眼的火星，照亮着學生所關切和操心的情感的世界，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的語言所熄滅。學生今天不會的，過幾天、幾月、幾年才能會，要始終堅信人的力量是不可窮盡的。我們做教師的人，要善於幫助他們積累任何時候都不要急於灰心失望的信念。
2、建立和諧、民主、平等的師生關係。遵從相互尊重、理解、寬容、關愛的原則教師首先要尊重學生，只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。因爲在學生心目中，亦師亦友、民主平等是好教師的最重要特徵，具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜歡前者。從各方面儘可能地理解學生，寬容學生，關心學生。同時也希望學生尊重教師，理解和寬容教師，關心教師。教師與學生心與心的相通，心與心的交流，就是冰山也會融化。學生健康心靈就在這相互尊重、理解、寬容、關愛的環境中潛滋暗長。
3、堅持“一切爲了學生，爲了學生一切”的服務觀。堅持“一切爲了學生，爲了學生一切”的服務觀。學生是學校、教師存在的唯一理由，是教育的服務對象。如何更好提高教育教學服務水平，爲學生的終身發展打下堅實基礎。班主任擔負責着不可替代的作用。爲提高管理水平，首先，堅持“服務大家的思想”，強化服務意識。作爲班主任老師要爲學生的思想（精神）、生活、學習、安全及學生的長遠發展服務。首先，一接手班級的第一課，就明確這一主旨，班主任老師不是來管大家的，而是來爲大家服務的，評價班主任工作的標準不是看管得怎麼樣，而是服務水平的高低；班幹部和值日班長也是如此。其次，改變傳統的班幹部隊伍，建立以值日班長爲核心、常務班長爲輔的班級組織服務體系。讓班級所有成員都有機會參與班級服務，從而進一步確立班級主人翁意識和服務意識。再次，建立自評和他評相結合的評價機制。讓學生在參與服務、參與評價中獲得成功體驗。
二、不斷完善科學的激勵機制
堅持“一切爲了學生，爲了學生一切”的服務觀，就要爲學生安全、生活、思想（精神）學習負責。就要從學生的習慣品質方面入手形成科學的激勵機制，養成優秀的習慣品質，從而爲學生的終身發展打下堅實基礎。班級管理中堅持以下幾點：
第一、培養自信，循序漸進。養成學生的成功習慣，首先應該從培養自信心入手。
人無自信心，則不能成功。自己以爲不能成功，則始終是無希望的失敗者。由此，人要成功，非有自信心不可。欲有自信心，又非平日養成‘成功的習慣’不可。怎樣才能養成自信心呢？我國著名教育家楚圖南認爲：人不能做自己能力所不能爲的事情。國中學生由於能力弱，更應該如此。如果讓學生做力所不能及的事，他們往往感受到的是失敗，一次兩次無所謂，但多次或更多次的這樣做而不加限制，學生就可能銳氣退減，以爲自己不能勝任任何事，就可能放棄嘗試，成爲一個木呆的人。所以，我們不必拿學生所不能做的事強迫學生去做，學生做事成功，然後可以做更難的事，因爲有了先前成功的體驗，更難的事情就不怕了。 要象老貓教小貓捕食那樣，開始時將比較容易的工作給學生做，使其體會到做事的成功和樂趣，然後逐步加大難度，讓學生伴隨成功長大。
第二、鼓勵成功，慎用獎懲。我國著名教育家楚圖南認爲：要經常鼓勵學生，哪怕他們做錯了事情，而不要用失敗去懲罰孩子。他說，一個教育孩子的人，應該時時列舉孩子的優點鼓勵孩子，而不要尋覓孩子的錯處。獎勵其成功，就可以免去其失敗；如果已經失敗，還用失敗去懲罰，就好象是促使一個病人迅速死去。教育家的說得在理，“在教育管理上，不赦之罪，只能使學生不能做或做不好。”班級管理中堅持少表揚、多鼓勵；少批評、多評價。具體實踐過程中以榜樣樹典型，以長處爲突破，以進步爲契機營造寬鬆向上的班級氛圍。
第三、制度保障，標本兼治。杜時忠博士講述的《三個火堆的故事》說明了：積極主動、忘我犧牲，對於一個組織、團體來說，是一種難得的精神，但絕不能是其生存的根本。靠主動靠奉獻只能維持一時，鐵的制度才能維持長久。同樣，通過制度德性來培養個人德性和優秀習慣正是目前學校德育建設所迫切需要的。 班級管理實踐中建立一系列科學的評價機制促使學生從自發到自覺、他律到自律，從而實現健康人格塑造。
1、建立以幸福日記爲載體，值日班長爲核心，常務班長（一個月從優秀值日班長中選）爲督查的班級管理制度。堅持“人人有事做、事事有人做”的基本原則，給所有學生機會，讓所有學生管理能力都得到較好發展是班級管理主要目的。輔之每日自評和他評相結合的評價機制。讓學生在參與管理、參與評價中獲得成功體驗。
2、確立學習能力和綜合素質評價獎星制度。學習能力方面淡化分數，量身裁衣，將全班按學習能力高低分成幾個梯隊進行考覈評比，不同梯隊之間可相互流動，梯隊越高獎勵範圍和數額越大。同時對習慣品質、組織管理、書法、文學、文藝、體育、履行職責等方面實行綜合素質星級考覈，促進學生全面發展。
3、實行可操作的家校聯繫制度。通過家長聯繫單，每兩週將綜合素質評價和學習能力檢測的情況反饋給家長，堅持肯定爲主，適當提醒的原則對部分學生書寫評語點評；同時從私事自理、勤學自律、心懷孝義、言行禮儀四方面設計相應表格將學生在家表現由家長進行評價簽字。一方面讓家長及時準確瞭解學生在校的情況，另一方面提高學生在家的自律能力，不僅提高學生的學習熱情，而且使家校聯繫落到實處。再次利於構建家校和諧共建，營造和諧幸福氛圍。
第四、因材施教，善待特殊個體。學生的個性和天賦是存在巨大差異的，在成功習慣的養成中要區別對待，因材施教，尤其是要善待哪些發育有缺陷的低能個體。故瞭解孩子的個性，給以相當的課程，與以相當的勉勵，尤爲教師所應當注意的。
三、開展豐富多彩活動爲學生成功體驗提供實踐平臺
創造條件提供創新的實踐舞臺。我給學生提供的創新實踐舞臺之一就是實行“班幹部輪流制”，“值日班長負責制”，“班級事務承包責任制”等促進管理能力提高。人人當“主編”，辦好《班級日報》是我培養學生創新能力的又一重要實踐。每學期一次不可或缺的社會實踐活動，如小範圍的社會調查、郊遊野炊等爲學生接觸大自然、提高社會實踐能力創設平臺。除此之外，還讓學生主持幸福主題班會、每學期開上幸福課等等。尤其是充分利用班級平臺 設置了每天二十分鐘的班講時間。我把班講時間分爲四個五分鐘：第一個五分鐘學生集體唱歌，由班上文娛委員組織。唱兩三首歌，或昂揚，或柔美，集中了學生的注意力，陶冶了情操，有利於學生審美能力的培養，體現了美育目標。第二個五分鐘由值日生進行才藝展示。或唱歌，或朗誦美文，或講笑話，或講故事，形式可以多種多樣，不拘一格。美文可以是文質兼美、富有時代氣息的文章，也可以根據階段性主題來確定。比如：學習方法、學習技巧的介紹，考試前的複習措施和心理指導，考試後的心理調節，交友、人生觀、價值觀的導向等等。階段性主題有的放矢，值日生朗讀的文章好比一場及時雨，全班學生可能茅塞頓開，豁然開朗。這個環節給予值日學生鍛鍊的時間和空間，表演者和觀賞者各有收穫。值日學生由全班學生輪流擔任，每個學生都將獲得同等的鍛鍊機會，既是表演者，又將是觀賞者。第三個五分鐘是值日生總結。值日學生首先要寫好班級幸福日記,儘量發現班級的優點，以便鼓舞士氣，增加鬥志，營造力爭上游、活力四射的班級氛圍。值日生總結時還要給全班同學溫馨提示，比如：氣溫下降了，提醒同學們加衣服；臨近考試，提醒同學們及時複習；有什麼好書，提醒同學們閱讀……值日生要認真觀察，認真檢查督促，幫助同學規範日常行爲，提升素質。諸如教室衛生、環境衛生、文明用語、聽課習慣、作業完成情況等等。這一環節主要是培養學生的責任感，集體榮譽感，主人翁意識。第四個五分鐘：班主任根據值日生操作的兩個環節作點評，肯定值日生的工作，並作適當的補充。總之，作爲班主任，要創造各種機會讓學生去實踐，在實踐中培養和鍛鍊他們的創新能力。從而爲幸福班集體的建設增添活力。
培養優秀的習慣品質，創建幸福班集體是一切成功的鑰匙，作爲班主任發揮着不可替代的作用。只要我們堅持“一切爲了學生，爲了學生一切”的服務觀，勇於實踐，不斷創新，相信幸福班集體的創建爲時不遠。
 
附參考文獻：葉聖陶《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》