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中職學校班級管理淺析

中職學校班級管理淺析

中職學校班級管理淺析
摘要:班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者,也是學校目標管理的具體落實者,是溝通學校、家庭和社會的橋樑和紐帶。一個班的學生能否健康地成長,在很大的程度上取決於班主任工作是否得力。
關鍵詞:中職學校;班主任;班級管理
班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導工作,肩負着非常艱鉅而光榮的歷史使命。在新形式下,如何去做好班主任工作呢?回顧前幾年的班主任工作,讓我感受頗深。作爲一名班主任,只有對學生傾注滿腔的愛心,與學生平等交往,真誠相待,對困難生進行耐心細緻的說服教育工作,具備“愛心”、“誠心”和“耐心”,才能做好班主任工作。現以結合自己班主任及在學校政教德育工作實踐談幾點體會。
1 對學生傾注滿腔的愛心,這是做好班主任工作的重要基礎和前提對班主任工作的無比熱愛,這點對班主任來說,顯得格外的重要,它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。愛護學生是班主任的天職,是班主任高尚的職業道德的表現,也是班主任熱愛教育事業的主要標誌, 又是班主任進行教育的一種手段,更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無法取代的。班主任真誠地愛護學生,是建立在對人類文化和精神傳承需要的深刻認識和個體心靈發展的真誠關注基礎上的,是無私的,就好像春天溫暖的風一般,能消除冰天雪地的冬寒,要像溫暖的氣流一樣能使冬天凍得如石塊的冰完全融化。學生由於自我意識不夠健全,以自我爲中心的意識較強,自控能力較差;因此,班主任在做學生思想工作的時候,應該注意方式方法,否則有可能事與願違。學生都是有感情的,都有善的一面,只是沒有深入到他們的內心深處,受傳統的“以分數來劃分好差生”等的影響,使在做學生工作的時候失去了“重心”,從而經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心,使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”,產生了一些不必要的負面影響。因此,善意的語言,真實的感
情,客觀的說理,尊重的態度,無疑是班主任及任課班主任處理學生問題最好的方法。具有高尚的師德修養的班主任,應能充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等待人。即使是某個學生犯了錯誤,班主任對其進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味地訓斥,只能促成學生逆反心理的產生,更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。班主任對學生的理解尊重,就會使師生關係更爲融洽、愉快。其次班主任要從愛心出發,愛心出發即是進行教育的前提,班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到班主任是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成才。
2 善於與學生平等交往,真誠相待,才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴,班主任工作纔會得心應手。教育是一門藝術, 作爲教育者應用如春風般溫暖的關懷去感化學生。班主任對學生既要有嚴父般的要求,更要有慈母般的關愛,要爲學生想的周到一些。學生在家有父母,在校只能靠班主任。天冷了,要提醒學生多穿衣服;頭髮長了,要提醒學生去理一理;平常多提醒學生注意,早睡早起,吃好早餐……要儘自己最大努力幫助學生解決實際困難。馬克思說:“只有用愛才能交換愛,只有信任才交換信任”。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴,要在學生中樹立起自己的威信,要教育好學生,要帶好一個班,對學生給予更多的關愛固然重要,但走進學生的內心世界,在平等交往、真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼似乎顯得更爲重要。當今中職學生思想活躍,獨立意識和創新意識極強,他們不滿足於老師對他們學習、生活等方面關愛,更希望老師能“蹲下身來”改變居高臨下的狀態,重視他們的感受,傾聽他們的意見,真誠地與他們交往,做他們思想上志趣上的朋友。因此,作爲平時與學生接觸得最多的班主任老師,應放下架子,設法融入到學生中去,和他們推心置腹,誠懇相待,把學生當成自己的弟妹、朋友來看待,關注他們的一切,以朋友的姿態出現在他們面前。正是基於這種認識,在平時的班主任工作實踐中,我始終把自己置身於學生當中,班上搞活動我與學生一起參加,課餘時間經常找學生談心,瞭解學生的思想、學習、生活等方面的情況,徵求學生對班幹部及老師工作的看法,請學生就如何抓好班風出謀劃策,與學生談自己的生活及學習經歷,甚至與學生聊天說笑話等,我和他們一起學習、鍛鍊,一起分享成功的快樂。我的這些做法,無形當中拉近了我與學生之間的距離,讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人、和藹可親,覺得老師已經是他們中的一員了,這樣,他們樂於接近我,心中有話敢對我說,犯了錯誤敢在我面前承認,班上不管出了什麼大小事情,隨時有人會及時向我彙報,這不僅有利於我及時瞭解班上學生思想動態、喜怒哀樂、行爲舉止,而且對班內情況也能做到了如指掌,在開展班級工作時讓我感到得心應手,左右逢源,這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想,對於一個缺乏誠心,高高在上的班主任來說,他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報,也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴,我的班主任工作也因此而越來越顯得輕鬆自如,得心應手了。
3 班主任的愛不是偏愛,要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生,。班主任要善於控制自己的情感,不能對優秀學生偏愛,對困難生另眼相待。班主任對優秀生要嚴格要求,對困難生要給予更多的關懷。對困難生做耐心細緻的說服教育工作,消除他們思想上的種種顧慮,幫助他們樹立自尊自信,是能否帶好一個班的關健一個人可以燃燒,也可以腐朽,我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。困難生決不是不可雕的朽木,只要我們堅持正面教育,動之以情,曉之以理,循循善誘,耐心細緻地做好說服教育的引導工作,打消他們的思想顧慮,幫助他們樹立自尊心和自信心,我堅信,困難生可以轉化的。其實,不管你在什麼樣的學校,也不管在什麼樣的班級做班主任工作,你都不可避免地會遇到後進生,有了困難生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則,任其發展禍及整個班集體。做好睏難生的教育轉化是班主任工作一個極其重要的方面,也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。如果說,他們對後進生教育不好,這其實是教師失職無能的表現。一年來的班主任工作實踐使懂得教育學生僅有嚴格有要求是不夠的,必須講究教育的方式方法,對困難生要充肯定他們的長處和優點,理解他們的處境、感受,在思想上、感情上與他們共鳴,要像父母對待子女那樣對待他們,開展工作要和風細雨般地進行,切忌簡單粗暴,更不得嘲笑譏諷、挖苦。這樣他們纔會對老師產生親近感;有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。
作爲班主任,責任不僅僅是把知識傳授給學生,同時還要教育學生成人、成才。班主任的工作是辛苦的,但苦盡甘來。每一個學生都有他們的不同之處,如何做一個受學生歡迎的班主任,如何改善師生關係,以便更好地管理好學生,服務教育事業,這是每位班主任都必須認真思考和探索的課題。作爲一個班主任,只有在教育過程中從實際出發合理運用,就有可能做好班主任工作。
 
參考文獻
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