美術課堂爲山區孩子插上飛翔的翅膀

正文摘要：

美術課堂是孩子們感情交流的重要場所，更是孩子們學習知識、感受藝術的殿堂。讓學生在美術課堂中感受快樂就是一種藝術。

關鍵詞：

教學效益   壓抑   圈佔   模式   體驗

正文：

說到課堂，用盡可能少的時間獲取最大教學效益這不僅僅是語數外主課教師和學生的夢想，更是學校、家長、社會的希望。而作爲一名美術教師，我們的追求同樣如此。

但是現實卻不得不讓我們正視：國小生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，腦子裏儲存的素材少。在課堂教學上，受各方面的限制，教學往往佔用較長的教學時間，留給學生繪畫創作的時間就很少，課堂作業很難完成，不得不留在課後。這不僅變相加重了孩子的作業負擔，更讓作業質量難以保障。城市的孩子如此，更別提彝族聚居區的孩子了。他們不僅要克服漢語言能力偏下的障礙，還要在巨大學業壓力下學習美術等課程。壓力不謂不大，那如何讓學生快樂學習呢？讓學生成爲課堂的主人，讓學生在自己的地盤自己做主。因爲只有這樣，才能讓在巨大升學壓力下的孩子在解決主課作業後有更多的精力去感受藝術的薰陶。

一、改變教學方式，把課堂還給學生

傳統的教學一直是教師按照自己的思路先備課，然後再頭頭是道地講給學生聽。而學生則是被動聽、被動畫。在整個學習活動中，學生就像“馬戲團”的猴子，圍繞教師的指揮棒轉：教師根據教案說什麼，學生就聽什麼；教師畫什麼，學生就畫什麼。學生總是處於一種壓抑的被動狀態，學生“死記硬背”記了很多，但是忘得也越快越多。在這種被動與壓抑狀態下，課堂看似“中規中矩”，但學生的思維卻早已被“圈佔”，更談不上拓展了。說白了，這種教學就是我們老師忽視了課堂的學習主體--學生。

教師是課堂的組織和導演者不假。但是你老師講得再好，沒有聽衆，那是我們老師的悲哀。所以我們應該正視學生，要尊重他們，讓他們成爲課堂的主人，在自己的地盤自己“做主”，老師主要發揮“導”的作用，而不是俯視和忽略。一堂美術課，我們老師應該充分調動學生思維的積極性和創造性,以學生的興趣和求知慾切入點,讓課堂活躍起來,高效起來。

二、愛心教育不可缺少

作爲彝族聚居區的寄宿制國小，大部分學生是留守兒童，缺少父母的關愛。我們教師應該把他們當成自己的孩子，這不僅表現在生活上，在美術課堂上更應如此。我們要和學生建立民主平等的師生關係，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。情感、態度與價值觀的實現並不是通過每一節課都牽強附會地加上一個環節來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養與情感、態度與價值觀的關注，當成一種內在的教學品質和自覺的教學行爲，利用美術課程資源去薰陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。 

三、利用先進教學設備爲美術課堂插上騰飛的翅膀

近幾年，學校投入大量資金裝上了電子白板。而隨着電子白板的應用，教學中各種圖形能夠較直觀地顯示在同學們眼前，比單聽老師講，效果要好很多。作爲美術教師，我們應該抓住這一機遇，利用好電子白板，讓原本枯燥、單調的內容變得更爲生動有趣，突破了課堂的狹小天地，加深並拓寬學生的知識面。

在美術課的教學中，我儘可能的利用美術課件進行教學。如：二年級第3課《認識身邊的樹》，我就上網搜索各種樹及樹葉的圖片製作課件，再結合學生的生活實際教學。通過利用課件進行教學，學生的學習興趣逐步提高。特別是在繪畫作業的構圖、色彩上，都有了明顯進步。同時，通過對樹、樹葉的畫加深了對植物的瞭解。所以，電子白板的應用使我的美術教學方法、水平也發生了巨大的變化。重要的是學生們可以學到更多的知識，學生們學的帶勁，老師教的順手，教學水平也大大提高。

課堂是老師和學生的地盤，我們的地盤我們做主。我們就是要讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂。