農村國小生心理健康教育狀況的分析與思考

 農村小學生心理健康教育狀況的分析與思考
                                    
[論文關鍵詞]：心理健康教育 心理健康 心理問題 
　　[論文摘要]：我在小城鎮的邊緣鄉下國小任教，我們學校和現在中國農村的大多數學校一樣，留守兒童、雙親離異兒童、隔代教育兒童佔了學生中的大多數，學生的心理健康狀況不容樂觀，而農村國小心理健康教育又相對落後：認識觀念模糊、師資力量薄弱、課程教育德育化、心理健康教育學科教育化。我們必須從加大宣傳力度、建立健全機構組織、轉變教育觀念、開展師資培訓、對加強農村國小心理健康教育的途徑等方面有針對性地提出一些建議。 
　  一、當前農村國小心理健康教育的現狀 
　  1.認識模糊、觀念落後、行動遲緩 
　　農村國小之所以遊離於學校心理健康教育的熱潮之外，主要緣於一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現爲：“應試教育”的觀念根深蒂固，認爲心理健康教育是“多此一舉”；“教師心”的觀念，壓抑着學生個性的張揚；不能認識到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點小。 
　　2.心理健康教育師資力量薄弱 
　　心理健康教育是一項專業性很強的工作，從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關於加強國小心理健康教育的若干意見》指出：“對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理諮詢教師。”但農村國小心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任，來源十分複雜，而且很不穩定，絕大多數學校幾乎爲零。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓，沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育，其後果是令人難以想象的。 
　　3.心理健康教育德育化 
　　德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心理成長和發展，其主要目的在於培養學生適應環境，承受挫折和自我調控的能力，提高學生心理健康水平和發展自我的能力，培養學生良好的心理品質和健全的人格，在教育方式方法上強調心理輔導、諮詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用，切忌機械灌輸和空洞教化。因此，決不能把心理健康教育等同於德育或德育化。但由於缺乏專業師資和專門培訓，農村國小心理健康教育實施過程德育化傾向卻十分嚴重。 
　　4.心理健康教育學科教育化 
　　心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性，以心理輔導爲例，根據心理問題的具體情況可以綜合運用會談、角色扮演、信心訓練、行爲矯正、心理溝通、自我體驗、心理測量等等。但是，目前，相當一部分開展心理健康教育的學校存在着學科化、知識傳授化的偏向。片面強調心理健康教育課程的開設，向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學常識課，這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育，不僅不利於學生的心理健康，而且會加重學生的學習負擔，影響其心理健康發展，必然帶來一系列負面效應。 
　　二、在農村國小進行心理健康教育的建議
1.加大宣傳力度，營造良好社會氛圍 
　　2000年初，教育部召開會議，要求各地切實減輕學生過重的課業負擔。隨後，教育部出臺了許多“減負”的規定與措施。強調在減輕學生過重的課業負擔的同時，要減輕學生的心理負擔，加強對國小生進行心理健康教育。教育行政部門和學校就應抓住契機，加大宣傳力度，積極向農村國小的學生、家長宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會共同關注國小生的心理健康教育問題，讓農村國小真正成爲培養全面發展的人的搖籃。 
　　2.建立健全組織機構，大力開展教研活動 
　　目前，學校心理健康教育在組織領導機構上，職責分工不明確、不具體，組織管理上的混亂，造成了工作的無序與被動；在教研機構上，設置教研組的少之又少，開展專門的教研活動的更是難得一見，理論指導的缺乏，導致了實踐工作的盲目，影響了農村國小心理健康教育工作的正常運轉。 
　　3.從實際出發，確定農村國小心理健康教育的目標和內容 
　　在國家頒佈統一的實施綱要前，各校要借鑑發達地區國小的心理健康教育的目標和內容體系，根據所在學校和學生的具體實際，確定切實可行的心理健康教育的目標和內容，提高農村國小心理健康教育的針對性和實效性。 
　　4.轉變教育觀念，增強心理健康教育意識 
　　要實施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素質爲基礎的素質教育觀。在人的種種素質，心理素質是最基礎的，它是其他素質形成和發展的內在條件，沒有較好的心理素質，其他素質的發展將受到嚴重影響。因此，心理健康教育是素質教育的重要組成部分。每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。 
　　5.積極開展師資培訓工作，提高教師實施心理健康教育的能力和水平 
　　教師問題是制約農村國小心理健康教育全面開展的瓶頸問題。心理健康教育需要大量的心理學理論和技術作基礎，現在許多教師所具備的專業知識還十分有限。因此，在師範院校的支持下開展心理健康教育教師的培訓工作勢在必行，它直接關係到這項工作的成效。從目前的情況下看，短時間內對衆多農村國小教師進行系統的心理健康教育專業培訓不太現實，教師的培訓可根據農村學校的實際，有計劃、有步驟地開展，可採用專家下校指導、短期培訓、教師自我進修等靈活多樣的形式，使農村國小的教師儘早掌握心理健康教育的理論知識，並能靈活運用心理健康教育獨特的工作方法。 
　　6.努力探索農村國小心理健康教育的有效途徑 
　　農村國小開展心理健康教育，除了採用專題講座、團體輔導的形式外，還要大膽嘗試下列途徑：開設心理健康教育課；學科教學滲透心理健康教育的內容；各種活動滲透心理健康教育的內容；開展個別心理諮詢活動；教師人格力量的感染與薰陶；強化團體心理輔導，應對“羣髮式症候；搭建新媒體平臺，拓寬心理教育手段；聚焦思想道德教育，營造和諧教育範圍等。 
　　農村國小心理健康教育的啓動與開展是一個系統工程。面對各方面工作都比較薄弱的現實，期望短期內大規模地、全面地鋪開是不可能的。因此，農村國小心理健康教育應積極貫徹落實《意見》與《綱要》精神，從實際出發，制定出地區性的心理健康教育的發展規劃，建立心理健康教育實驗學校，實施“以點帶面，逐步推進”的工作策略，有計劃、有步驟地促進心理健康教育工作規範、有序、實效、穩定地開展。 
　　 　　參考文獻： 
　　［1］俞國良，王永麗.國小心理健康教育：現狀、問題與發展趨勢.教育研究. 
　　［2］高飛，葉少玲.學校心理健康教育.昆明：雲南教育出版社，
　　［3］張明.學心理健康教育.長春：東北師大出版社，
　　［4］鄭日昌.學生心理輔導.國小生心理輔導，團結出版社. 
　　［5］教育部.關於加強國小心理健康教育的若干意見.
［6］教育部.國小心理健康教育指導綱要.