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學前聲樂教學的探索

學前聲樂教學的探索

學前聲樂教學的探索

摘要:

聲樂教學有利於幼兒綜合能力的養成,在聲樂教學的過程中,幼兒必須掌握必要的發聲方法和技能技巧,使他們的專業知識得到提高,通過學唱歌曲提高了幼兒的視譜能力;通過對作品的分析講解提高幼兒的理解能力;通過表演和比賽使幼兒的舞臺經驗得以豐富同時也鍛鍊了他們的膽量。在合作歌唱中提高了幼兒的協作能力和與人溝通的能力,幼兒綜合能力也會通過參加聲樂活動而得到提高的。

關鍵詞:聲樂、演唱、學前幼兒

一、學前聲樂學習的重要性

歌唱是人類最原始、最本能的音樂表現形式。每個人可以說在孃胎裏就在接受歌聲的薰陶,幼兒之所以喜歡歌唱一方面是因爲他們對這種聲音熟悉,另方面是因爲他們隨身帶着這種歌唱的樂器一聲帶,方便他們去唱。現在的幼兒大多數都是獨生子女,他們從出生家長就是捧在手裏怕掉了含在嘴裏怕化了做什麼事情都不讓他們自己動手,親力親爲,這樣時間久了就導致他們依賴性強,自理能力差,一些生活上的小事他們都不會做。

在聲樂教學中,有關熱愛勞動的幼兒歌曲往往被教師所選用,由此來激發幼兒熱愛勞動,認識勞動最光榮,自己的事情自己幹,從而提高他們生活的自理能力。比如:《勞動歌》《我們愛勞動》《熱愛勞動》《太陽和我做值日》《粉刷匠》等等。我們說每一首幼兒歌曲都有它內容,通過歌詞我們可以直接感受到它的內在含義從而使幼兒得到思想上的教育。舉個例子,比如《娃哈哈》這首幼兒歌曲通過歌詞我們很明顯地看出它是一首讚美祖國大好河山的兒歌,表達了小朋友對祖國河山的熱愛,同時也是對祖國的讚美。通過學唱這首歌曲,讓幼兒充分認識到我們祖國的美麗。同時也陶冶了幼兒的精神情操,激發他們愛國主義的熱情。同時這首兒歌的旋律節奏性強,活潑歡快,符合幼兒的年齡特徵,適合幼兒去演唱,讓幼兒在歌唱時體會旋律的美感,激發他們的審美情趣,提高他們的審美意識。同時讓幼兒在歌唱時通過肢體動作展開想象的翅膀去想象我們祖國的大好河山的美麗景象從而發展了幼兒的想象力,也開闊了幼兒的視野。通過聲樂教學,可以激發幼兒的創造能力,比如《小雨,沙沙》這首兒歌,用沙沙這個象聲詞貼切的描繪了下小雨時的聲響,讓幼兒緊密的與生活實際聯繫起來,問他們小雨的聲音是不是這樣呢?那下大雨又是什麼樣的聲音呢?幼兒就會去思考、去想象、去創造,還可以讓幼兒把下雨的情景用簡單的圖畫畫出來,從而激發了他們的想象力和創造力。我們還可以讓孩子把喜怒哀樂用聲音來表達,這樣來激發孩子的創造力和想象力。如《好媽媽》這首兒歌,通過歌詞讓孩子懂得勞動的辛苦和媽媽的不容易,要孝敬長輩,愛長輩,教育孩子要樹立愛勞動的好風尚;同時通過聲音,把孩子一天沒見到媽媽看到媽媽回家後的喜悅心情表達了出來,聲情並茂富於表現力的演唱,對孩子以後樹立正確的人生觀和價值觀起到了潛移默化的作用。聲樂是聽覺的藝術,聽一些有意義的音樂有利於他們思想品德修養的提升。當孩子哭鬧的時候給他唱《搖籃曲》他就會很快的安靜下來,當環境比較亂的時候選擇節奏舒緩的歌曲唱給他們,情緒低落的時候叫他們唱些節奏性較強的歌曲,從而使他們的情緒得到調整,對他們形成良好的性格和品質有着積極的作用。同時,聲樂可以幫助幼兒進一步的適應生活,讓他們感受到生活帶給他們健康快樂的氣息教在對幼兒進行聲樂教學的過程中,對歌曲形象的示範演唱,可以讓幼兒深刻感受到聲音美、形象美、表現美,讓幼兒在學習的過程中感受到歡快而活躍的情感。同時使幼兒的注意力和學習興趣得到提高。聲樂的學習有助於幼兒和自然協調一致,聲樂教學可以對幼兒的感官世界更加的清晰,加強幼兒的表現能力、情感表達能力和鑑賞能力,進一步的促進孩子們的健康成長,實現幼兒個性化和藝術化的發展。

二、學前聲樂教學中需注意的相關事項

(一)學前聲樂教學中舞臺表演的重要性

聲樂屬於表演藝術,是一門實踐性很強的學科,它不僅僅需要聲樂學習者對演唱基本功進行日積月累的反覆訓練,同時還需要他們將自己的“所學、所練、所得、所唱”充分與大量的舞臺表演相結合。發展幼兒藝術創造能力,培養幼兒歌唱心理的主要渠也是反映教學效果,體現教學質量的主要依據因此,在幼兒聲樂教學中,鼓勵幼兒大量參與聲樂上比賽與積極進行舞臺表演是不容忽視的,其重要性主要體現在如下幾個方面:

1、出場與謝幕的訓練

衆所周知,歌唱是一門視聽藝術,它不僅僅需要歌者擁有動聽的聲音,還需要歌者在舞臺上的一招一式都得體恰當,因此在舞臺上的第一印象是十分重要的。在幼兒參與聲樂舞臺表演中,出場的亮相直接決定了觀衆對其第一印象的好壞。如果幼兒在出場時表現的畏畏縮縮畏手畏腳,擔驚受怕,扭扭捏捏。那麼,觀衆自然而然能感受到其怯場與心虛;會自動聯想到其演唱能力有限,心理素質欠佳,缺乏舞臺經驗:對其的演唱不會給予很大的期望:倘若,幼兒以飽滿的狀態,精神矍鑠的走向舞臺,那麼,這份由內而外透出的自信,便會給觀衆留下良好的第一印象,讓觀衆對其的演唱充滿期待。與此同時,謝幕也是聲樂舞臺表演中較爲重要的一個環節。從以往的幼兒聲樂教學實踐經歷來看,有的幼兒會在一唱完,音樂還未結束的時候便一股腦匆匆忙忙地“逃離舞臺”,全然不顧坐在臺下的觀賞者的感受;有的幼兒則與之相反,會因爲高度緊張致使在音樂完全結束後依舊沒有緩過神來,傻傻的站在臺上一動不動面對幼兒聲樂學習者們在出場與謝幕時容易出現的種種突發狀況,教師應當在平時的教學中加以反覆告知;並且可以把平時的課堂假設爲演出的舞臺:對幼兒們的出場與謝幕進行反覆的模擬訓練,指出並糾正其問題所在。再者,無論幼兒聲樂的實際演唱水平如何、臨場發揮能力如何、對舞臺的駕馭能力如何,教師都應當給予其大量的鼓勵與支持,讓其在出場與謝幕時做到:大方、自信、沉穩。

2、舞臺形象的準確把握

在藝術實踐中擁有良好的舞臺形象是至關重要的。在幼兒進行舞臺表演時,恰如其分的舞臺形象可以爲他們的演唱錦上添花,而不得體的舞臺形象則會爲他們的演唱畫蛇添足,破壞其演唱的整體效果。對於幼兒而言,爲了塑造出較好的舞臺形象,需要選擇與其演唱的歌曲內容相匹配的服裝;需要搭配合適的妝容;需要輔以能展現其歌曲內容的面部表情與肢體動作。幼兒在舞臺上的服裝樣式不要過於複雜花哨,妝容也不要太濃,清爽乾淨就好。整體形象應做到:正式、簡單、大方、活潑、充滿朝氣即可。女孩可以以絢麗鮮豔的亮色系裙裝爲主,男孩可以以乾淨利落的小西服爲主。如果碰上演唱少數民族風情的歌曲,則可選擇符合該民族特色的民族服飾。

在演唱過程中,幼兒的面部表情應做到大方自然,一顰一笑都應與歌曲內容相符合,不可出現歪咀、皺眉、蹙額等有損舞臺形象的舉動。至於肢體語言的把握,教師可根據幼兒演唱的不同歌曲的不同內容來進行肢體動作的編排、首先應避免聳肩、縮着脖子、挺着肚子、塌着胸、仰着頭等不雅習慣:同時應遵循:肢體動作適度得體,以更好的輔以詮釋歌曲爲主要目的,切勿本末倒置,因爲過多的肢體動作而影響了幼兒演唱水平的發揮

(三)話筒的正確使用

在幼兒聲樂表演中,基本上是以跟着伴奏帶,拿着話筒演唱的形式爲主。跟着伴奏帶,拿着話筒演唱,與在課堂上沒有麥克的情況下跟着鋼琴伴奏演唱,是兩個完全截然不同的概念。那麼,教師教會幼兒如何正確的使用話筒是非常有必要的。因爲話筒的正確使用與否,從某種程度上而言直接影響了幼兒的現場演唱水平的發揮。有的幼兒在使用話筒時習慣將話筒離嘴較遠,這樣便造成現場演唱時的聲音太小,甚至讓臺下的觀衆完全聽不清楚他到底在唱什麼;有的幼兒則生怕演唱時的音量不夠,喜歡將話筒味緊緊貼着嘴皮,導致聲音的混響效果過大,歌聲太刺耳;還有的幼兒會因爲過度關注演唱中的舞蹈動作,想要儘可能的展現豐富的肢體語言而致使話筒離嘴的位置忽近忽遠;造成聲音時而太大,時而太小,音量極其不穩定,音色極度不統一;使得自己在現場的演唱水平,較之聲樂課堂上的演唱水平而言大打折扣

面對如上這些情況,教師應該讓幼兒知曉,使用話筒演唱是爲了達到更好的演唱效果。話筒應當放在嘴巴的斜下方,離嘴的距離要適中,不也不要過近,更不要擋住自己的臉:應當讓臺下的評委和觀衆清晰的看到自己的五官與面部表情:同時,還要讓幼兒在演唱過程中學會時刻聽自己的聲音。因爲音響效果隨時會出現不穩定的情況。當一旦發現話筒的聲音突然變小突然變大或突然沒聲時,要在第一時間裏迅速的做出調整,不要影響整體演唱水平的發揮;另外,對於該用哪個手拿話筒應遵從幼兒的個人習慣,以舒服合適爲前提。

(四)臨場應變能力的培養

聲樂藝術表演中,歌唱的場地、環境、氣氛等外部條件的變化,都可能引起歌唱者心理的變化,歌唱心態的穩定與否,往往是聲樂演唱成敗的前提。在幼兒進行舞臺表演的過程中,不可避免的會出現各種突發狀況。因此,教師在平常的課堂訓練中就應當有意識的培養幼兒的臨場應變能力,讓其在比賽和舞臺表演中遇到問題時能做到臨危不亂,應對自如。比如:有的幼兒在舞臺上會因爲緊張或其他原因出現忘詞、跑調、唱錯、搶拍、跟不上伴奏帶、發揮失常、突然失聲等情況。一旦發生諸如此類的突發狀況時,幼兒通常都會在一瞬間裏不知所措、慌忙不迭。那麼,在平日的課堂上教師就應當要讓幼兒明白:即便是在舞臺上出現上述這些情況時也不要害怕,不要驚慌:要最大限度的保證自己在舞臺上表演的完整性:千萬不要因爲些突發性的失誤而在舞臺上停下來不唱了;應當繼續保持鎮定,冷靜下來迅速的投入到接下來的演唱中;同時,事後教師還應當在言語上、心理上對幼兒給予大量的鼓勵與肯定,告知:“勝敗乃兵家常事,行舞臺表演其實就是一次又一次鍛鍊自己,讓自己不斷成長,不斷進步的過程。”教師千萬不要讓幼兒因爲在舞臺表演中偶爾的失利而造成心理上的負擔。

總之,教師要善於建立培養幼兒對聲音的正確認知;提高幼兒聲音的敏銳度;增強幼兒對聲音的判斷能力;培養幼兒養成自主思考、自主琢磨、自主領悟、自主練習、自主突破的能力讓幼兒能掌握正確有效的練習方法,並在不斷的反覆練習中有所思考、有所進步、有所提高。

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