論如何將創新教育應用到課堂

信息社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，“學會學習”和“終身學習”已成爲21世紀教育的定位。這就要求我們教師，必須改變傳統的教育模式,樹立創造性的教育思想，運用創造性的教學方法，培養具有創新意識的人才。如何在課堂教學中進行創新教育，進而提高課堂效率呢？

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

以培養學生創新精神和實踐能力爲重點的創新教育的根本問題是教育觀念的轉變。轉變以前教學中以教師爲主導，學生按照教師設計好的步驟去學習，教師教什麼，學生就學什麼，變以學生爲主。教師要在教學中拓寬學生創新思維發展的空間，要根據教學目標、教材的重點難點及此時此刻學生的需要進行適時而恰當的點拔和引導，會有效地培養學生思維的流暢性、變通性、獨創性、精密性，培養學生的想象力、好奇心、冒險精神和克服困難的勇氣。以“一切爲了學生的發展”理念重視學生主體性的發揮，使學生真正成爲學習的主人，變“學會”爲“會學”。只有更新觀念，才能爲學生以“一切爲了學生的發展”理念重視學生主體性的發揮，使學生真正成爲學習的主人，變“學會”爲“會學”創新能力的培養打下良好的基礎。

二、課堂導入要創新，激發學生求知慾望。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”學習需要興趣，興趣是學生學習的動力源泉。每一堂課的成功，課堂導入非常關鍵。新穎、生動、活潑、有趣的導入，將有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，爲提高課堂效率打好基礎。

導入的方法有多種，比如創設故事情境導入、問題導入、音像圖片導入、聯繫實際生活導入等等。例如：在教學五年級分數的基本性質內容時，我是設計這樣一個故事情境導入的：唐曾給徒弟分西瓜，豬八戒分的這個西瓜的1/3，孫悟空分的這個西瓜的2/6。豬八戒不高興說師父偏心分的不公平。下面請同學們做裁判判斷師父的分法是否公平？問題的提出，很快引起學生的注意力，並激發他們思考，然後帶着疑問進入新課。因此教師新課前應根據教材內容和學生實際，設計一個新穎別緻精彩紛呈的導入，激發起學生的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈，爲整節課的教學活動進行得生動、活潑、高效做好鋪墊。

三、學習方法要創新，培養學生自主學習能力。

新教材內容的表述或基於問題，或基於實驗，或基於活動，呈現開放性、引領性、實踐性，有很多留白，爲學生提供了自由想象的空間。因此，教師在傳授知識的同時，更應重視學生自主學習能力的培養。在教學中我們應充分發揮教材的這些優勢，讓學生自己閱讀，獨立思考，真正成爲攝取知識的主體。在新課前，，讓學生根據老師給出的問題和學習任務要求，對教材、教師規定的學習內容和學習資料進行閱讀，初步尋找解決問題的方法，發現重難點、關鍵性問題並思考，形成一定的課堂教學期待，爲進一步探討新課做好準備，也有效培養學生自主學習能力。教師也要充分利用學生自學時的時間，在黑板上寫好本節課的板書要點，並關注每個學生，當好諮詢，有問即到，做好啓發引導。獨立自學可以滿足不同層次的學生學習，特別對於學習不夠主動的學生來說則是一個很好的鞭策機會，對於優秀的學生則引導他們做好知識歸類等。總之，在課堂教學之前，就應突出學生主體地位，讓學生與教材進行充分地“對話”。當然學生自學能力的培養，決不是一朝一夕的事情，需要師生共同的努力。作爲教師，一要注重培養學生自學的習慣；二要給予學生一定的指導；三要及時表揚，讓學生體驗成功的快樂；四要引導學生由課內自學向課外自學轉軌。

四、組織教學要創新，培養學生合作探究能力。

分組討論是組織教學中常用的一種教學方法。它的優點有利於激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，調動學生學習的主動性；充分發揮學生主體性，培養學生的組織能力、自學能力、創新能力和團隊合作能力。課堂中要善於採取分組討論的學習方式，組織學生進行小組問題研究，幫助學生確定所要探究的問題，制定探究的方案，爲學生合作探究創設一個自由空間。分組討論可以讓學生根據興趣、性別進行分組，採取自願組合形式。4個人爲1個小組（也可以5個人或6個人爲1組，但人數不宜過多），每個學習小組選一名中心發言人，每次討論代表小組發言，中心發言人要進行輪流，教師應做好指導，讓每個學生都有平等上臺的機會，使小組的每個成員都能積極參與討論。當然，分組討論不是任其自流，不是任其無休止地爭論，教師在課堂中要做好主導，善於觀察，適可而止。

五、課堂總結要創新，培養學生分析歸納能力。

良好的導入雖然是成功的一半，但完美精要的總結，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個圓滿的句號。課堂新授結束時，教師以精煉的語言，通過歸納總結、討論比較或設置懸念等方式，將更加有效幫助學生對所學知識和技能及時地進行分析歸納，使新知識和技能有效地融入學生的知識結構中，使課堂錦上添花、餘味無窮。例如：“這節課你們學到了什麼說出來能和大家一起分享嗎？”教師就這麼簡單的一句問話，就能引起學生對整節課的知識進行回顧並能及時的進行分析歸納。

提高教學質量是全面實施素質教育的體現，是全面貫徹教育方針，使學生“全面發展，學有所長”的必需。教學有法，但無定法，提高課堂質量的因素是很多的，這要靠我們在教學實踐中不斷的探索、嘗試、改進。

在創新教學成爲教育領域新視野的今天，讓我們一起來擔負時代賦予我們的特殊使命——爲中華民族培養優秀的勞動者和高素質的創新人才。