卡通文化與國小生審美教育

卡通文化與小學生審美教育

   【摘  要】文本在問卷調查的基礎上，初步瞭解目前學校中流行的卡通文化的特點，並通過對產生此現象的學生心理的把握，分析校園卡通文化流行的原因。在此基礎上，結合我國教育改革中對國小生審美教育的新要求，作者試圖在校園流行卡通文化和國小生審美教育之間尋找一個合適的結合點：1.依託中國傳統文化，提升學生審美情趣；2.藉助卡通文化中的美術、音樂語言，提高學生審美能力；3.正確引導學生甄別卡通作品，讓學生樹立正確的審美價值觀；4.加強課堂審美教育的指導，提高學生審美修養。

【關鍵詞】國小生    卡通文化   審美教育

孩子對卡通片的喜歡似乎是天生的，你可以看見一個平常很難安靜下來的小孩能夠全神貫注地連着看上幾個小時的卡通片，甚至有點“廢寢忘食”的味道。卡通片中鮮活生動的人物孫悟空、哪吒、葫蘆娃、鐵臂阿童木等形象通常會深深地烙印在孩子的腦海，並且在很長一段時間裏成爲孩子的模仿對象。在那些電視節目相對匱乏的年月裏，而卡通片裏那些鮮活的形象，給童年帶來了異樣的樂趣和無邊的憧憬。對於現在的孩子而言，面對異彩紛呈的電視節目，卡通片仍是他們最喜愛的電視節目之一，經常可以看見孩子計算好時間守在電視機前等待着喜愛的卡通片開播。

孩子對卡通片到底多喜歡？他們喜歡哪些內容的卡通片？喜歡怎樣的卡通人物形象？喜歡的原因又是什麼？這些喜歡隨着孩子年齡的增長和性別角色社會化的發展會出現怎樣的變化？同時，卡通片對孩子的成長又意味着什麼？本人於2011年 5月份在本校隨機抽取147人採用問卷調查法瞭解內容，現將調查結果及分析呈現如下：

一、調查內容、結果及分析

（一）調查問卷

本調查主要採用問卷法，瞭解以下兩方面的問題：（1）國小生中卡通愛好者的數量（人數比重）；（2）國小生所喜愛的卡通人物及其原因。在此基礎上，運用訪談法對國小生喜歡卡通人物的原因及其發生的變化進行深入探究。

調查對象總體來自本校學生，隨機抽取二、四、六年級各一班。其中二年級男生25人，女生26人；四年級男生27人，女生24人；六年級男生28人，女生22人。

表1　  二、四、六年級學生喜歡卡通片的人數與比重

表2　　二、四、六年級學生喜歡的卡通人物及理由

（二）調查結果分析

作者把調查結果分成兩個表格來呈現，結合訪談和文獻分析，對調查結果進行初步的分析和討論。

通過表1可以發現，卡通片在國小生中具有極廣泛的人羣基礎，在高中低各年級段,喜歡看卡通的人數比重幾乎達到了百分百。但同時值得注意的是：隨着年級的提高，這種比重有小幅下降趨勢,而這種下降又主要表現在男生之中。

通過對錶2資料的歸納和整理，國小生喜歡卡通人物的原因可分爲五類：

1.卡通片的誇張及人物個性突出的特點能吸引孩子們的注意力，而這一點也是與孩子們的認知水平相吻合的。調查表明國小生能夠對卡通人物的個性有明確的認識，而且不同年級不同性別的學生對同一卡通人物個性特點的闡述上存在一致性。

2.卡通片中一些對現實規則的超越，以及運用高科技對未來世界的控制和改造，能引起喜歡幻想，渴望知識的孩子們的興趣。比如國小生會喜歡哆啦A夢口袋所具有的神奇功能，會喜歡飛天小女警的超能力，會喜歡大力水手的超強力氣，喜歡柯南的高智商和超常的思考能力。

3.卡通片中所體現的幽默感與兒童幽默感的發展相適應。國小生在列舉喜歡理由時有很多都提到了人物的有趣、滑稽的特點。

4.卡通片能實現他們現實生活中不能實現的夢想，彌補現實生活的缺憾。這一點可能是國小生對生活的渴望得不到滿足時的一種精神延拓。

5.看卡通片使孩子獲得想象的快樂，自由的快樂及幽默的快樂，是孩子們放鬆自己的一種有效方式。現在的國小生同樣揹負着來自家庭與學校的壓力，而看卡通片無疑成了一種精神上的放鬆。

另外，從二年級、四年級、六年級所調查得到的結果的縱向比較上可以發現，隨着年齡的增長及知識結構的不斷建立，喜歡的卡通人物及其原因也隨之發生變化。二年級對人物的認識上還趨於感性，會喜歡外表可愛有趣而聰明的卡通形象，以喜羊羊和哆啦A夢爲代表。而四年級對卡通人物的理解出現了明顯的性別角色分化。女生中有較多人喜歡勇敢具有超能力的飛天小女警，而男生中所喜歡的卡通人物中也出現了大力水手、流川楓等形象。六年級國小生對人物的理解上有了更大的理性色彩。在被調查的51名學生中有21個學生選擇了柯南作爲最喜歡的卡通人物形象，而喜歡的原因也主要是爲善於思考，有很強的數學思維及推理能力。

二、卡通文化對國小生審美教育的影響

針對以上的調查結果和分析討論，我們不難得出兩點結論：

（一）卡通文化對國小生審美教育的作用機制。卡通片作爲一個具體的事物，它本身所具有的許多屬性與特徵與國小生在成長過程中所具有的心理特徵及他們在潛意識中的願望和價值取向具有迎合性和相應性。

（二）卡通文化對國小生審美教育產生導向作用。卡通片作爲一種被國小生普遍接受及喜愛的媒體形式，對國小生心理成長中的影響及逐步被建立起來的價值取向的作用也是無可質疑的。文章雖未闡述許多不良的卡通片對國小生所造成的負面影響，但是這種現象也的確是客觀存在的。

就以上兩點結論，可見卡通片不僅是國小生所選擇的一種自我放鬆，寄託願望，獲得超越現實的想象樂趣的載體，同時卡通片自身也會對國小生產生諸多影響併產生一定的導向作用。因爲這個層面上的導向與作用，製作出好的卡通片，用卡通精品從一個側面來輔助國小生成長，這無疑是具有很大現實意義的。

三、利用卡通文化加強國小生審美教育

卡通文化對基礎教育所起的特殊作用越來越被重視，很多發達國家已經將卡通文化應用到基礎教育教學中，因爲卡通作品給受衆羣體的輕鬆與快樂是別的藝術門類難以比擬的。那麼，如何在這種影響和導向作用之上引導學生通過卡通文化提升國小生審美能力呢？筆者認爲：

（一）依託中國傳統文化的深厚底蘊，提升學生審美情趣。

繼承和發揚華夏五千年來的優秀傳統文化是我們所有文化發展的基石。只有建立在傳統文化基礎上的文化，纔是真正意義上的文化。將先進文化和民族精神相結合來教育國小生，使得經典文化在競爭激烈的文化大市場中得到昇華，真正成爲主流文化中的一部分，滿足國小生的精神需求，提升他們的審美情操。

如傳統的十二生肖文化形象就是具有很強的代表性，十二生肖是我國民俗文化的一枝奇葩，是中華民族文化站在世界文化之林的獨特標識。以十二生肖爲主題的卡通產品，是最能在有民族性、本土化的土壤裏生存的。將十二生肖文化融入到卡通文化中，通過一系列生肖民俗故事、生肖成語和活動，體現出中華文化和中華美德。可愛的十二生肖卡通形象融入審美教育當中，以卡通形象這種獨特的藝術形式、藝術形象和藝術魅力，爲孩子們創設充足的想象空間和遊戲空間、準備豐富的遊戲內容和材料，大大提升國小生的趣味性及想象力，將傳統的被動教育轉變爲國小生自發參與的主動教育，並通過營造創新的氛圍從小培養他們的創新精神，發揮他們的想象力和創造力，提高動手動腦能力，使他們在親身實踐中逐步提高創新能力和審美情趣，爲將來進行更高層次的創新奠定基礎。

    （二）藉助卡通文化中的美術、音樂語言，提高學生審美能力。

無論在課堂上，還是課後的學習與欣賞，通過美術教育手段去挖掘、利用卡通文化中的美術、音樂語言，是提升、發展學生審美能力和鑑賞能力的一個很好途徑。諸如《獅子王》這部電影，他的音樂洋溢着濃厚的世界樂風，成功地營造出片中非洲大地自然友鄰渾厚的生命氣勢。進入《獅子王》裏，它向我們展示了一個新生的壯闊世界，讓我們體驗到愛與冒險的生命感動。那種堅定而強勁的生命意識彷彿在天地間抖開了一片明亮的色彩，讓我們看到了心靈和信念的力量。如果將這部動漫作品作爲審美教育的材料，在音樂上、畫面上體現出獨特的審美價值。

（三）正確引導學生甄別卡通作品，讓學生樹立正確的審美價值觀。

這個過程應該由家長、學校或者說整個社會來完成。國小階段的學生年齡較小，人生觀、價值觀等還不健全。低年級時期，他們的價值觀是模糊的、不定性的，但卻具有很強的可塑性。因此，利用孩子對卡通片的喜愛而從中使他們建立正確的人生觀、價值觀和健全的情感態度。比如鼓勵學生去看《獅子王》、《千與千尋》、《蟲蟲危機》，並引導他們去學習在片中所表現的勤勞勇敢、正直善良、團結一心、互幫互助、正義終將戰勝邪惡的精神與信念。諸如《蠟筆小新》、《櫻桃丸子》、《天子傳奇》等過分描寫性特徵，暴力、血腥等卡通片的時候，要引導學生用批判的眼光，從反面進行教育，引導他們正確地對待生理和心理方面的問題。同時家長和老師還可以向學生推薦優秀的動畫片。如《海爾兄弟》、《西遊記》、《藍貓淘氣三千問》等，這些動畫片，可以開闊學生的視野，增長他們的見識，且畫面圖案鮮明，語言幽默，情節生動，也能深受孩子們的喜愛。也就是說，讓看卡通片不再是孩子單方面的事，家長和老師可以藉助孩子的這個喜好來傳達更多有意義的東西，幫助孩子學會甄別，最重要是幫助他們成長。

（四）加強課堂審美教育的指導，提高國小生審美修養。

現在的學校教育缺乏充分利用經典卡通作品引導學生樹立正確審美價值的認識。很多美術教材中都涉及到動漫內容，然而很多教師對此內容是無意識的教學，而是播放動畫片給學生觀看方式來完成任務，等於是上了一節沒有意義的美術課。有些教師還認爲沒有必要上這樣的課，也沒有進行具體的講解和審美鑑賞，學生沒有得到正確的引導就很難形成審美品質的提升，難以實現正確審美趣味和價值觀。因此加強課堂卡通課程審美教育的指導，有意識地從小培養他們對卡通的興趣，提高其審美修養是尤爲重要的。

卡通文化所具有的豐富性題材，審美的愉悅性和情節的跌宕性，

能夠充分的發揮出寓美於畫，寓幻於形，寓教於樂的功能。其體現出的真善美的追求和對假惡醜的摒棄構成了國小生成長髮展的重要審美品質。依靠社會、學校資源和力量，大力傳播民族精神和新時代精神的優秀卡通作品，用綠色卡通文化凝聚和引導國小生，使其得到審美教育。

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