國小數學教學中如何培養學生的獨立思考能力初探

一、營造優質氛圍，優化教學效果

小學生的天性是優秀的，他們的無限潛能需要通過後天開發，教師爲其提供實踐機會，使其產生學習動力，這種形式的教學指導纔是學生真正需要的。傳統的數學課堂，教師始終做爲主導，運用“填鴨”“灌輸”指導模式，一味地要求學生通過死記硬背學習理論知識，學生們被動的學習知識，被動的發展思維，厭學情緒逐漸產生[1]。這一弊端問題的存在，很大程度上阻礙着教育事業的蓬勃前行。在民主、和諧氛圍中，學生纔會進行自主分析與獨立思考，營造一個良好的學習氛圍，實施啓發性的教學策略，鼓勵學生勇於創造、敢於創新，學生學科成績自然得以有效進步。比如，教學《分數比較大小》時，筆者發現傳統的解題方法對學生而言沒有明顯的吸引力，導致學生的學習效果並不理想。因此，筆者適時的轉變了教學思路，創設了相關的問題情境，要求學生自主探究與合作交流，聽取學生的想法，賦予課堂新的活力，在這種模式互換教學中，學生的獨立思考能力得到了很好的發展。

二、結合實際生活，培養思考習慣

數學知識來源於生活，學生運用所學知識參與實際生活，達到學以致用的目的，這是國小數學課堂教學的核心任務。教師可以採用情境教學方法，引入學生感興趣的知識內容，調動學生的主觀能動性，讓學生養成獨立思考的好習慣[2]。比如，教學《軸對稱圖形》章節時，筆者應用多媒體輔助教學，通過課件動態展示一些典型的軸對稱圖形，並要求學生找出對稱軸，同時爲學生提供充足的獨立思考時間，讓學生總結出生活中的常見實物，結合教材知識分析實物的對稱原理，這一分析、思考、觀察、總結的過程，就是學生數學獨立思考能力順利提高的過程。

三、組織操作活動，搭建優質平臺

融合多種創新元素，體現數學教學價值，將操作活動與獨立思考有機結合在一起，爲學生搭建自主學習的優質平臺，促使學生綜合能力得以快速提高[3]。比如，教學《組合圖形的面積》這一知識點時，筆者教學的主要目標爲提高學生的學習效率。鑑於此，我會提前準備一起組合圖形，在課堂的互動環節分發給學生，讓學生根據教材要點進行組合圖形的正確分割，在分割過程中根據面積公式獨立求出這些組合圖形的所屬面積，學生的學習熱情空前高漲，課堂的教學效果倍加優異。

四、鼓勵引導質疑，學會正確思考

如何讓學生學會獨立思考，這是獨立思考能力培養的核心。在數學課堂實踐教學中，教師要善於尊重學生的自然成長規律，爲學生營造自由、民主的獨立思考氛圍，引導學生主動質疑，主動發問，學生敢於展現自我，纔會掌握到正確的思考方式[4]。比如，教學《長方形、正方形的認識》單元時，教師率先提出探究問題：利用尺子測量長方形及正方形每一條邊的長度。學生測量過程中就會產生其他想法，在測量結束後，教師爲學生提供自由發言機會，讓學生將心中所想準確表達出來。這種愉快的學習氛圍，已經將數學教學工作提升到了一個新的層次。教師的教學指導不再侷限在教材範圍，數學課堂的探究答案不再侷限於標準單一，學生多角度獨立思考，數學邏輯思維能力與抽象思維能力全面提高，國小數學課堂教學具備典型的高效特徵。

五、關注學生反思，鞏固吸收知識

反思過程中學生可以更好的吸收知識、記憶概念。反思也是國小生數學獨立思考能力成功培養的最佳途徑。反思更是學生提升人才價值的關鍵所在。數學教師既要讓學生學會學習，也要讓學生學會反思。反思方法多種多樣，需要學生自己去挖掘，自己去發現。國小生在實踐練習中養成良好的反思習慣，掌握到正確的反思方法，改進自身學習中存在的不足之處，構建較爲完善的認知體系，會爲今後深層數學知識的系統性探究奠定下堅固基礎。