減負增效論文 優選15篇

【導語】

減負增效論文 優選15篇 由本站會員“szltxing”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：減負增效論文篇2：減負增效論文篇3：減負增效論文篇4：減負增效論文篇5：減負增效論文篇6：減負增效論文篇7：減負增效論文篇8：減負增效論文篇9：減負增效論文篇10：減負增效論文篇11：減負增效論文篇12：減負增效論文篇13：減負增效論文篇14：減負增效論文篇15：減負增效論文

【正文】

篇1：減負增效論文

淺談“減負增效提質”

“減負”，不是簡單地讓學生減少學習資料和學習時間，更重要的是要“增效提質”，提高效率，要講求實效，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，使學生的素質得到提高。我們對學生進行教學就是每一節課四十分鐘，所以說課堂教學是減負提質的主陣地，成也四十分鐘，敗也四十分鐘。教學實踐中，我們遵循教育規律、學生身心發展規律，從減輕學生課業負擔、心理壓力入手，減負增效，把更多的時間留給了學生。

一、留給學生掌握學習方法的時間

減負國，對教師的要求是提高了，但對學生又何嘗不是一種挑戰呢？他們如果仍一味地“學會”那隻能獲得有限的知識，僅有自我“學會”了，才能真正成爲學習的小主人，在知識的海洋中自由暢遊，所以，減負之後，對學生的學法指導，就顯得更爲重要了。

1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。

各學科知識具有不一樣程度的抽象性，爲適應學生的思維方式，就需要供給豐富的直觀材料，經過觀察、操作、比較、分析獲得很多感知認識。實踐證明，這是指導學生逐步學會概括的一個重要方法。

2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的說話

（1）創造機會，鼓勵學生敢說。異常是對於那些不善於言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。

（2）教給方法，使學生能說，同時又讓學生認真聽別人說，提出自我的補充意見或不一樣意見，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯。

（3）精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣

促使學生去尋求新舊知識間的聯繫，抓住本質，尋求共同點，激活思維，從中學到有用的思考方法。

（4）培養自學本事，指導學生逐步學會看書，提出問題

從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的知識所表達的方式，抓住重要的詞和句自我去尋找答案，從而培養學生的自學本事。

二、讓學生自主參與學習的時間

學生自主參與學習活動是減負的重要條件。在被動學習的狀態下，學生僅有學習的壓力而沒有學習的動力，僅有學習的苦惱而沒有學習的歡樂，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不一樣。應對同樣的“學習量”，主動學習者的時間短，質量高，精神面貌也好，所以在四十分鐘裏，學生自主參與學習的時間應當得到充分的保障。

1、激發自主學習動機，構成主動參與的進取性

在教學中，教師應努力挖掘教材中的激勵因素，促成學生的自主參與，促使學生思想活躍，興趣濃厚，進取參與的效果。在課堂上，我們教師把自我置身於參與者的位置，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，進取參與課堂教學活動，真正成爲學習的主人。允許學生髮表不一樣的見解，鼓勵學生提出疑問，相信每個孩子都能學好，。正確看待學生的答錯、寫錯情景，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成爲一個源源不斷的激勵過程。

2、給學生創設主動探索的空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的高低，高效離不開全體學生的進取、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，從而獲取知識發展潛能，以更進取的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正讓學生參與嘗試的機會，鼓勵學生從不一樣角度、用不一樣的方法得出結論，這樣才能更重要的是真正發揮學生的主體作用。教師扶的多，只會構成學生思維的惰性，不利於學生自主參與意識的培養。

其次教師要讓全體學生參與的時機。一般應在做好鋪墊時，讓學生在新舊知識的連接處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與後面的學習。避免少數學生的活動代替多數學生的活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口，有效的參與學習過程。學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏食的機會，還要爲他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先照顧學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業;小組討論，安排學困生先發言;課堂提問，優先研究學困生回答力所能及的問題等。他們的每個微小的提高及時給予鼓勵，保護他們的自尊心。總之，課堂教學中要爲學生創設主動參與的機會，供給主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的綜合素質得到提高。

三、留給學生充分的練習時間

當前的數學課堂教學，作業不能做到當堂完成當場反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業變成課外作業，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半，直接影響教學效率的提高。課堂練習一方面能促使學生剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。所以，課堂練習是課堂教學的重要組成部分。四十分鐘的課堂上，如果沒有練習的一席之地，那麼這堂課肯定不會是一堂成功的課。

總之，在課堂教學中，教師要讓有限的四十分鐘充分燃燒起來，要做到“精講”，留給學生充分的自主參與時間，掌握學習方法和練習時間，從而使學生在“減負”的同時也能“增效提質”。

篇2：減負增效論文

供電企業班組“四位一體”減負增效的實踐探索

摘要：隨着國家電網公司“三集五大”體系建設的深入推進，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細化，班組的工作量進一步加大，而很多工作是重複、無用的，給班組造成了較大負擔。全面分析了班組的負擔來源，提出了“四位一體”班組減負方法，在國網四川省電力公司資陽供電公司實施以來取得了較好效果。

關鍵詞：班組建設;負擔;減負增效;四位一體;企業班組;[由本站網友投稿]

企業的發展戰略目標要在班組中落實，安全生產要由班組來保證，企業效益要經過班組實現。一旦班組的壓力超出了班組所承受的範圍，就會給班組造成負擔，將會對企業的可持續發展帶來嚴重影響。近年來，國網資陽供電公司在開展班組建設過程中實施“四位一體”減負增效工程，爲班組鬆綁減壓、助力減降、調整釋壓、文化轉壓，讓班組輕裝上陣，把精力放在業務上，提高班組的工作質量和工作效率。“四位一體”減負增效工程的實施解決了班組長期“過載”問題，激發了班組工作活力，夯實了企業管理基礎，爲公司改革和發展供給了堅實保障。

一、班組存在的主要負擔

經過前期的班組負擔調研、座談、班組現場瞭解情景，目前供電企業基層班組主要的負擔包括以下幾個方面:一是班組需要操作和應用的系統多，系統功能不完善，實用性不強，數據重複錄入。二是班組的記錄、報表多，管理部門臨時交辦的任務(報表)多。三是需要參加的會議多，被檢查多。四是班組普遍缺員，老齡化嚴重。五是班組工作量大，上級部門的工作要求高。六是各種原因引起的員工心理壓力大。

二、“四位一體”減負增效

1“.四位一體”的含義

“四位一體”減負增效是針對班組反映的主要負擔，分別從“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四個方面入手，經過管理減少班組員工不必要的重複勞動，採用科技手段控制或降低班組員工勞動強度，開展班組員工心理疏導和文體活動，減輕員工的心理緊張和心理壓力，以優秀的企業文化增強班組員工的榮譽感和歸屬感，提升員工的凝聚力和執行力，從而提高班組員工工作進取性和工作效率，進而圓滿完成工作任務。

2.開展“四位一體”減負增效的措施

(1)管理減負。

1)整合優化各類信息系統。整合和集成各類(生產、營銷、農電、調度、科技等)系統，採用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實現傻瓜式登錄。完善各種系統的功能，減少系統的數量，剔除實用性不強的系統。增加系統的互聯功能和數據(報表)共享功能，方便各管理部門人員在系統中提取數據，最大程度減少不一樣管理部門重複、多次向同一班組要報表和數據。

2)精簡記錄和報表。全面梳理各專業班組目前存在的記錄、報表種類及數量，將一些不必要的記錄、報表進行刪除，相近的記錄、報表進行合併。制定各類班組記錄、報表的示範模板，以供各班組參考。管理部門要對班組上報的報表進行明確規定(上報的資料、時間、要求)，在規定之外，管理部門不得隨意要求班組上報臨時性報表，不得要求班組重複報送。凡是有視頻、錄音或信息系統已保存的記錄、報表，均不再整理和保留紙質記錄。

3)控制會議，規範檢查。嚴格控制班組參加會議的次數與時間，鼓勵多會合一，利用視頻會議系統，開遠程會。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進的會，會上一般不要求班組寫總結性的文字材料，多以照片反映實際工作情景，一般不安排班組表態發言，多以實際行動反映工作成效。減少不必要的針對班組的檢查，合併一些檢查，從數量上控制同一個班組被檢查的次數，減輕上級檢查對班組日常工作的影響。

4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調班組員工。明確班組工作職責、工作範圍、工作資料，不屬於班組職責、範圍、資料以外的工作，堅決不能強加給班組。按照班組工作量合理覈定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調班組員工到管理部門工作;及時向班組補充新進員工;創造條件，讓新進員工願意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。

5)梳理班組制度，優化工作流程。管理部門統一爲班組制定《班組管理制度(範本)》以供班組參考或直接應用。進一步優化班組工作流程和工作記錄單，剔除不必要的繁瑣步驟和程序，減少工作記錄單上不必要的項目和數量，提高班組員工工作效率。

(2)科技減負。

1)採用新技術、新設備、新方法提高工作效率，從而減輕班組員工的工作量。例如:變電站實行智能視頻監控、遠程設備巡視、輔助設備遠程控制、精益化倒閘操作等，使運行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質量得到提高，勞動強度和安全風險大幅度降低;輸電線路採用光纖高頻保護、差異化巡視措施等解決因通道異常導致的保護誤動或拒動問題，大大減少巡線人員的工作量，減輕員工的工作壓力;採用智能電錶大大提高了用戶使用的電量精確性，有效避免了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費，具有識別惡性負載和反竊電功能，並可遠程抄表和分析電錶數據，幫忙供電公司和電力用戶第一時間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質量。

2)轉化職工創新成果，大力推廣應用。爲職工參與創新活動搭建平臺，開展創新成果申報評審和表彰。試行“創新課題懸賞揭榜”和創新成果發明人名字命名等做法，使職工有成就感和自豪感，激發職工的創新動力。在創新成果推廣應用一年後，評估應用情景，並納入相關規程、標準及作業指導書中，使成果轉化爲生產力。向省電科院申請對成果供給技術支持，對創新成果進行完善，促進工器具類創新成果的工業化生產與轉化，以減輕班組生產工作負擔。

(3)心理減負。

1)實施員工援助計劃(簡稱EAP)。成立EAP項目工作機構，每個基層單位設立員工援助聯絡點。聯絡點負責人負責收集、整理、反饋員工反映的信息，當好員工聯心橋。公司領導和管理部門的負責人每個季度定期到班組掛點聯繫，參加班務活動，與員工應對面進行溝通交流，瞭解員工心理狀況，爲班組員工排解思想壓力，解決實際困難。班組要設立“員工心境晴雨欄”，員工能夠根據自我當天的心境好壞，將對應的表情張貼在“員工心境晴雨欄”上，班組長根據每個員工的“表情”，有針對性地對個別員工進行疏導壓力。公司不定期開展員工拓展訓練或者壓力釋放培訓，及時消除或緩解班組員工心理壓力。

2)搭建班組員工壓力釋放緩解平臺，建立班組員工騰訊通、微信或者飛信交流羣。管理人員要及時掌握員工的主觀幸福感、進取或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊伍羣體心理特點，對心理壓力較大的員工及時進行壓力疏導。例如:針對營銷農電員工，能夠採用服務情緒管理、心理泄壓、工作條件和工作環境改善等措施;針對變電運行員工，則採取價值導向、安全壓力疏導、安全風險防控等措施。

(4)文化減負。

1)開展企業文化環境建設。在班組實施企業文化環境建設，把抽象的理念體系具象化、表面化，充分利用各種空間環境或物質載體，突出班組辦公、會議、生產和施工、營業等四個重點場所，大力實施企業文化環境建設，展示國網公司基本價值理念、科學發展戰略和公司管理思想，展示員工守則、崗位行爲規範和工作目標，建立班組園地、企業文化牆等。利用這些看得見、摸得着的載體，讓員工潛移默化地理解企業文化，踐行企業文化，從而減輕和緩解班組實踐企業文化落地的工作壓力。

2)豐富班組員工業餘文化生活。開展“三個一”行動，即各基層單位設立一個對員工免費開放的圖書室，建好一個多功能免費健身房，聯繫一個羽毛球、網球、籃球館免費讓員工打球。班組內部，班組與班組之間，甚至與外單位班組之間要經常組織員工聯誼活動，並邀請員工家屬參與組織的各種活動，營造濃厚的大家庭氛圍。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味遊園、聯歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。

3)關心班組員工的生活。公司努力爲困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。經過節日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、金秋助學、特困幫扶等途徑關心員工，使員工切身感受到團體的溫暖。經過這些活動的開展排除員工後顧之憂，使其安心工作。

篇3：減負增效論文

後面還有多篇減負增效論文！

學校“減負增效”的實踐困境及實施提議

摘要：長期以來，學校“減負”受到應試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負增效艱難前行。新的時代背景下，受中大學聯考改革的影響，各學校減負增效工作面臨新的挑戰與實踐困境。各學校“減負”相似，但“增效”存在差異;學校外部“減負”多，而基於“學習者”的內在“減負”少;“減負”並未構成社會共識，校內“減負”而校外“增負”。基於此，學校應“以學習者爲中心”實施減負，區域政府要加強教育督導與治理，構成良好的社會氛圍。

關鍵詞：減負;應試教育;以學習者爲中心;政府治理;

長期以來，學生負擔是影響學生全面發展、成才的重要因素。學校作爲學生成長的主陣地，在學生減負過程中發揮着重要作用。進入新的歷史時期，學校在新一輪的“減負增效”中仍面臨着嚴峻的考驗。梳理學校減負的影響因素及實踐困境，有助於學校更好地依法辦學，加強現代學校制度建設。

一、學校“減負”的影響因素

教育是一項民生工程，減負牽動千千萬萬家庭，同樣也是一項系統工程。諸多研究證明，導致課業負擔過重的原因繁多，既有經濟發展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口衆多引起的激烈競爭，重學歷、崇尚品牌學校的用人機制及社會保障體制的不完善以及中國傳統文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]。縱觀目前學校減負的現狀，其主要影響因素有以下幾點。

1.減負受到應試教育的影響

雖然素質教育倡導得“轟轟烈烈”，應試教育卻依然“紮紮實實”，這背後有傳統文化的功利思想在作祟，當然也與現代教育的弊端有關。有研究者對1949年以來國家的減負政策進行了研究分析，發現課業負擔的內涵從50~60年代的時間負擔到80~90年代的教學、考試負擔，再到21世紀的作業負擔。目前，作業負擔似乎成爲課業負擔的代名詞[2]。無論是時間負擔、教學考試負擔，還是作業負擔，反映的都是應試教育的價值取向。雖然社會公衆意識到素質教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應試教育的實踐邏輯，因爲此種邏輯給社會公衆一種安全感，不會對孩子的成長過於焦慮，沒有把控。具體到學校而言，一些學校對“減負增效”的認識與行爲存在脫節現象，尚需深化。與減負相關的招生考試改革力度還要加大，推進速度還要加快，否則影響“減負”工作深入開展。隨着中、大學聯考方案不斷改革出新，對於立刻就要實施的“必考+選考”的新會考方案，給予了學生必須的自主選擇權，但同時也爲學校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰。學校如何調整，纔會既能保障學生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學生過重的課業負擔，這對學校來說也是現實的挑戰。

2.減負受到主體感受的影響

有研究者認爲，學生的學業負擔包括了課業、心理和經濟負擔[3]。以往我們比較關注的還是學生的課業負擔，而對於學生感受最直接且比較隱性的心理負擔卻較少關注。當然，這兩種負擔並非截然分開的，較重的課業負擔往往會帶來必須的心理負擔，只是這種心理負擔對不一樣的學生因爲主體感受程度不一樣而有所差異。有的學生主體感受爲負擔，有的學生卻不以爲然。負擔的產生是主體與負擔物相互作用的結果，具有主觀性與個體差異性，不能等同。所以，我們談減負要關注到不一樣羣體的主體感受，不能“一刀切”地認爲都是負擔或都不是負擔。我們要分析導致負擔差異的主體差異，異常是心理負擔這種隱性的負擔，以及不一樣主體對負擔本質的主觀理解，不能只關注負擔的消極價值而忽視其進取價值，其關鍵在於“度”，適度的負擔不僅僅無弊反而有益;同時，我們也不能將負擔只是減在形式上，而本質沒有發生變化。可是，縱觀目前的許多減負政策及減負行爲，並未關注到減負“本身”或“內在”，而只是在外面“打轉”，還是一種外部減負，並未切入到負擔的本質，也並未關注到負擔的主體本身———既包括學生，也包括教師。在減負工作中有些有經驗的教師很難改變固有的傳統教學方式，對新的教育教學理念理解不到位，課堂教學

效率有待提高，從而加重了學生課外作業負擔。一些教師雖然參加團體備課，但教學方式遷移本事不強，有時照搬方法和課件，造成了難度加大，負擔加重。

3.減負受到課程改革的影響

新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構使得課程的門類逐漸增多，學生的可選擇性逐漸增強，學科實踐活動作爲正式課程進入課表。學科實踐活動是新形勢下進行學科整合，滿足不一樣學生的需求，促進學生在體育、藝術、科技等各方面的發展的重要途徑。但因各地學校差距較大，異常是一些農村落後地區的學校師資力量和硬件條件略顯貧乏，儘管學校克服困難開設了各類學科實踐活動，但未能充分滿足學生需求。此外，學科實踐活動每學期15次，其中5次要求是校外實踐活動，學校要滿足一學期5次的外出實踐活動，時間上能夠經過課時調整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出安全問題也給學校帶來了壓力，異常是對於大校來說，2000餘名學生，一學期外出5次，學校深感壓力巨大。

二、學校“減負”的實踐困境

“減負”不是“無負”，而是適性發展，祛除個人發展的束縛性因素，減負在本質上是一個“提質增效”的過程。然而，學校在“減負增效”中卻面臨着諸多的實踐困境。歸結起來，有如下幾點。

1.各學校“減負”相似，“但增效”存在差異

針對學生的課業負擔，國家及地方各級政府出臺了相應的減負督導政策，試圖從督導的途徑去改善學校的減負增效工作。各校雖然都很重視減負工作，對年級周課時數、音美體周課時數、考試次數、教輔材料等指標的貫徹程度相當堅決。但不少學校在探索適合本校學生實際的課堂教學、作業模式、評價標準、提高教學效果方面還未出現令人滿意的成果。教師們對“減負”知曉程度高，但如何落實“增效”操作卻缺少有效做法和經驗。從這個意義上講，“減負增效”工作只是開了一個好頭，只能說是“‘形’已有而‘神’未到”。當然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關係。學校間生源數量及質量的不均衡，影響“減負”效果。好學校生源過剩，甚至超出承載本事，一般校生源明顯不足，打工子弟學生多，質量難保障，學生易流失，造成教師編制及經費困難等。外地生源多，影響學生質量，生源少了，隨之教師編制和經費減少，給學校辦學和“減負”工作帶來困難。同時，學生差異給教師課堂教學、分層佈置作業帶來挑戰。在有限的教學時間內，學校的教育質量和學生的基礎差異、學校的減負工作之間存在着矛盾———基礎知識不能紮實掌握，針對性指導缺少時間，使得部分教師心存矛盾。另外，個別教師工作本事滯後，在落實高效課堂

、有效教學上有必須困難。部分學校在“減負增效”的行動中仍存在重視不夠、機制不全、方法有限、落實不夠等問題，需要進一步加強。例如，有個別學科尚未嚴格執行課程計劃，存在未開足課時和個別學科多開課時的問題;學校場地狹小，不能滿足學生在校體育一小時;中學裏存在各科作業量不協調的問題;部分學校的個別教師留的學科實踐活動作業資料和形式還比較單一，教師進行跨學科、跨年級作業的整合研究還需加強，針對學生特點分層佈置作業，精心設計實踐類課程的作業還需要加強研究，等等。

2.學校外部“減負”多，而基於“學習者”的內在“減負”少

“減負”究其本質而言，是減輕學生主體的負擔。然而，受長期傳統文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師爲主體”上，並未真正樹立起“以學習者爲主體”的教育觀念。從各學校的減負行爲及措施中，就能夠得到很好的驗證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農村校校址較偏僻，交通也不便利。各學校在實行“每週不少於3天課外活動”方面存在很多顧慮。再比如，九年級畢業年級畢竟面臨會考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應針對畢業年級的減負工作有分層要求作業的分層與質量的提高是一把雙刃劍，需要科學使用，不能因爲作業分層而降低質量，也不能爲保證成績而加重作業負擔。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學校在規定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓練等“不一樣步”的現象(有的同步訓練資料十分好，但數量不夠;有的號稱是同步訓練，但超出現行的課程標準)。個別學校存在“主科”課時超量和挪用“副科”課時現象。這些行爲及措施並未關照到學生本身及學生的學習，亟待觀念轉變，真正“以學習者爲中心”。

3.“減負”並未構成社會共識，校內“減負”而校外“增負”

“減負”是一個社會問題，僅靠學校力量是不夠的，需要社會、家庭和學校互相配合，是一項綜合性強的系統工程。否則就很可能出現“教師減負、家長加壓;校內減負，校外增負”的問題。經過學生問卷調查發現，學校在“減負”，可相當多的家長給孩子“增負”。經過調查瞭解，一半以上的學生在假日休息時間會上各類課外輔導班，學生在校外產生的學習壓力和負擔依然存在。家長們來訪來電話，認爲作業少、放學早、不補課是學校疏於管理、不負職責，會影響孩子考重點中學乃至大學。所以，很多家長給孩子報多個校外的課餘輔導班，想方設法增加孩子的學習量，無疑從另一方面加重了學生的課業負擔。家長的“減負”觀念及行爲並未與學校和上級要求統一齊來。此外，當前，社會辦學機構、各類補習班等佔用了學生很多時間、精力，社會各類文化培訓機構對家長和學生的宣傳和誤導，對學校“減負增效”工作造成較大壓力和衝擊。如何整頓和規範社會培訓市場，如何正確引導家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學校與家庭合力治理這個問題的有效機制，取得更多的社會共識。

三、實現“減負增效”的提議

減輕學生過重課業負擔是黨和國家對教育發展的明確要求，是實現教育科學發展、優質發展、均衡發展的內在要求，是貫徹落實國家中長期教育發展規劃綱要精神的具體體現。在我國基礎教育已經進入到了更加關注“內涵發展、質量提升、優質均衡”的新階段，爲推進教育科學減負，提議如下。

1.學校要以“以學習者爲中心”實施減負

一是進一步統一思想認識。學校“減負”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認識層面上還需進一步統一。減負督導工作理應納入學校整體發展規劃和教學改革中，使之成爲“新常態”。“減負”不是減質，不是說減負就是沒有作業，不要質量，而是要減輕學生過重的課業負擔。“減負”是一項常態的工作，就蘊含在我們日常的教育教學工作中。我們應“以學習者爲中心”，將學生“自主減負”視爲減負提質的有效路徑[4]，立足學生的成長與發展，尊重學生的學習規律，保障學生自主學習的時間，優化學習過程與學習資料及學習方法，在學習策略等方面確定“量力負擔”，發現學生的潛能，營造有助於學生成長的氛圍，適應不一樣學生的學習方式，促進學生的有效學習。

二是深化課堂教學改革，打造學生主體課堂。減輕學生負擔、提高課堂實效，已成爲學校教師共同追求的目標，同時也是擺在學校面前的難題。教學工作是學校的中心工作，向課堂要質量始終是學校教學工作的重要資料。學校在減負中要可有爲，關鍵在於不斷改善教學方法，創新作業形式，提高學生學習興趣，提升課堂實效，切實減輕學生過重課業負擔。學校要有針對性地進行課堂教學研究，減少課堂無效環節，教師要激發學生學習興趣，引導學生學會學習，進取探索“減負增效”的教學模式，努力提高課堂教學效益，經過課堂教學質量的不斷提升，科學“減負”。在優化作業的同時，應當重視課堂教學的效率。課前鑽研教材、認真備課、課堂上合理安排結構、優化教學手段、開發課程的多功能都是提高課堂實效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學生負擔。總之，在“減負提質”工作的推進過程中，學校應始終關注減負工作從源頭上的創新與把關，以研究的眼光看待“減負”，以切實的行動推進“提質”，使“減負”與“提質”融爲一體。

三是完善學生多元評價體系，以評價改革引領“減負”。教育評價是辦學行爲和學生負擔的指揮棒，在學生髮展中起到至關重要的作用，等級制有利於學生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對於人的全面素質如何客觀公正地評價，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、大學聯考制度制約，導致學生的負擔更多源於家長對孩子的過度關注。國小的評價制度在於關注學生的個性發展，中學乃至高中更多關注的還是學生的實際分數。目前，國家正在進行相關制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學生的評價體系能在義務教育階段趨於一致並與高中乃至大學有效並軌，減輕家長和學生不必要的恐慌。對於學校而言，一是要定期收集數據，開展科學的質量監測，用好監測數據指導學校開展評價工作，嚴格規範教學行爲、教學資料、教學要求。二是合理詮釋素質評價監測結果，逐步引導構成健康的評價理念。定期對中國小生綜合素質進行抽樣測試，反映學生的綜合水平，依據數據進行分析、反饋和指導改善教學工作，正確地引導社會輿論。

四是要立足教師專業發展，引領教師主動減負。“減負”工作的着眼點、立腳點、關鍵點是教師。在教師執行層面，“減負增效”需要進一步關注全體教師對學校“減負”工作要求的落實。“減負”工作的真正落實需要高素質的教師隊伍，需要教師有科學的教育觀，需要教師基於學生不一樣階段的成長規律大膽開展課堂教學創新和實踐，需要教師創新教育的智慧。所以，學校要重視教師的專業發展和綜合素質培養，將教師培訓納入學校發展規劃並與教師績效考覈掛鉤。學校應建立相應的機制，推動教師投身“減負”工作，總結提煉做法，及時推廣。提議學校進一步加大對教師的專業指導，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養的培養怎樣具體實施到學校、評價標準是什麼等。鑑於會考科目增加在即，學校將應對考試科目增加而學生負擔不增加的新問題，異常是新增會考科目的有效作業設計和增效教學實踐普遍缺少可借鑑的經驗和成熟研究成果。增強對考試變革的敏感分析，幫忙有成就學校迅速構成經驗，加強教師學習培訓是教研科研部門的主要任務。

此外，應對當下“減負”工作的新形勢、新任務，學校要依託科研課題，以此爲抓手，經過學校參與國家、市區級課題的研究，緊跟教育前沿。結合學校的實際，經過校本研究，創新“減負”工作模式，提倡實踐創新。

2.區域政府要加強教育督導與治理

一是要加強督導指標開發，合理運用監測結果，規範學校辦學，進取推進學校發展。督導監測的目的是推動學校改善，促進學生全面發展，提升學生核心素養。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負工作中“一刀切”的監測標準，不適合每所學校的特點。提議督導部門在制訂“減負增效”評價標準時本着“一樣的標準，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細。設計並完善“減負”督導監測工作手冊的監測表指標，使指標進一步具有科學、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監測各項指標的同時，應加強具體引導，對教材、考覈、考試形式和評價標準進行改革，用一個長效機制保障“減負增效”長期進行下去。學校應高度重視督導監測的結果，進一步統一思想，提高對“減負”工作的認識，加強對教育部及市區有關“減負”文件精神的學習與理解，增強緊迫感和職責感。學校要以政策爲保障，着眼長遠，規範學校的辦學行爲，嚴格落實“減負”指標，努力做到既“減負”又增效。教育行政部門和組織部門要善用監測結果，根據學校自身的發展情景，撬動學校改善，進一步強化校長作爲減輕學生過重課業負擔工作的第一職責人，並將此項資料列入校長的考覈指標之一。

二是標本兼治，綜合治理，構成良好的社會氛圍。“減負”是一項系統工程，要進一步加大“減負”的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關部門應協同合作，藉助網絡、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應，使全社會逐漸構成良好的氛圍。學校採取多種途徑向家長宣講減負精神，幫忙家長理解並切實從自身做起，減少孩子課外輔導班、補課等加重學生課業負擔的行爲。構成校內外“減負”共識，有利於學校“減負”工作的落實。根據學情和校情，做到不給學生排行，不給學生壓力，將“減負指標”落實到學校的每一項工作中，落實到課堂教學的每一節課中，落實到每一個學生的身上。政府應進一步規範引導社會辦學機構辦學行爲，創設良好社會環境，不定期對相關機構進行督導執法檢查，並依據檢查結果對其進行整改完善。此外，各地政府也要進取經過兼併、託管、名校辦分校等多種手段縮國小校間差距，增強校際間的交流和學習，引導學校教師轉變育人觀念，切實從學生髮展出發，完善學校課程建設，提升課堂教學效率，做好對家長的宣傳和教育，內化爲理念，外化爲變革。

參考文獻

[1]張趙姝影，鄭東輝.基於高頻詞彙的國家減負政策分析[J].教師教育研究，2016(2).

[2]魯林嶽.綜合辯證論“減負”[J].教育研究，2007(5).

[3]王賢文，熊川武.學生自主減負:減負提質的有效路徑[J].中國教育學刊，2014(4).

[4]羅潔.主動減負科學減負創新減負系統減負北京力破“減負”困局[J].中國小管理，2012(9).

[5]周兆海.生存性資源緊張:減負難減的癥結所在[J].中國教育學刊，2016(3).

篇4：減負增效論文

用“問題教學法”實現九年級思品課“減負增效”的初探

摘要：由於九年級思品課所處的特殊狀況，“問題教學法”是對課堂進行“減負增效”的有效方法。問題教學法是把教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自我發現問題、解決問題本事的一種教學方法。課堂上經過學生提出疑問，引發思考;邊讀邊議，討論交流，解決疑難;練習鞏固等環節步驟來完成一堂課的教學資料。

關鍵詞：問題教學法;培養本事;習慣;討論;交流;合作;發現;提問;回答;

由於九年級其他課務的繁重，學生對思品課，課前不可能對課文進行預習，課後也很難對課文進行復習。那麼，如何來上好思品課筆者認爲只能牢牢抓住四十分鐘時間，對課堂進行“減負增效”。那麼，如何進行“減負增效”呢筆者認爲在課堂上用“問題法”進行教學，是個不錯的選擇。

一、“問題教學法”的理念與意義

早在前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫在《現代的課》一文中的一段話中，能夠見到“問題教學法”的概貌:“從內部結構的觀點來看，能夠認爲問題性的課是這樣的:在這種課上，教師有意地創設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題並解決它們，在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)。”馬赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的。所以，我們對“問題教學法”本身能夠作這樣的界定:問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自我發現問題解決問題本事的一種教學方法。

“問題教學法”是以培養學生自主意識和主動性行爲爲特徵的，這也完全貼合馬克思主義的觀點。

馬克思說過:人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變爲主動、能動的特徵。

“問題教學法”充分體現學生的主體地位，改變了教師“以講爲主，以講居先”的格局，能有效地激發學生自主學習的主動性和進取性，培養學生的問題意識、科學精神和創新素質.。注重了學生自學本事和進取探索精神的培養和鍛鍊，提高了學生運用知識的本事和水平。

“問題教學”爲學生供給了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受課文的價值和魅力，在教學活動中以“問題”爲線索，基於問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。

二、“問題教學法”的操作要點與方法

問題教學法的教學步驟一般是:(1)提出疑問，引發思考。(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。(3)練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學資料比較集中，並經過問題討論的方式組織教學，有助於激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析本事。

下頭我就以九年級第一學期思品課中的第二課第二框“我國現階段的歷史任務”爲例說明。

(1)提出疑問，引發思考，導入課題

創設問題情境，引導學生髮現並提出問題。

愛因斯坦說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這是因爲思維從問題開始，創造力從問題開始，問題也是深入學習的起點。

在複習以往舊知識後，展示一張我國西部貧困地區的照片，提出問題:我們怎樣來解決這種貧困狀況引發大家的思考。教師把學生的答案引入——我們必須完成“我國現階段的歷史任務”，這樣就導入了課題。之後就順理成章地引出了兩個問題(應由學生提出):“我國現階段的歷史任務”是什麼如何來完成這個歷史任務下頭就能夠進入第二步:

(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難

引導學生對提出的問題，結合教學目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個歷史任務)，然後引導學生解決這些問題。這是課堂教學的中心環節。

討論，本身就蘊涵着民主平等的師生關係和融洽合作的課堂氛圍，意味着承認學生的主體地位、個性差異和關注學生的發展，意味着教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞問題進行有效討論，有助於活躍課堂教學氣氛，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學局面，張揚學生的個性，促進學生主體意識的增強和主體地位的構成;有利於培養學生的思維本事、口語表達本事，掌握人際交往的技巧;有利於學生豐富對事物的認識，獲得在個體學習中所不能獲得的東西，進而發展學生的認知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點和態度，培養學生進取向上的道德價值觀;更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構成多元互動的教學局面，用智慧啓迪智慧，在互動式的交流研討中實現共同發展、教學相長。.

首先讓學生閱讀課文，然後就這兩個問題討論交流，找出答案。

“如何來完成這個歷史任務”是本堂課的重點，因爲它牽出了本堂課要解決的以下四個重要的子問題:

分三步走戰略步驟有哪三步其時間、資料、完成情景各是什麼上海到2020年要實現的目標是什麼社會主義初級階段的基本路線的核心資料是什麼

這個核心資料又能夠牽出以下三個問題:如何以經濟建設爲中心四項基本原則的資料和作用各是什麼改革開放的目的和作用各是什麼

解決了以上七個子問題，本框的基本資料也就掌握了。

(3)練習鞏固。即對解決的問題及時反饋

採用“你問我答”，即學生提問，學生回答的方法。這是一種“自測”。根據已學的重點、難點問題，以及學習後的自我理解，分別由一個學生出一題，隨機抽一個學生來回答，再由這個回答問題的學生來出下一題，再隨機抽一個學生來回答，這樣循環往復。或者要求每個學生出幾道題，然後請一個學生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。

以上“三步”是“問題教學法”的基本結構與操作程序，在實踐中應結合學科特點與教學實際加以靈活運用。

“問題教學法”是以學生提出問題爲前提的，在教學過程中，我發現了以下問題:學生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價值。對此筆者採取以下策略。

1..鼓勵質疑，養成良好習慣。

一個人在小時候有問不完的問題，可爲什麼從國小到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學生什麼都懂了，不需要問了呢當然不是!查究原因，除了學生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師爲自我、爲書本樹立的“權威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成殭屍的主角。爲了改變這種壓制學生的局面，煥發學生的生命力，我們教師要進取認真做好質疑引導工作。首先，要創設氛圍，鼓勵學生大膽發言。如可先做幾個性格開朗的同學的思想工作，讓他們主動發言，進而帶動更多的人提出問題;同時必須營造民主、平等、和諧的環境，使學生質疑的進取性大大提高。其次，要不斷訓練，構成習慣。在教學中，教師要有意識地促使學生質疑，如可採取激勵機制。例如幾十年以前，我國的橋樑專家茅以升在教結構力學時，採用學生提問、教師回答的方式，根據學生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學生提問題的進取性極大提高了，各種疑難問題、有創造價值的問題、意義深遠的問題接踵而來。在教學的開始階段，也可採取強制手段，如作爲作業，要求學生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經過一段時間的訓練，學生質疑的習慣就會逐步養成。.

2..教給方法，提高提問質量。

質疑的進取性提高後，學生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鑽牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關鍵在於教師要先教給學生方法。比如，先選定思考點，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經過第三步中的“你問我答”的訓練，不斷提高提問水平。我們除了教會學生如何選思考點外，還應教會他們遵循思維規律來提問，採用遞進式(由淺入深)、比較式(比較相同點和不一樣點)、因果式(說出原因或結果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設)等方式來提問和質疑。經過一段時間訓練後，學生大多能提出較有質量的問題。.

3..優選教法，凸現主體地位。

在教學中，如何引導學生主動發現問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個步驟的嘗試:.

(1)自我感悟，發現問題。這一步是讓學生在深入領會文章資料的基礎上自主提出問題。當學生質疑問難提不到點子上時，教師應以鼓勵爲主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題，教師能夠有意識地與學生互換主角，提出重點問題，同時發揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試解答;也能夠採取半扶半放的方式，使學生思維既不跑偏又能體現自主性。當學生有了問題之後，我們要在致力於訓練學生思維廣度的同時培養學生思維的深刻性和靈活性，加強求異求佳策略的研究，培養學生的創新精神。注意點:凡學生問的教師不問，見疑則喜，堅持無錯原則。

(2)梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學生對問題進行分類、梳理。一般分三個過程:小組交流，歸納;大組交流，劃去重複;再讀課文，梳理出先後解決的問題。這一步驟進行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟着學生走。注意點:在保護學生進取性的同時，幫忙學生進行分類，看看哪些問題經過認真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點難點，有必要在課堂上重點解決，從而引導學生由淺入深逐漸學會提問，提高提問的水平。要讓學生養成非“疑”不質、是“難”才問的習慣。問題設計能夠採取先大後小，先同後異的方法。

(3)師生互動，嘗試解答。這一階段要儘量給學生討論交流的時間，要讓學生嘗試解答，凡學生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥雲見日的效果，但必須要用在學生山窮水盡之時。要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。

(4)及時總結，引發深思。經過師生互動，有的問題得到了解決，這時，教師應幫忙學生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結學習方法，提高解決問題的本事，幫忙學生養成良好的學習習慣，保證可持續發展。同時，在初步解決已有問題的基礎上引發出更多、更廣泛的新問題，從而把學生引上創造之路，進而成爲創造者。傳統問題教學和新興問題教學各有特點，一個側重教師提問，引導學生“學答”;另一個側重學生提問，引導學生“學問”。無疑，新興問題教學有利於學生主體地位的發揮，學習進取性的提高，但傳統問題教學運用得當，也可取得與新興問題教學一樣的功效。.

三、注意事項

創造從問題開始。而問題的產生，要注意事物的“特點”與“關係”。所以，教師在教學中的設問與情境的創設要精心設計，既不能過於暴露、直接，又不能過於隱蔽，使學生難於發現問題，要做到“暗示”。在“問題意識”培養中，對問題產生的相關因素要加以注意:如知識的積累、心智技術發展、動機與情緒狀態和個性思維習慣等。爲使學生把發現的問題大膽提出來，教師要注意學生的心理傾向，幫忙學生克服膽怯和從衆等表現，營造一個民主、和諧、寬鬆的學習氛圍。.

問題教學在理念上，不要爲問題而問題，要從創造性教學培養問題意識、科學精神和構建創新素質的宗旨出發，注意問題的層次性;不能只限於“呈現型”問題，要注重“發現型”問題與“創造性”問題。要提倡學生在學習中的“智力探險”。教學要把主要精力放在問題的發現、分析和解決的過程上。對於問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標準答案。爲此，教師要在教學中真正成爲學生學習的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識的“權威”。

問題教學爲到達培養學生科學精神和創新思維習慣，無疑要大力進行發散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進行集中性思維，使二者結合。僅有這樣，才能在培養學生的科學精神和創造性思維習慣的同時，做好知識的建構與積累。學生思維的培養是離不開問題的。所以，問題教學從根本上講是“問題源”的開發，即左右腦的潛能的開發與和諧發展。科學研究證明，其中右腦的開發與利用，極有利於創新精神的培養。在必須意義上講這正是問題教學的本質所在。

注重教學過程中的“雙主體”關係與作用。問題教學，要以學生主體主動參與學習爲前提，可是學生主體性能否在參與中極大地發揮出來，還有賴於教師的正確的指導作用，也就是要把教師教學的主導落在學生的主體的活化與能動性的發揮上。爲此，問題教學對教師的主導作用的要求不是削弱而是更高了。爲使學生成爲“理解”和“發現”客觀世界的促進者和引導者，教師要努力在教學中“喚醒”學生在參與學習中的“問題意識”，具有探究心;“創設”豐富的問題情境，使學生能更好地發現問題;“啓發”認知衝突，大力發掘創造潛能;“點拔”問題的關鍵處，使學生提出深層次的問題;“鼓勵”學生進取發現新問題，大膽提出問題;“引導”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題。總之，要使問題充滿整個教學過程，使學生全面地、深刻地理解和掌握所學知識和技能。

參考文獻

[](1)馬赫穆托夫.問題教學[M].王義高等譯，江西:江西教育出版社，1994.

篇5：減負增效論文

物流企業在“營改增”中減負增效的對策

摘要：物流業在近兩年營改增試點過程中物流業出現稅負不一樣程度的增加、效益下降等問題。本文對這些問題發生的原因進行了剖析，提出了加強營改增企業內部控制，進取開展稅務籌劃、合理節稅，對外加強物流服務的柔性化、智能化和綠色化等提高企業經營管理水平、實現減負增效的對策，從而提高其經濟效益和社會效益。

關鍵詞：營改增;內控制度;稅務籌劃;物流服務;減負增效;

根據國務院的決定和部署，我國營業稅改徵增值稅(以下簡稱“營改增”)2012年1月1日開始在上海的“1+6”行業率先試點，2012年8月1日起試點範圍分批擴大至北京等10省市，2013年8月1日起，又進一步擴至全國的交通運輸業和部分現代服務業範圍內，至此“營改增”的“三步走”戰略已經成功邁出第二步，進入全速推進階段，這是深化財稅體制改革的“重頭戲”，也是以結構性減稅促進穩增長、調結構的“關鍵點”，有利助推中國經濟的轉型升級發展。

物流業是我國新時期重點扶持的戰略新興產業，國家“十一五”和“十二五”兩個五年規劃綱要都要求“大力發展現代物流業”。2009年3月國務院發佈《物流業調整和振興規劃》國發[2009]8號文，2011年8月發佈《關於促進物流業健康發展政策措施的意見》(國辦發[2011]38號文，簡稱“國九條”)，均明確要求“切實減輕物流企業稅收負擔”。但在營改增試點進行近兩年的進程中，物流企業出現稅負不一樣程度的增加、顯然與國家重點扶植物流業的戰略取向不符，也會滯緩營改增的進程，阻礙我國經濟轉型升級。本文將對這些問題發生的原因進行剖析，並對企業提高經營管理水平三個方面提出減負增效的對策。

一、營改增對物流業的影響

物流業在國民經濟發展中有着舉足輕重的作用，2012年，全國社會物流總額177.3萬億元，全國社會物流總費用9.4萬億元，佔我國GDP總額的18%，預計到2016年，中國將成爲全球最大的物流市場(1)。但在歷次國家頒佈的國名經濟行業名錄中，沒有單獨物流業的名稱。在2011年以來歷次國務院及有關部門頒佈的營改增的文件中，也沒有單獨對物流行業範圍的界定，而是分列在交通運輸業和物流輔助服務內。作者認爲有必要對物流業產業範圍做一個界定。有助於討論其發展政策的制定。根據美國物流管理協會(CouncilofLogisticsManagement)的定義，物流是爲滿足客戶需要，對物品、服務及相關信息在源頭與消費點之間的高效、正向及反向的流動與儲存所進行的計劃、實施與控制的過程。《中華人民共和國國家標準·物流術語》(GBT18354—2006)的定義爲:“物品從供應地向接收地的實體流動過程。根據實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結合。”物流業是在物流內涵的基礎上產業組織與物流活動實施的結合。據此，本文認爲物流業應包括試點方案中交通運輸業中關於公路運輸、航空運輸、水路運輸、管道運輸以及尚未納入試點的鐵路運輸等凡是貨物轉移的活動，加上包括航空服務、港口碼

頭服務、貨運場站服務、貨物運輸代理服務、代理報關服務、倉儲、裝卸、搬運服務、物流信息服務等物流輔助服務等有關資料合併稱爲物流業。

近兩年的“營改增”促進了試點地區小微物流企業的發展，推動了物流業專業化分工和產業升級。但同時也出現了諸如物流業一般納稅人稅負不一樣程度的增加、成本增高等問題，從而制約着物流業的發展。

1、一般納稅人稅負增加及其主要原因。物流業一般納稅人稅負增加的原因主要有兩方面:第一個原因是稅率上升。表1證明，營改增過程中一般納稅人的名義稅負都有不一樣程度的上升。

營業稅改徵增值稅過程中，物流業的一般納稅人所適用的名義稅率由營業稅稅率的3%上升到了增值稅稅率的11%，根據表2可知，在不研究進項稅額抵稅作用且假設應納稅所得額不變的情景下，可計算出其實際稅率爲1(1+11%)*11%=9.91%，雖然與試點後11%的稅率相比降低了1.09%，可是與原先的3%相比仍然增加了6.91%，即使加入進項稅額抵稅的因素，在其作用不明顯的情景下，大部分物流企業出現稅負增加的現象。另外我們也可從表2上海物流業一般納稅人稅負變化的情景得到例證。

中國物流與採購聯合會對上海市“營業稅改增值稅”試點的物流企業調研顯示:截至2012年6月15日，上海5547戶物流業一般納稅人共申報繳納增值稅23億元，與按原營業稅方法計算的營業稅相比淨增加稅收1.2億元。經過對上海65家大型物流企業的調查，2008-2010年三年年均營業稅實際負擔率爲1.3%，其中貨物運輸業務負擔率平均爲1.88%。實行增值稅後，即使貨物運輸企業發生的可抵扣購進項目中全部能夠取得增值稅專用發票進行進項稅額抵扣，實際增值稅負擔率也會增加到4.2%，上升幅度爲123%，稅負升幅較大。上海物流業一般納稅人主要業務“營改增”後稅負變化情景見表2。

第二個原因是可抵扣進項稅額少。在計算企業稅負增值額時，進項稅額抵扣是其核心原則。按照試點方案，一是路橋費不能抵扣。路橋費是運輸成本構成的重要部分，佔到總成本的30%-40%。但試點方案中，路橋費等未納入試點範圍不能進行抵扣。二是燃油、修理費取得票據困難。燃油、修理費所含的進項稅雖可抵扣，而全國各地高速公路系統沒有納入營改增的體系，僅有很少的收費站或修理站能夠開出貼合抵扣要求的增值稅發票，很多小型加油站或修理廠沒有開具增值稅專用發票的資格，企業取得發票較爲困難。三是試點前的固定資產投資不能抵扣。運輸企業的固定資產多在試點方案之前購買，按照規定只能提折舊不能直接抵扣。由於貨物運輸工具購置成本高、使用年限長，尤其是船舶使用年限一般在20年以上，多數相對成熟的大中型企業，未來幾年或更長時間很少有大額資產購置，所以實際可抵扣的固定資產所含進項稅很少。其它房屋租金、保險費、水電費等主要成本也不在抵扣範圍。四是勞動力成本不能抵扣。物流業的很多環節包括倉儲、裝卸、代理、航運、理貨等業務大部分仍屬於勞動資金密集型企業，隨着我國勞動力成本逐步提高，企業這方面投入不斷加大，試點方案中規定不能進項抵扣，如果部經過提高運價及租金轉移稅負，必然

加大勞動密集型物流企業的成本壓力。

2、物流業務各環節稅率不統一問題仍未解決。在非試點地區和行業中，現行營業稅制度將物流業務劃分爲物流業與服務業兩類稅目，運輸、裝卸、搬運稅率爲3%，倉儲、配送、代理等稅率爲5%，經營綜合物流業務的企業各環節稅目不統一、稅率不相同、發票不一致是多年來困擾物流業發展的政策瓶頸。“國九條”明確指出:“要結合增值稅改革試點，儘快研究解決倉儲、配送和貨運代理等環節與運輸環節營業稅稅率不統一的問題。”但試點方案中卻依舊對物流業設置了“交通運輸服務”(11%的稅率)和“物流輔助服務”(6%稅率)兩類應稅服務項目，快遞企業適用稅率仍不明確。這不僅僅不適應現代物流一體化運作的需要，也增加了稅收徵管難度。整合各類物流資源實行供應鏈管理一體化運作，開展一票到底業務、一站式服務是現代物流企業基本的運作模式，也是客戶普遍的服務需求。在實際經營中，各項物流業務形式衆多，上下關聯性密切而複雜，不易區分貨物運輸服務與物流輔助服務，在2013年5月財政部、國家稅務總局頒佈的《物流業和部分現代服務業營業稅改徵增值稅試點有關事項的規定》中對於混業經營的增值稅納稅人規定:“兼有不一樣稅率和徵收率的銷售貨物、供給加工修理修配勞務或者應稅服務的，從高適用稅率”。那些綜合型物

流企業從事3%或6%稅率的物流業務要開具11%稅率增值稅發票，就增加了企業的額外成本，使本已微薄的物流企業利潤進一步受到擠壓。

上述問題如不能及時解決，不僅僅不利於物流業的快速、可持續發展，也給我國經濟轉型帶來不利的影響。一是從供給方看，物流業是資金密集型產業，初始投資大、建設週期長、運力儲備風險大，所以供給價格彈性相對較小。從需求方看，運輸方式選擇的多樣化和運費所佔比重的提高都將增加需求價格彈性。如果物流企業經過提價來彌補稅負增加造成的損失，會使社會創造的很大部分財富消耗在流通環節上，從而推高物價水平，遏制消費需求。另一方面，未來我國城鎮化的進程需要吸納很多農村人口進城從事快遞、配送、搬運裝卸、倉儲等勞動密集型企業的業務，物流企業人力成本不能抵扣，會遏制其對外吸納人員就業的進取性。

二、物流企業減負增效的經營對策

“營改增”對企業的高效管理和規範運營方面提出了新的挑戰，企業要以“營改增”爲契機，對內加強內部控制，進一步規範經營，降低成本;對外提高服務水平，增加經營效益。

1、加強營改增企業內部控制

中央對企業內控工作十分重視，在2008年5月2日中國財政部、證監會、審計署、銀監會、保監會聯合發佈了發佈《企業內部控制基本規範》，2010年4月26日有頒發《企業內部控制配套指引》，基本構成了適應我國企業實際情景、融合國際先進經驗的中國企業內部控制規範體系。在物流企業中，加強營改增工作內部控制，對企業的經營活動進行有效的自我調節，幫忙降低經營成本，保證營改增工作的順利平穩過渡及實施。物流企業加強營改增工作內部控制的措施主要有:

(1)完善貼合增值稅要求的內控制度。在制度設計上，物流企業要健全財務覈算，規範會計處理，統一科目設置及覈算原則。同時企業應根據增值稅覈算的要求，制定增值稅稅務工作管理流程和相應的增值稅發票管理制度，完善發票的開立、領用，傳遞交接和核銷的管理制度，嚴格按照流程和制度進行具體操作，設立稅務風險防火牆，杜絕增值稅發票虛開案件的發生。應儘量提前取得供應商供給的增值稅專用發票，並提高抵扣憑證傳遞的效率。除增值稅專用發票外，對於能夠抵額的合規票據要及時收集和保存。(2)全面釐清和梳理適應增值稅要求的業務流程和業務屬性，避免混業經營帶來的稅務風險。由於物流行業的特點，營改增後導致企業稅費覈算精度提高，設備投入及稅務管理成本加大。所以，物流企業的業務流程需要重新梳理和調整，能夠藉助系統升級和業務整合，加快流程自動化、智能化和一體化的管理，以適應增值稅監管的要求。營改增中將物流業與物流輔助業分別適用不一樣稅目並分列稅率11%和6%，一些綜合型物流企業經營涵蓋倉儲、運輸、貨物運輸代理等一體化服務，如果在合同中不能明確界定不一樣稅率的業務，則會被從高適用稅率，所以應準確界定業務種類，設計業務合同，恰當選擇含稅價與不含稅價的結算方式，強調對價

款、稅款、發票種類及送達時限的約定等事項。避免不應有的稅務負擔。對於由本企業和關聯企業共同發生的成本，應要求供應商分別開具發票。(3)做好營改增後稅務風險評估工作。定期的風險評估可有效防止和排除許多不必要的稅務風險，物流企業需要充分利用各種資源，定期評估稅務風險。可由企業稅務部門協同相關職能部門實施，也可委託具有相關資質和本事的中介機構來協助實施，最大程度上降低企業稅負和稅務風險。由於營改增後物流企業整個會計覈算體系隨之改變，涉及會計科目增多，會計覈算要求也相應提高，應儘快經過培訓，提高會計人員的專業素質和業務水平。

2、進取開展稅務籌劃，合理節稅

在稅收政策允許的情景下，經過有效的納稅籌劃實現企業的收益最大化，有助於增強企業實力。

(1)爭取各類進項稅抵扣，有效減低稅負。一是物流企業在開展門到門等多種形式的綜合物流服務業務時，應集中力量做好其中的比較優勢業務，把非專長的其它相關業務外包給相關企業操作，這樣既可保障核心競爭力，又能夠取得外包公司的增值稅進項發票進行抵扣。如果採購小規模納稅人供給的服務，可要求其向主管稅務機關申請代開貨物運輸業增值稅專用發票，用以抵扣進項稅。如將服務外包給試點以外的其它企業完成，取得的是非試點地區的營業稅發票，但由於原先的營業稅差額徵稅的優惠在此次試點中全部保留，物流企業取得的全部價款和價外費用，能夠扣除支付給非試點納稅人原屬於《營業稅差額徵稅管理辦法》扣除範圍中的價款後的餘額作爲銷售額。二是物流企業在購買原材料、燃料等方面，應儘量選擇能供給增值稅發票的供方企業，能獲得更多可抵扣的增值稅進項稅額。三是對使用勞務派遣等勞動力密集型的支出項目，要儘可能交由作爲增值稅納稅人的專業中介服服公司經辦，由此所產生的成本費用，能夠享受稅收抵扣政策。四是對於物流業企業不易取得燃油費增值稅發票、抵扣南的問題，能夠研究經過集中採購、分散使用的辦法來化解，即先由企業在必須時期內統一集中購買油卡，然後再發放給駕駛員分散使用。(2)進取爭取

差額納稅。根據財稅[2011]111號文，增值稅差額徵稅是指納稅人按照國家有關營業稅差額徵稅的政策規定，以取得的全部價款和價外費用扣除支付給規定範圍納稅人的規定項目價款後的不含稅餘額爲銷售額的徵稅方法。國稅發[2005]208號文對國家發改委和國家稅務總局聯合確認納入營業稅差額徵稅的試點物流企業，目前經認定共有8批、1331家。爲保證營業稅差額徵稅政策在營改增後的繼續有效沿用，最大程度的享受到差額納稅的優惠政策，對於按照國家有關營業稅政策規定差額徵稅、在“營改增”後繼續執行的物流企業，應按照當地稅務機關的規定及時辦理相關的備案手續。貼合條件的物流企業應儘快申請納入差額徵稅試點;暫不貼合條件的物流企業應對照政策儘快查找原因，創造條件爭取早日納入試點。(3)恰當掌握抵扣增值稅的時機。稅法規定，企業取得的增值稅專用發票應在開具之日起180日內到稅務機關辦理認證，並在認證經過的次月申報期內，向主管稅務機關申報抵扣進項稅額。未在規定期限內到稅務機關辦理認證或者申報抵扣的，不得作爲合法的增值稅扣稅憑證，不得計算進項稅額抵扣。所以企業要遵守防僞稅控專用發票進項稅額抵扣的時限，在業務發生後儘快取得增值稅專用發票並及時到稅務機關認證，以便計入當期的進項稅額

。對於國際運輸實行的“零稅率”及“免、抵、退”政策，以及地方政府對國內運輸給予的“即徵即退”等優惠政策，企業應及時到稅務機關辦理稅收優惠的資格認定。

3、對存量固定資產金融創新

物流固定資產投資是企業最大的資本性支出，由於其單項價值較高，其經營方式分爲三種類別:自購、融資租賃和經營租賃，“營改增”後融資租賃的交易雙方都能得到必須程度的稅收抵扣或稅收返還優惠，預計會促使物流企業提高融資租賃的比重。但對於存量固定資產，由於無法取得進項稅額發票，無法抵扣。爲減輕企業負擔可進行金融創新，解決存量固定資產的稅額抵扣問題。如按照目前規定，融資性售後回租業務中承租方出售資產的行爲，不徵收增值稅和營業稅，但承租方融資租入的固定資產及出租方融資租賃業務可適用改革後的稅收抵扣及超過3%部分即徵即退的優惠，如果物流企業經過貼合條件的融資租賃公司進行售後回租業務，不僅僅能夠到達融資目的，也能夠解決存量固定資產的稅額抵扣，將大幅降低經營支出。

4、對外加強企業物流服務的柔性化、智能化和綠色化

物流企業業務流程的優化主要由以下幾方面:一是物流的柔性化。基於客戶的個性化需求，經過第四方物流的整合運作，使物流的虛擬空間與實體空間的並行運作而構成一體化物流服務方案，改變傳統運作中資源配置與功能配置的模式，經過專業化分工、有效地組建集成任務模塊而使相應物流流程的功能配置最優化，實現敏捷物流，快速反應。二是提升物流的智能化。強力構建物流信息平臺，實施可視化物流過程管理網絡、智能化配送中心、數據分析應用中心、應用智能交通系統(ITS)以及傳感、RFID、聲、光、移動計算等先進技術，設計大規模VRPFD的局部車輛協作策略，實施多式聯運、多方聯運，共同配送、智能配送，優化倉儲管理、實現零庫存。提高物流設備使用效率，減少空載率和不滿載、減少運輸駕次。三是在設計、採購、倉儲、運輸、配送等環節推進綠色管理，構建逆向物流管理體系，提高客戶滿意度，取得更大的社會效益。

三、結論

物流業在國民經濟發展中有着舉足輕重的作用，是我國重點發展支持的戰略性新興產業。減低稅負是營改增的核心宗旨之一，營業稅改徵增值稅的逐步擴圍和深入進行有助於物流業的專業化分工和產業升級，有利於促進中小物流企業發展。可是在此過程中出現物流企業一般納稅人稅負不一樣程度的增加、物流業務各環節稅率不統一，導致物流業負擔加重、經營困難，不僅僅不利於物流業的快速持續發展，也推高物價，遏制消費需求，同時也會影響就業，減緩我國城鎮化的進程，給我國經濟轉型升級帶來不利的影響。

在營改增中物流企業的減負增效除了在政府對物流業的營改增稅收政策進行調整外，在企業層面要着力提升經營管理水平是重要的基礎和關鍵。物流企業要以“營改增”爲契機，一方應對內加強內部控制，進一步規範經營，完善貼合增值稅要求的內控制度，全面釐清和梳理適應增值稅要求的業務流程和業務屬性，避免混業經營帶來的稅務風險。進取開展稅務籌劃，合理節稅，降低成本，對存量固定資產金融創新;另一方應對外提高物流服務水平，基於客戶的複雜化、個性化需求，加強物流運作的柔性化、智能性、綠色化管理，取得更大的經濟效益和社會效益。

參考文獻

[1]諸葛丹“.營改增”對上海物流業的影響及對策財會研究，2013(2):29-31

[2]潘文軒“.營改增”試點中部分企業稅負“不減反增”現象釋疑.廣東商學院學報，2013(1):43-49

[3]葉紅.內控視角下對物流企業營改增工作的思考[J].交通財會，2013(4):32-39

[4]中華人民共和國國家標準·物流術語(GBT18354-2006)[S].北京:中國標準出版社，2007

[5]中國物流與採購聯合會.關於物流業營業稅改徵增值稅試點情景的調研報告及政策建

篇6：減負增效論文

當前國中物理課堂教學減負增效探討

摘要：新課程標準的提出對教師的教學本事而言是一種極大的挑戰。物理課程教學是國中教學的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負擔，提高課堂教學效率是每個教師應盡的職責和義務。所以，如何提高國中物理課堂效率，實現減負增效就顯得尤其重要。自新課程改革實施以來，在教材資源有限的情景下，教師們應當更新教學理念，優化教學手段，減少課堂教學時長，提高學生們的自主學習本事，從這些方面着手，實現課堂的減負增效，提高國中物理課堂教學效率。

關鍵詞：物理課堂教學;減負增效;探討;

如今，時代的提高促使父母對子女的教育問題越發重視。爲了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會給孩子報更多的補習班、輔導班。然而，導致的結果是學生在節假日有做不完的作業和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學生的學習負擔，還泯滅了孩子的天性。國中物理是學生學習工科的基礎階段，這將決定學生今後物理學習的質量。在這個階段，要給予學生的不是更重的學習負擔，而是更好的學習方法，更高的學習效率。筆者以國中物理課堂教學爲例，經過探討減負增效這一教學理念，以此來提高國中物理教學效率，提升學生學習成績。

1減負增效的定義

減負增效最初是經濟學中的概念，是指公司企業爲了增加產出效率或效能而採取的減員或精簡機構等措施。簡單地說就是減輕負擔，增加效能。在課程教學中引入減負增效概念，是爲了經過減輕學生的學習負擔、降低教師的教學負擔來提高課堂教學效率。減負在教育事業中一向是褒貶不一。有人認爲，減少學生的學習壓力是爲了學生能夠得到更好的發展，更全面的發展，而不是死讀書、讀死書。也有人認爲減負會過度放縱學生，在基礎教育階段，學生的聽、說、讀、背本事最強，給學生施加更多的壓力能夠讓學生成長得更快。筆者認爲，國中學生還處在人生髮展的初級階段，過多的壓力只會導致學生的心態變得扭曲，甚至可能會做出一些極端的事情。

2當前國中物理教學的現狀及問題

2.1言傳身教的“灌輸式”教育

“灌輸式”教育方式是目前教育領域中最常見的教育方式。不僅僅國中物理課程教學如此，其他各學科教學過程中也是採取“灌輸式”教育，即教師爲主，學生爲輔。簡單地說就是在課堂上，教師在講臺上照着課本講解知識點，學生在下頭聽着，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學生的求知慾望和創造性，進而出現學生厭學、逃學的現象。所以，要提高國中物理課堂教學效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學生的天性，培養學生的自主學習本事。

2.2國中物理師資隊伍建設欠缺

在國中物理課堂教學中，由於師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導致出現“一師多班”的教學現象，即一個物理教師教導幾個班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質較低的教師會因爲班級成績的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎偏弱的班級。這就導致了“強者越強，弱者越弱”的現象。這嚴重違反素質教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學生因材施教的教育方式是否執行徹底也有待考證。學生的學習本事是有差別的，他們需要針對性強的教學方法以提升學習成效。學校師資力量的欠缺也是學校管理系統欠缺和學校發展不健全、不完善的體現。

2.3物理教師的教學素質不高

在地方學校，異常是地級市縣的中學中，部分物理教師在教學中用地方語言代替普通話來進行教學，這就影響學生知識的理解與吸收質量。另外，有些物理教師在教學中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習慾望。其實國中物理知識和生活的聯繫是很緊密的，比如在學習“水的形態及相互變化的關係”這一章節時，水的形態有固態、液態、汽態這三種形態。完全能夠經過聯繫生活中的冰、水、蒸汽來幫忙學生理解，這就增強了課堂的趣味性。

2.4國中物理教學實驗設備缺乏

物理學科重視的是思維本事、理解本事。在國中物理知識中，有很多是需要經過做實驗來讓學生切實體會的，從而到達理解和熟知物理知識。但現實情景是，在很多中學裏並不具備做這些物理實驗的設備。在物理課堂教學中，都是物理教師在講臺上進行實驗操作來給學生演示。比如在學習電阻、電壓這一知識點時，讓學生自我動手做實驗，熟知電路通路、閉路的情景並做演練。經過改變電阻的大小來觀察電路情景，以此推導出電流電阻之間的關係式。經過做實驗的方式來學習物理知識，不僅僅能夠培養學生的發散性思維，還能培養學生的動手本事，是提高國中物理課堂教學效率的重要手段。

2.5學生難以做到“學以致用”

新課程標準對學生的學習要求之一是將課堂中學習到的理論知識應用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學以致用。但在國中物理課堂教學中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應用，以課本爲主，熟知課本，強記理論知識。最終經過考試分數來體現對課程的掌握程度。這種只注重理論學習而忽視實踐的教學方式是不可取的。人們讀書、學習的目的，不僅僅是提高自身素質，更重要的是經過學習增強自我的生存本事，提升自我的生活質量。這就要求學生做到“學以致用”，將所學知識應用到實踐中。

3國中物理課堂教學實現減負增效的方法

3.1更新教學理念，完善教學方法

上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學生爲主、教師爲輔”的教學理念。在國中物理課堂教學中，教師在授課時，要充分帶動學生進取參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考本事。國中物理是學生學習工科類學科的基礎，物理本身就對思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動學生思考，培養學生的發散性思維纔是減輕學生學習物理壓力的關鍵所在，再輔之以少量的課後習題將知識點進行鞏固，才能到達減負增效的目的。

3.2強調師生平等觀念，建立良好的師生關係

良好的師生關係是實現課堂教學減負增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統教學中，教師的權威是至高無上的，學生無條件服從教師。因而學生的學習變得壓抑、枯燥，從而失去學習興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應成爲學生的良師益友。良好的師生關係有助於師生間的互動和交流，從而促進學生的發展。國中物理課堂教學也不例外，也要強調良好的師生關係。比如，課堂上，學生對教師的教學有疑問或具有自我的獨特見解，都能夠提出來與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學生聊天談心，瞭解學生的發展近況，瞭解學生們的內心世界。這樣，教師就能明白學生之所想，從而更好地開展物理課程教學。

3.3重視國中物理教材中的實驗

實驗是學生理解並掌握知識點的重要方法。比如，在語文教學中，有一段對話，如果直接朗讀，就體會不出作者所要表達的情感思想。可是，如果經過情景表演的形式，讓同學們分主角進行表演，這樣就相當於學生把自我置身於情景之中，對其中的情感和思想就會深有感觸。物理實驗也是一個道理。讓學生經過自我操作實驗，將自我置身於實驗之中，用課堂中學到的知識來指導實驗，經過自我的操作，對相應的知識點就會掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會讓學生的理解越來越模糊，進而產生苦惱的情緒，最終選擇放棄學習，久而久之，問題就會越來越多，成績也就會越來越差。此外，在進行課本實驗的同時，要鼓勵學生創新實驗，即所謂的“舉一反三”。對同種實驗，採取多種方式來操作，既能讓學生深刻掌握知識點，也能培養學生的創造性思維。

3.4提倡學以致用，將物理知識運用於生活

現實生活中，有很多與物理有關的趣味現象。比如，夏天屋子裏炎熱乾燥時，往地上潑點水能夠降溫;菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖纔會簡便;一陣風吹過，客廳裏的壁畫會飄飄作響……這些現象都能夠用物理知識來解釋。國中物理是學生學習工科的基礎，也是和現實生活聯繫最爲緊密的學科。僅有能夠將在國中物理課堂教學中學到的知識點運用到生活中，解決生活中的物理問題，才能體現課堂教學效率，才能讓學生體會學習物理的樂趣，從而實現減負增效。

4結語

減負增效是國中物理課堂教學的目標之一。在這篇文章中，筆者經過分析當前國中物理課堂教學的現狀和存在的問題，以此爲突破口來提出相應的方法來實現物理課堂的減負增效。在國中物理課堂教學中，要激發學生學習物理知識的興趣，充分發揮教師的指導作用，完善教學方式，以爲學生爲主體，培養學生的探索精神和發散性思維。僅有這樣，才能實現國中物理課堂教學的減負增益目標。當然，“教學有法，教無定法，貴在得法”，實現國中物理課堂教學減負增效目標的方法有很多，只要是合理的、科學的、能夠實現減負增效目標的方法，都是值得提倡與付諸實踐的。

參考文獻

[1]黃波.教學反思——教師成長的助推器[J].中學物理教學參考，2010(6).

[2]畢傳新.建立良好學習氛圍對提高體育教學質量的影響[J].科技信息(學術研究)，2008(8).

[3]張卉.減負增效語文課堂的構建[J].讀與寫(教育教學刊)，2013(1).

[4]潘臘平.對體育教師如何踐行“減負增效”的思考[J].教育教學論壇，2011(23).

[5]鄧文濤.淺議中國小教育中的減負增效[J].新西部(下旬.理論版)，2011(8).

篇7：減負增效論文

營改增對企業的影響與減負增效策略

摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利於徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業稅務負擔，實現第二、三產業的有機融合，促進經濟結構轉型升級。本文以中石化銷售企業爲例，分析了營改增對企業的相關影響，並從不一樣角度詮釋了營改增後企業的減負增效策略，以指導企業正確應對新的稅制環境。

關鍵詞：營改增;企業;影響;減負增效;

一、營改增對企業的相關影響

(一)進項抵扣的影響

在傳統的稅收制度之下，營業稅爲價內稅，計稅基礎是企業的含稅銷售額，而增值稅爲價外稅，以不含稅的增值部分爲計稅基礎，企業取得增值稅專用發票能夠抵稅，解決了經營中重複計稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業起到了減負的效果，並且隨着整體抵扣鏈條的逐步完整，企業的稅負會繼續下降。

(二)對合同條款的影響

簽訂合同時需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發票作爲一項合同義務，明確價格、增值稅額、價外費用等，同時對不一樣稅率的服務資料進行分項的明細覈算。

(三)對增值稅發票管理的影響

運輸企業和物流企業是中石化銷售企業的大客戶，營改增前，這些企業有的從非法渠道購買低價走私油，對中石化銷售企業造成了很大沖擊，而營改增後，中石化銷售企業能夠提高增值稅抵扣的優勢凸顯出來，有利於引導客戶從正規渠道進貨，從而打擊社會上一些違法走私油現象。

(四)招標價格和決算髮生變化

營改增改變了現行造價體系的計稅模式，給招標工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價低未必關鍵因素，需要同時研究增值稅率和可抵扣進項額，不含稅投價格(或稅前造價)纔是關鍵因素。同時，要充分研究企業資質，實施主體與納稅主體必須堅持一致，以免無法抵扣進項稅。

(五)對財務指標的影響

營改增後，企業購進固定資產的時候，能夠進行進項稅抵扣，所以固定資產的入賬價值下降，企業總資產也相應下降。由於企業負債不變，所以企業的資產負債率提高，加大了企業的財務風險。計算營業收入時需要剔除增值稅額，所以利潤表中的營業收入降低，而企業成本有增有減，但總體有所降低，所以最終能否實現利潤增長，關鍵在於企業的材料議價本事和成本控制本事。

(六)對財務管理的影響

營改增的實施，將推動中石化銷售企業的優勝劣汰。營改增優化了稅收結構，實行層層抵扣，以消除重複徵稅的現象，企業必須調整內部架構，規範經營流程，構建現代治理結構，這有利於正規企業降低稅負。而那些管理不規範，習慣打擦邊球的企業難以適應，反而稅負增加、成本上升。

二、營改增後企業的減負增效策略

(一)提高財務覈算管理水平

中石化銷售企業要想到達減輕稅負的目的，就必須完善會計覈算體系，提高財務覈算管理水平。財務人員要仔細研究營改增政策，做好稅制銜接，加強對企業財務、稅務數據的統計和管理。例如，需要在增值稅會計覈算設置四個二級科目，分別爲應交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易徵收增值稅。其中，“應交增值稅”二級科目下，在借方設置進項稅額、轉出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設置銷項稅額、進項稅額轉出、轉出多交增值稅等欄，使稅收款項清晰明確，一目瞭然。而在具體工作中，則要完善賬務處理流程，加強成本費用覈算，提高會計覈算的準確性，嚴格按照會計覈算程序開展稅務籌劃，及時對進項稅進行認證和抵扣。

(二)加強供應商和發票管理

營改增後，稅務結構和發票資料發生了變化，中石化銷售企業可使用增值稅發票抵扣進項稅額，爲此企業必須根據營改增具體政策調整稅務管理方式與發票處理流程，確保財務管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴格篩選資質正規的供應商，綜合研究供應商資質對企業繳稅的影響，所選擇的供應商應不會帶來經營風險，有助於降低企業成本，關鍵是能夠供給增值稅發票。其次，加強發票的認證和收集，在增值稅專用發票開出、流通、使用、退稅等環節加強管理，使企業各項進項稅額得到抵扣，以減輕整體稅負，防止由於進項稅無法抵扣而造成的不必要損失。

(三)進取開展稅收籌劃工作

企業應梳理所有進項稅額，適時調整經營策略，進取、科學、合法地開展避稅工作:(1)取得增值稅專用發票。在採購工作中，要選擇一般納稅人作爲供應商，採購材料要求開具增值稅專用發票，否則要求價格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高於小規模納稅人，爲此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達一般納稅人認定標準。(3)利用稅率差異。例如將閒置的汽車對外出租，屬於有形動產租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時配備司機，就屬於交通運輸服務，適用稅率爲11%，爲此需要綜合衡量稅負、收入、人工成本等，作出最優選擇。(4)利用時間差異。企業應儘早取得進項稅發票，並且及時退稅;同時儘可能延緩開出銷售發票，以推遲繳納稅款。

三、結語

營改增改變了此前稅制營業稅重複徵稅、無法抵扣、無法退稅等弊病，有效降低了企業稅負，有利於促進產業結構調整和企業轉型升級，這是我國供給側改革的重頭戲，也是市場經濟發展的必然選擇。當前我國正處於市場經濟的重要轉型期，企業必須認真分析稅制改革對自身財務管理的影響，調整經營模式，優化管理架構，實現減負增效，讓營改增制度成爲推動企業發展的強勁動力。

參考文獻

[1]呂振華.營改增下企業納稅籌劃的策略[J].中國外資，2013(16):39-40.

[2]鄭楨.營業稅改增值稅對現代服務業的影響分析[D].中央民族大學，2013.

篇8：減負增效論文

從社區福利視角分析南京市社區減負增效政策

摘要：我國社區普遍面臨着事務負擔過重的情形，“牌子多、臺賬多、證明蓋章多、檢查考覈多、統計報表多”成爲社區的突出現象，不少地方都進行了社區減負增效的進取探索並取得了不少成功經驗。南京市社區減負增效政策自實施以來，成就顯着，同時也增進了社區福利的發展。可是也還存在“增效”方面尚待提升的問題，所以有必要就如何進一步優化這一政策以繼續提升社區福利做出相應的思考。

關鍵詞：南京市;社區福利;減負增效;

社區是社會構成的基本單位，是一個區域內的人們所組成的社會生活共同體，社區治理是社會治理的基礎，關乎社會的穩定與發展。黨的十八大以來，黨中央高度重視社區治理問題，在十八大三中、四中、五中全會上，都對創新社區治理提出了明確要求。正如習近平總書記所說的:“社會治理的重心必須落到城鄉社區，社區服務和管理的本事強了，社會治理的基礎就實了”。當前，社區負擔事務過重但服務效率低下是社區治理的一大問題，所以近年來各地都在進取探索社區“減負增效”的路徑，也取得了很多成功的經驗。2015年7月，民政部和中央組織部聯合印發了《關於進一步開展社區減負工作的通知》，成爲了首個就國家層面指導社區減負工作的權威文件，可見社區減負增效對於優化社區治理有着不可替代的作用。

一、我國社區普遍存在負擔過重的問題

長期以來，我國社區一向處於主角定位不清晰、行政功能擠壓社會功能嚴重、社區自治性差的尷尬處境，社區居委會往往成爲政府部門在社區層面的延伸機構，並承接很多的行政指令性工作，加之當前我國社區內社會組織發育的較慢，居民參與意識薄弱，這些主體暫時無法成爲社區事務的有效分擔者，導致社區居委會更加不堪重負。就目前全國城鄉社區工作的大致情景而言，“牌子多、臺賬多、證明蓋章多、檢查考覈多、統計報表多”成爲社區的突出現象。舉例而言，蘇州市社區需要承擔完成的事項達125項，達標評比30項，蓋章9項;重慶市城市社區平均承擔42類73項事務工作，社區工作人員約70%的精力和工作時間用在完成上級部門交辦的各類工作上。由於社區居委會工作人員數量並不多，所以人均擔負的工作量很大，一個人可能會擔負數項乃至十幾項的任務，導致居委會成員很難有時間真正走進社區，切實聯繫、服務羣衆。導致這種現象出現的原因主要有三點:一是政府與社區的關係邊界沒有得到清晰的界定，強勢的政府將原本對社區的“指導”關係轉化爲“領導”關係，很多行政命令下到達社區居委會;二是當前行政環境下存在嚴重的官僚化和形式主義，導致社區各種掛牌、評比、臺賬層出不窮，爲了響應上級要求以及應付各種檢查，導致社

區人少活多，疲於應付，可是實際上很多事務並無多大實際意義;三是社區自治本事差，社會組織發展相對緩慢，居民參與意識不高，導致很多社區事務難以被其它主體分攤。社區工作過繁過重成爲社區居委會聯繫居民、服務居民的阻力，也與社區居委會是基層羣衆“自我管理、自我教育、自我服務、自我監督”的法理相違背，不利於社區自治本事的培育。南京市是實行社區減負工作比較早的地方，並且也取得了很好的成績，本文以南京市爲例，以社區福利的視角進一步分析開展社區減負增效工作的意義。

二、南京市社區減負增效政策實施概況

早在2006年，南京市就在全國率先推行社區工作準入制度，並且大力推進社區減負以及體制改革工作。2013年9月，中共南京市委辦公廳發佈了《切實減輕社區(村)負擔提升服務羣衆效能七項規定實施細則》(以下簡稱《細則》)，對社區減負增效工作做了如下規定:1.取消社區(村)承擔的25項工作任務和指標;2.取消市、區面向社區(村)開展的創立達標評比活動;3.取消社區(村)41個組織機構;4.被取消的工作任務、創立達標評比活動、組織機構，其臺賬(紙質、電子)全部取消;5.全面整合社區(村)各類信息網絡，構成全市統一的“智慧社區”系統;6.各區參照全市社區(村)績效考覈指導標準，結合本地實際，制定績效考覈實施方案，每年對社區(村)績效進行一次綜合性考覈，結果上報市和諧社區建設領導小組，並向社會發布。2014年，南京市委辦公廳又發佈了《深化街道和社區體制改革方案》，一系列配套文件的發佈，爲南京市社區減負增效、推動創新社區治理供給了重要的政策支撐。南京市“社區減負增效”、街居體制改革先後榮獲2013年度、2014年度全國社區治理十大創新成果第一名，實踐成果獲得了民政部的肯定。

社區減負增效工作的開展，使得南京市城鄉社區治理環境發生了巨大變化，也帶來了社區治理結構的優化。社區減負增效工作開展以來，取得的社區治理成效能夠集中爲以下四個方面:一是實現政府柔性治理，改變了以往直接的行政命令式的縱向治理，轉變爲社區政策的制定者和社區服務的購買者與監督者，實現了用有限的公共資金帶動充裕的社會資金進入到社區治理的目的;二是激發了社區的活力，很多繁瑣的、不必要的事務的削減，使得社區居委會成員、社會工作者得以從之前的重負中解放出來，進而能夠有時間和精力走進社區居民當中，爲居民供給實實在在的服務，如此一來，有利於營造社區和諧氛圍，激發起社區內成員的社會治理熱情;三是提升了基層的服務效率，一方面，基層政務服務體系由“三級流轉”變爲街道中心“一級辦結”，另一方面，伴隨着繁雜事務的削減，社區居委會面向居民的服務本事也大幅提升，越來越得到社區居民的信賴與認可。總而言之，南京市社區“減負增效”工作的開展的確取得了很好的成就，成爲創新社區治理的良好案例，在全國範圍內都有着必須的影響。

三、南京市社區減負增效政策對社區福利的影響

經過社區減負增效政策的實施，南京市的社區福利水平得到很大幅度的提升，主要表此刻三個方面:

(一)社區福利的供給主體得以擴展且各主體的活力得以激發

爲進一步提升社區治理的本事，南京市在精簡社區事務的同時，也更加註重社區治理的多元主體參與，很多區、街道都探索出了較爲合理的多元主體治理框架。可見，南京市在推進社區減負增效的過程中，注重社區多元主體的治理參與，也即注重了社區福利供給主體的多元化，如各區越來越重視社會組織的培育與發展，政府更多地以購買社會組織服務的方式，爲社區居民供給高質量的社區福利;再如，居民自身作爲社區福利供給者的作用也日益凸顯，社區居民間開展廣泛的自助互助服務，很多有特長的居民都以自我的方式爲社區居民供給獨特的服務，如建鄴區中城社區伍舒婭註冊成立“伍大姐普法工作室”，爲社區居民供給法制宣傳教育、法律諮詢一系列法律服務，深受社區居民歡迎。

(二)社區資源整合本事大大提升，社區福利的供給有了良好的資源保障

一方面，經過社區減負增效，社區居委會得以從很多的臺賬、報表、評比等活動中解脫出來，進而能夠將很多的時間用於社區資源的整合上，例如發動社區內有社區服務意願和服務本事的社區精英、聯繫所需要的社會組織、組織志願團體進社區、尋找可利用的服務場地等。另一方面，“智慧社區”的搭建爲社區資源的跨社區共享供給了便利，如果一個社殘疾人數量不多，無需特意建設一個殘疾人服務中心，而臨近的社區擁有此類中心，該中心所供給的福利應當爲其他社區所共享，從而最大限度地實現街道內的資源整合，提高社會福利資源的利用效率。

(三)伴隨社區治理結構的調整，社區福利的供給效率大幅提升

南京市減負增效政策中很重要的一點是改革街居體制，從街居層面着手調整社區治理結構。在街道層面，制定工作職責清單，明確街道在指導社區建設、組織公共服務等方面職能，歸併職能相近科室，設置街道便民服務中心，轄區較大的建立分中心;制定《街道便民服務中心公共服務通用目錄》，社區27項政務事項全部移交街道。在社區層面，社區日常工作主要轉向政策諮詢、公益服務、代辦服務以及居民自治，嚴格把控社區事務准入。經過改革，街道、社區的職能邊界更加清晰，針對社區福利的主角定位也更加準確，有利於社區福利供給效率的提升。

四、從社區福利視角談談優化社區減負增效政策的若干思考

社區減負增效政策包含兩個方面的資料，一方面是作爲手段層面的“減負”，即經過削減社區不必要的事務負擔完成社區“瘦身”，改變社區以往的事情多但現實效用低的局面;另一方面是作爲目的層面的“增效”，在社區減負的基礎上重新定位社區應有的功能及作用，改善社區治理結構，從而實現社區治理效率、社區服務效率的綜合提升。“減負”和“增效”是辯證統一的關係，光“減負”卻達不到“增效”的目的，那麼減負本身並無多大意義，只是客觀上減少了社區工作人員的事物;同樣，只是一味追求“增效”的目標卻不實施“減負”工作，只會進一步增重社區工作人員的負擔，最終“增效”的目的也會因人力物力的分散而無法達成。所以，社區減負增效應當做到雙管齊下，實現“減負”基礎上的“增效”，這是優化社區治理和提升社區福利的雙重要求。

結合南京市社區減負增效政策來看，政策以及實踐更多地偏重於“減負”這一層面，在“增效”方面做得還不夠。“減負”方面比較容易做到，並且也十分容易看到成績，可是“減負”本身並不直接代表着“增效”，減負工作的完成只是爲社區治理與服務效率的提升創造了良好的條件，如何利用這一條件實現“增效”是最關鍵的問題。於社區福利而言，減負工作爲社區居委會更多地供給福利服務釋放了更多的時間和精力，可是如何將這些時間及精力投入到提升社區福利的供給中，以提升社區福利的質量、數量以及福利供給的效率，這纔是至關重要的。爲繼續提升南京市社區福利的水平，在減負增效政策方面還要進一步明確“增效”的途徑。

一方面，區、街道、居委會要重新明確在社區治理結構以及社區福利供給體系中的定位。區、街道等上級政府要減少對社區的行政干預，明確社區居委會是社區居民自治的組織，而非政府部門在社區的派出機構，對於一些需要社區居委會承擔的事務，要做到“權隨責下，費隨事轉”，尤其是在政府部門指導的一些福利服務的供給方面，要改變以往任務下達而人力財力未到位、職責確定可是權力不下放的局面。社區居委會在精簡事務之後，要主動地走進社區居民當中，切實瞭解本社區內居民的福利需求情景，進而經過整合社區可利用的資源，分步驟、分層次地供給這些社區福利，杜絕以往不管社區實際，每個社區都供給基本無差異福利的“一刀切”模式。

另一方面，社區福利的供給效率的提升，離不開多元主體的協商合作。雖然當前社區已經重視多元治理，可是離真正的多元協商共治還有差距，政府部門仍舊在社區治理中扮演關鍵主角，其他主體的參與大都是圍繞政府部門的想法展開的，這無法最大限度地呈現多元主體參與帶來的效率優勢。政府部門主導的“減負”措施十分重要，需要政府部門主導實行，可是“增效”並不能全靠政府主導安排。社區居民所需要的福利種類和數量繁多，要滿足居民的這些福利需求，只能是社區整合資源加以供給，從這一角度來說，社區事務不可能減少，減少的只是之前不必要的事務，更多的有實際價值的事務只會越來越多。那麼，只是一些事務轉變爲另一些事務，社區居委會的負擔並未減輕的情景下，如何實現“減負增效”答案只能是多元主體的合作分擔，相對於以前的繁雜的行政事務，此刻的社區服務是能夠被分擔的並且必須被分擔。社區黨委會、居委會、社會組織、居民、業委會、物業公司、志願團體等主體進取協作，共同分擔社區事務，每個主體的負擔適中，並且都是各主體職能以及本事範圍內的事務，社區福利供給的效率自然也就得以提升，那麼社區“減負增效”的目標便水到渠成。

參考文獻

[1]陳偉東，吳恆同.提高效能和擴大參與:城市基層治理體系創新的兩個目標[J].社會主義研究，2015，(02):107-113.

[2]谷中原，李亞偉.減負增效:探索社區自我、內源、持續發展機制[J].中國民政，2015，(23):22-23+27.

[3]南京市推進社區減負增效的實踐與思考[J].中國民政，2015，(23):41-43.

[4]唐悅.社區負擔做減法服務民生做加法.《新華日報》2015年8月19日第2版.

[5]汪善翔.社區減負增效:困局、成因與治理——基於舟山市城市社區的調查與分析[J].浙江海洋學院學報(人文科學版)，2015，(03):41-46.

[6]張豔國.牢牢牽住“減負增效”這個社區治理的牛鼻子[J].中國民政，2015，(23):14-16+21.

篇9：減負增效論文

限量提質讓孩子喜歡寫語文作業——談我的國小語文作業“減負增效”策略

摘要：國小語文作文有助於鞏固、深化學生所學的知識，有益於提升學生的技能，發展學生的智力，它是提高學生素質的重要載體。然而，由於作業設計缺乏目的性、形式不活等問題，導致現今國小生語文作業普遍存在總量過大或過少，質量偏低，以數量代質量等問題。影響了學生做作業的進取性，大多數學生被動地來完成作業，使語文教學質量一向處於一個較低的水平。所以，從作業設計入手，提高作業設計的有效性，成爲擺在我們面前的重要課題。

關鍵詞：減負增效;語文作業;

我國“作業負擔過重”問題一向是一個歷史問題，也是我國存在已久的現實問題。爲了促使學生全面發展，在新課程改革指導下，課堂改革有了可喜的變化，但與之相對應，學生的作業改革變化卻不容樂觀。要想打破傳統的思想理念，“爲了每位學生的發展”優化作業設計勢在必行。

現代學者都普遍認可作業的進取性和功能，也有許多學者投身於作業設計的研究中去。“主題整合，表現本位”的設計理念是王崧舟教師在新語文作業中提出的。他摒棄了傳統的字詞句篇的機械的作業類型和割裂的作業模式，有機地整合了口語交際、閱讀、習作作業等幾大領域的作業，並抓住了語言生命的語文課程靈魂，在貼近學生生活的真實語境中設計各種實踐作業，讓學生經過語文作業來養成語文素養和語文本事。

在他們理念的影響下，我從國小生語文作業的“減負增效”這一角度進行了初步的嘗試。

一、相互滲透，你中有我

國小的各門學科是有聯繫的，將語文與其他學科聯繫起來開展教學，將收到事半功倍的效果，將能夠同時促進這兩門學科共同提高。

四年級下冊的《語文園地一》中就有“寬帶網”，讓學生蒐集祖國錦繡山河圖片資料的語文實踐活動。這項活動十分耗磨時間，有些不進取的學生根本不把這當作業完成，有些孩子家裏沒電腦，沒辦法完成。

所以，我聯繫王教師在電腦課上教學生怎樣收集圖片和相關資料。上課前，我先給學生布置學習的要求，示範一遍。輪到他們操作了，“百度”——“華山圖片”——當一張張精美絕倫的圖片出此刻他們眼前的時候，小傢伙們驚訝地張開着大嘴，興奮得不得了!這堂信息技術課學生收穫不少，下課後學生還在津津有味地討論着自我的收穫。

一堂信息與技術課解決了我的難題，同樣在其他的課程方面，我們也能夠相互融合，相互滲透。

二、自留作業，張揚個性

教師佈置作業，學生做，那是天經地義的。可是有時候我們也要換個方式讓學生自我給自我留作業。在《國小語文教師》中，我看到有位教師讓學生自我給自我留作業，學生的進取性很高，也更愛做作業了，提高了學生的學習效率。我覺得創意不錯，就試了起來。

學習了《中彩那天》，我讓學生給自我佈置作業，問他們給自我佈置什麼作業。膽大的胡思昶同學站了起來:“教師，回家後，我想把這個故事講給爸爸媽媽聽!”

馮靜如也怯生生地站起來說:“教師，學了這篇課文，我要記住文中媽媽說過的話‘一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富’!”

“教師，我要去收集關於誠信的格言!”

“教師，他們把汽車送走以後，不明白又發生了什麼事情，我想續編故事。”

……

我欣喜若狂，孩子已經深入到文本當中了，與文本有了心與心的對話，從中收穫不少，這比我給他們佈置作業強多了，不正是我想要的嗎多麼富有情趣啊!

三、生活中來，生活中去

生活是一本很好的教科書，我們的學習來源於生活，也應當迴歸生活中去。

《將心比心》中的兩個小故事揭示了令人深刻的人生哲理。我設計了幾個情景遷移的訓練，如公共汽車上給人讓座。一個老人在植樹，你該怎樣做……

課堂上我請幾個學生上來表演。學生們表演得十分精彩。

從文本邁向生活，他們真誠詮釋着生活的真諦:老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。這不正是將心比心最好的體現嗎

四、不吝評語，情感交流

作業批改時不要吝嗇我們的評語，針對學生的實際情景，細心地經過激勵性的語言鼓勵他們，發現他們的閃光點，找出他們的優點，並指出來，學生們會有成就感，有利於激發他們的學習進取性。對完成異常好的作業，我的評語是:“看到你寫的字，教師真是心境舒暢啊!”“看了你所描述的湖濱公園，教師也想去好好領略一番啊!”對於班級中的弱勢羣體，我也會鼓勵他們:“別灰心，期待你更大的提高!”話語雖短，可值千金，我用我的真情，調動了孩子們的進取性和主動性。

五、作業展示，五星獎勵

我發現，學生之間相互啓發，競爭比教師的教育更能起作用。對於優秀的作業，我經常把它們展示出來，讓學生輪流欣賞，相互交流，讓他們自評和互評。同時獎勵他們五星，在“成長樹”中比一比誰的五星最多。

國小語文作業不僅僅要減輕學生過重的負擔，更要消除學生的精神負擔，讓學生願意完成作業，喜歡完成作業、愉快、簡便地完成作業，在作業中體驗成功，從而促使學生各方面素養的構成與發展，爲學生的全面發展和終生髮展奠定基礎。

參考文獻

[1]《義務教育課程標準(2011)版教師學習指導》.

[2]童好梅.國小語文作業設計方法(J)湖南教育，2000(07).

[3]張智麗.語文作業有效設計淺析(J)文學教育(中)，2004(S2).

[4]王月英.作業評價之理念(J)北京成人教育，1999(07).

篇10：減負增效論文

“減負增效”之淺談

[摘要]到底什麼是減負？減負的意義是什麼？這一向是我們教師深思和探討的問題。書包輕，作業少，課堂氣氛簡便，學習更趣味，學生願意學，樂意學，在學中玩，在玩中學，這就是我所理解的減負。但事情往往不是我們想象的那樣，教師被社會中無形的壓力壓得喘可是氣來，多數教師們終改初衷，又開始“舊調重談，老本經營”。教師在實際教學中怎樣才能到達減負增效的效果？值得我們深思。

[關鍵詞]減負增效；營造氛圍

我們是新世紀的教育工作者，我們肩負着歷史的職責和使命，我們渴望素質教育，我們有爲發展素質教育而不斷進取，不斷思考，不斷創新的權利和義務。而減負增效不是光說不做，我們每一個人都必須努力，在教學中構成必須的標準，循序漸進，一步一個腳印才能逐步完善。

我所理解的減負是：書包輕，作業少，課堂氣氛簡便，學習更趣味，學生願意學，樂意學，在學中玩，在玩中學。但能夠肯定的是減負不等於沒有學習要求，沒有家庭作業，這其中有一個“度”，我們必須把這個度掌握好。增效，是爲了增強學習效果，提高學習效率，使學生在必須的基礎之上全面發展。我們不能從一次、二次考試成績來評價每一個孩子，應從孩子的身心特點出發，全方位的衡量孩子的總體素質。教師在實際教學中怎樣才能到達減負增效的效果？

一、努力學習，提高自身素質

現代教育改革的劇變向教師們提出了巨大的挑戰，要求教師承擔多重主角，具有多方面、綜合性的本事，做一名新時代的教師。可見教師肩上扛着巨大的壓力，教師必須博學多才是不容置疑的，但它又不是與生俱來的，而是經過勤奮學習、刻苦鑽研、日積月累得到的。減負增效實際上對我們教師提出了更高要求，是讓我們提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質本事。如何上好一節課呢？

1.激發興趣

任何事情都是以興趣作爲先決條件的，興趣是事情成功的根本。當然，興趣也是學習的最大動力。興趣決定了孩子的行爲，興趣的產生是成功的最基本條件。家長或教師期望孩子有怎樣的興趣，就應供給相應的環境刺激。比如：課堂導入的設定、課堂教學中游戲的穿插、多種教學手段的應用、教師及父母的言行教學等等，對於孩子來說影響他們的因素很多，這就看我們教師和家長們的引導和教育了。

2.認真備課

在上每一節課之前，我們都應當反覆地鑽研教材和材料，吃透教材的重點和難點，領會教材所需到達的教學目標、德育目標和素質教育的目的。另外我們要充分了解每個班的每個學生，有針對性的制定出自我的教學計劃，授課時根據學生的學習進度靈活掌握教學進度與方法。課後，教師與學生之間要建立良好的師生關係，良好的師生關係是學習的前提，我們教師應當用心去愛自我的學生，充分尊重學生，不歧視差生，給學生表達自我想法的權力，多傾聽孩子的心聲。選擇適當的時間，與孩子一齊討論問題，讓孩子充分發表意見，大膽的談自我的想法，使孩子在啓發、分析、總結中懂得怎樣去學習。教師和學生應當是平等的，應當成爲最好的朋友。

教無定法，但教有法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什麼方法，都應立足於“學生爲主體”的原則，實施寓教於樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學法。教師在研究利用教學手段上也應當是進取的，多種形式並進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好的方法。

二、講究教學方法，上好每一節課

備好課是上好課的先決條件，但備好課不等於能上好課。上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。備課中的主角是教師本身，而我認爲授課中的主角應當是學生。一節精彩的課，從一開始就能吸引孩子們的眼球，教師在上課時就是一個故事的開始，孩子們順着往下編制每一細節的精彩，教師在結尾處帶領孩子們一齊收穫。

1.在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啓發學生進取思維，使學生處於良好的心理狀態。

2.運用多媒體輔助教學，對於學生來說課堂中的新鮮元素是吸引孩子們的重要元素，而媒體課件中的卡通圖向像和動畫效果就是課堂的重要組成部分。我校此刻已是班班配備電腦和白板，教學中我都會使用多媒體課件，把孩子們不明白的知識，貫穿到課件中，趣味的動畫和圖片不僅僅充分發揮了學生的想象力和主動性，並且也培養了學生的創造精神，課堂氣氛也所以活躍起來。

三、創設情境，營造氛圍

要營造個好的教學氛圍，就必須創設一個好的教學情境，教學情境不只存在於課堂教學的開始，而是充滿教學的整個過程，它是多方面、全方位的，包括心靈、情意、氛圍、交往等。除了教學中要貼合學生的實際情景，根據學生的認知規律進行教學外，主要是讓學生、教師、文本這三者之間交流與對話，讓學生在適合自我的空間裏歡樂的學習。

四、及時反饋，重點輔導

學生是否掌握了所學知識，課後我們教師都應當做及時的瞭解。比如：我們能夠提問一些中差生，多引發孩子們經過自我的討論總結、歸納，彙報所學知識，課後作業的完成情景等等，瞭解孩子們學習成果的方法很多很多，教師們能夠根據反饋信息及時調整課堂教學方法和手段，儘量讓大多數學生理解和掌握。

五、給予肯定，善於表揚

在大部分時間孩子們需要的是大家對於他們的肯定，小小的讚賞也能激發孩子們的學習熱情。對於學生來說，如果家長或者教師對其視之不見，漠不關心，那麼他也別奢望孩子會有多麼的優秀，多麼的出類拔萃，即使是一丁點的成功，孩子也期望能得到教師的肯定，簡單的一句表揚就是一個奇蹟的開始。實踐證明，正確使用賞識教育，能充分調動學生的進取性，養成良好的學習習慣，使學生在歡樂中學習，在學習中成長。

減負增效是一個龐大的系統工程，不是某一位教師或者某一位學生就能體現的，它需社會、家長的理解、支持和配合，各學科教師的共同努力，纔能有所成效。減負增效不是一朝一夕就能做到的事情，我們必須付諸於行動，在探索中提高，在學習中總結，持之以恆纔不會成爲空號。僅有我們大家共同努力，我們教育事業纔會更蓬勃發展，我們的孩子才能在自由的天空翱翔，纔會在歡樂中鑄建期望，收穫秋天的食糧。

參考文獻：

[1]馮克誠、田曉娜：教師、教學基本功全書，1997年4月，中國三峽出版社.

篇11：減負增效論文

推進城鄉社區減負增效的實踐與思考

摘要：本文介紹了江蘇省連雲港市贛檢區城區社區減負增效情景，並就做好城鄉社區減負增效工作提出提議。

關鍵詞：江蘇;城鄉社區;減負增效;

2014年以來，江蘇省連雲港市贛榆區以加強村級組織規範化建設爲契機，認真貫徹江蘇省關於減輕城鄉社區負擔提升爲農服務效能的意見精神，全面推動城鄉社區減負增效工作，目前取得了進取成效，受到基層幹羣的歡迎。

一、贛榆區城鄉社區減負增效的主要做法

(一)周密部署，穩步推進

1.建立組織，加強領導。成立由分管領導掛帥，相關部門參加的農村社區減負增效工作領導小組。設立專門辦公室，辦公室設在贛榆區委農工辦，加強對此項工作的領導，爲減負增效工作供給組織保障。

2.調查研究，制定方案。爲提高減負增效工作的針對性、有效性，贛榆區組織人員到區相關單位瞭解情景，並深入鎮村調查研究。在此基礎上，結合黨的羣衆路線教育活動整改要求，擬定了《八大專項整治行動任務分解方案》，並以文件形式下發到全區各部委辦局、各鎮黨委，明確任務，統一要求，確保此項工作有條不紊地開展。

3.召開會議，強化落實。先後三次召開工作部署、推進會議，統一思想、提高認識，搞好培訓、明確步驟，突出重點、紮實推進。及時發現問題，及時採取措施，保證工作不走過場，務求實效。

(二)突出重點，抓好減負

按照有關要求，圍繞減費、減事、減人三個重點，開展清理排查，做到該取消的取消，該廢止的廢止，該精減的精減，該規範的規範，確保整治措施落實到實處、減負工作取得成效。

1.開展亂收費摸底排查，突出“減費”重點。結合本區實際，設置統一表格，召開專題會議，統籌安排部署，重點根據排查和基層反映情景，除法律、法規、規章和各級黨委政府明確由村(社區)依法履職的工作外，全面清查不合理任務指標取消情景，對亂收費、亂攤派現象進行集中治理，切實減輕村(社區)負擔。一是取消所有不屬於村(居)職責範圍內的工作任務和設置不科學的指標項目。截至目前，對照市下達的15項任務類和7項指標類取消目錄，要求涉及的15個鎮、18個部門開展自查。經自查摸底，涉及2012年以來城鄉社區工作任務與指標共6項，目前已取消5項，糾正1項。二是清理收費和攤派。圍繞社會撫養費、秸稈禁燒、水利工程水費、農業保險費等亂收費和亂攤派清理的17項資料，重點排查2012年以來下達的增加村級負擔事項及金額，壓縮創立達標考覈評比項目9個。目前，各部門單位已取消項目6項，規範收費項目3個，可減輕村級負擔7018.57萬元。同時，經過建立完善獎補機制，加大正面宣傳力度，採取財政扶持、以獎代補等形式，減輕村級負擔5380萬元。

2.開展村(社區)非正式組織和陣地排查，突出“減事”重點。一是開展非正式組織排查，取消非正式組織機構。村(居)除黨組織和村(居)委會外，各級各部門在村(居)建立的領導小組、工作小組等其他組織機構及其標牌一律清除。制定49個村(居)組織機構取消目錄，取消村人口分校435所，將村計生服務室與衛生室“二合一”，取消非正式機構651個，村(居)用房正門只懸掛村(社區)黨組織、村(居)委會兩塊牌子。二是整合現有活動陣地，優化服務功能。結合教育實踐活動整改落實工作，開展村(社區)綜合服務中心專項整治行動，制定50個活動陣地取消目錄，組織各鎮圍繞環境佈局、配套設施、管理使用三大類13個方面，逐村(社區)查找問題。清理活動陣地604個，清理各類牌匾509個。同時，經過召開專門會議、集中研究會辦等方式，實行“週上報、月督查”推進機制，“拉網式”檢查驗收整改情景，按照村“九室兩超市一廣場”、社區“兩大服務中心”要求，整合各室功能，規範標識標牌，完善配套設施，嚴格管理使用。各村(社區)綜合服務中心均按要求整改到位。

3.開展村幹部職數調查，突出“減人”重點。根據《城市居民委員會組織法》和《中華人民共和國村民委員會組織法》規定，城鎮社區由5至9人組成，村民委員會由主任、副主任和委員共3至7人組成。根據本區實際，原則上1000人以下的村，村委會成員爲3人;2000人以下的村，村委會成員不超過5人;3000人以上的村，村委會成員不超過7人。村委會設主任1人，較大的村可設副主任1人，村委會下屬各委員會成員可由村委會成員兼任。經摸底排查，在第十屆村委會換屆選舉工作中，各鎮嚴格按照村幹部配備數量要求進行換屆選舉，全區427個行政村共選出村委會成員1772人，其中主任415人，兼任支部書記的43人，副主任266人，委員1091人，42個城市居委會選舉居委會成員121人，全區減少村組幹部135人。

(三)多措並舉，促進增收

按照“以科學發展觀爲統領，以村級團體增收爲核心，因地制宜，發揮優勢，推進增長方式和發展模式創新”的思路，不斷拓寬農村經濟發展的空間和實現途徑，實現村團體收入增長。一是盤活團體閒置資產，增加團體收入。一方面，盤活存量資產。對村團體經營性閒置資產進行全面清理歸類，採取出租、抵押等形式，發展物業經濟和租賃型經濟，增加團體收入;另一方面，盤活資源性資產。對土地復墾、河塘整治、土地治理、擴大土地、水面等資源的有效利用面積，經過規範發包、探索股份合作等方式，增加村級團體收入。充分利用當地的農業、水利、灘塗、旅遊等資源優勢，經過合理開發和挖掘，使資源優勢轉化爲經濟優勢，團體收益到達最大化。今年上半年，全區各鎮共發包920宗，增加團體收入4860萬元。二是創新發展思路，發展服務型經濟。對擁有必須旅遊資源和民間文化優勢的村，經過股份合作、村有民營等方式，發展“農家樂”、“漁家樂”，休閒觀光等產業，增加團體資源開發收入和服務經營收入。三是優化配置，聯合發展團體物業經濟。鼓勵以鎮爲單位，在貼合土地利用總體規劃、城鄉建設規劃和節儉利用土地原則的前提下，集中若干村的團體建設預留地，集中財力，經過“統一規劃、統一建設、統一經營、產權獨立、收益歸

村”，在城鎮、工業園區等區位條件較好的地方興建標準廠房、集宿樓、倉儲物流設施，構成規模效應、集聚效應，使村級經濟融入區域經濟發展體系。四是以管理促增收，提高村團體積累本事。強化村級團體“三資”管理，構成團體資產管理的長效機制。聚合村級各種財源，經過規範合同發包，公開招標、陽光操作，使團體利益最大化。把好“用財關”，降低村級非生產性支出，提升村團體的積累水平。五是實施經濟薄弱村達標工程。2014年，利用省財政獎補資金1740萬元，支持29個經濟薄弱村發展壯大村級團體經濟項目，年可增加村級團體經濟收入210萬元以上，爲經濟薄弱村實現新“八有”目標奠定基礎。六是進取發展農村土地股份合作。鼓勵村團體領辦土地股份合作社等規模經營主體。目前，已發展農村土地股份合作社14家，入股土地面積2952畝，入股成員978戶，土地折股金額2114萬元，農戶土地保底分紅都在800元以上。

(四)建章立制、強化監管

建立健全涉農負擔長效監管機制，做到定期督查和突擊檢查相結合，防止前治後亂。建立健全團體“三資”管理運營制度，加強農村團體“三資”管理，防止資產流失，提高運營效益，有效發展壯大村級團體經濟，不斷提升減負增效工作的成效。

二、贛榆區城鄉社區減負增效的啓示

減負增效工作的開展，農村社區的經濟負擔輕了，村級繁雜事務少了，基層幹部壓力小了，團體增收路數明瞭，對農村的穩定發展產生了進取效應。經過這項工作，獲得以下啓示。

(一)減負增效必須從提高認識着手，增加工作動力。

思想是行動的先導。要經過召開會議、學習上級文件、新聞媒體宣傳等形式，廣泛宣傳減負增效工作的重要性和緊迫性，使基層幹羣認識到:做好減負增效是堅持求真務實，轉變工作作風的需要;是堅持村民自治，維護羣衆權益的需要;是堅持依法辦事，密切幹羣關係的需要。把大家的思想統一到發展經濟、堅持穩定、促進農村和諧的大局上來，從而增強各級搞好減負增效工作的主動性、自覺性。在提高認識的基礎上，各級各部門在出臺政策、制定計劃、推進工作時，都能從基層實際出發，設身處地爲農村基層着想，求真務實、量力而行，不搞形式主義，不搞花架子，不提超前指標，不提過高要求，不給基層添麻煩，不給村級增負擔。做到扶持而不索取、解憂而不添亂，讓農村社區事務在正常的軌道上運行。

(二)減負增效必須從加強領導着手，加強工作推力。

減負增效工作涉及面廣，工作任務繁重，觸及到方方面面的利益，工作難度很大。很多資料和要求是對以往工作的糾偏，如果沒有領導重視，工作就很難推動，即使開展也難以取得成效。僅有加強領導，動真碰硬，才能破除部門利益的藩籬，真抓實幹，有的放矢，排除工作阻力，自上而下推開，保障工作順利開展並取得成效。

(三)減負增效必須從明確職責着手，增強工作合力。

經過明確各職能部門的工作職責，一方面，使其各司其職、各負其責、勇於擔當，做好本部門承擔的工作，到邊到位無死角;另一方面，相關職能部門能夠發現自身的問題，局部服從整體，敢於在自我身上“動刀子”，捨棄部門小我利益，維護“三農”工作大局，並與其他部門通力協作，構成合力，推動減負增效工作紮實開展，取得成效。

(四)減負增效必須從建章立制着手，增加工作定力。

必須充分認識到減負增效工作的長期性，艱鉅性，健全監管組織機構，明確職職責務，完善相關制度。要建立准入門檻，實行“一個漏斗向下”，嚴格把關，防止以新的名目出臺面向基層的收費、攤派、項目評比及達標升級等增加村級事務行爲的發生。同時，必須搞好檢查、督查，對違反羣衆意願、增加基層負擔、騷擾羣衆的行爲，要及時嚴肅查處，不能姑息。異常是對已經清理、明確取消的收費、攤派、評比項目、機構、陣地、標牌，要開展回頭看，防止工作一陣風、前清後濫，村級負擔反彈。必須搞好團體資產運營，激發團體增收的內生動力，加大扶持力度，經過財政、信貸、政策優惠等手段，助推村級團體經濟發展，擴大減負增效的工作成果，促進農村和諧發展，構成一套成熟完整的減負增效工作機制，開創“三農”工作新局面。

篇12：減負增效論文

課堂教學增效減負的策略

國小語文教學活動的目的就是使學生更好地瞭解和掌握一些字詞上的基本意思，並將其應用於現實生活之中。傳統的國小語文教師只是按照教學目標來生搬硬套，無形之中增加了國小生的負擔，致使他們的學習進取性不高，課堂教學效果低下。爲了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負理念，其能夠對課堂教學結構和教學方法進行有效的優化，從而確保課堂教學的效果和質量。

一、優化課堂教學結構

國小語文基礎知識涉及的資料比較多，並且大部分國小生的學習進取性和主動性不高，需要教師的督促才願意認真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務。所以在國小語文課堂教學過程中，教師會把學生完成課堂任務的情景作爲評判學生學習效果的主要指標，這無形之中增加了學生的學習壓力，使他們對課堂教學失去興趣，甚至有些學生爲了完成教師任務而學習，從而導致課堂教學效率大打折扣。新課改下教師需要優化課堂教學結構，把課堂真正還給學生，對課堂教學時間進行合理的安排，除了課堂教學資料的講解之外，還需要爲學生留出自我檢測、小組討論和提問的時間，這樣既能夠使學生專注於教師的課堂講解，並且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學效果大大提升。

二、營造簡便、愉悅的教學氛圍

在進行國小語文課堂教學過程中，大部分教師爲了對教學節奏和課堂秩序進行控制，往往以冷峻、嚴厲的形象出此刻課堂中，導致學生變得更加拘謹和沉默，缺乏參與課堂教學的動力和進取性，無法更好地瞭解和掌握課堂教學資料。而新課改體制下的增效減負主要是爲了減少學生承受的壓力和負擔，進而提高課堂教學效率。在進行國小語文課堂教學過程中，要想更好地到達增效減負效果需要做好增效和減負兩個方面的工作。教師需要藉助科學有效的方法來開展課堂教學，儘可能降低學生的負擔，使學生願意參與到課堂教學之中，並從中獲得樂趣，提高課堂教學效率。同時，教師要儘量爲學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，其是實現增效減負的關鍵。在國小語文課堂教學中，教師能夠藉助不一樣的教學方式和手段來對課堂教學氛圍進行調節，使歡聲笑語充滿於課堂教學之中，以提高國小生的學習興趣。例如，在《“黑板”跑了》一節資料的教學過程中，教師能夠在黑板上寫上這一課的題目，並鼓勵學生根據字面意思來對課堂教學資料進行猜測，學生能夠根據自身的理解來暢所欲言，以更好地發揮他們的想象力。此時，有的學生與動畫片聯想到了一齊，他們認爲黑板長腿自我跑了。雖然這樣的想象與真實的教學資料相差甚遠，可是同樣能夠培養學

生的思維本事，有效激發全體學生的學習興趣和進取性，以到達營造簡便、愉悅教學氛圍的目的，這樣一來能夠增加學生對教學資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，爲後續課堂教學活動的開展奠定了良好的基礎。

三、課堂精講多練，加深學生對知識的吸收

在國小語文課堂教學過程中，對於理解難度比較大的文章，教師能夠對其中的知識點進行精講，同時也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進行深入的剖析，從而使學生對整篇文章有個大概的瞭解和掌握，加深國小生對教學知識的吸收。同時，國小語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學文本，國小生對這些文本的理解難度比較大，此時就需要教師保證在課堂教學過程中精講多練，引導學生對這些教學難點逐一瞭解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學生對知識的吸收，並且還能夠提高學生的自主學習本事。例如，在進行《刻舟求劍》一節資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時間來對課堂教學資料進行鞏固性練習，以更好地加深學生對教學資料的瞭解和掌握。同時，教師能夠鼓勵學生藉助“刻舟求劍”來進行造句，以到達“當堂課，當堂畢”的目的，更好地加深學生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。

四、合理安排課後作業，提高課堂教學的有效性

對於國小語文課堂教學而言，課後作業是必不可少的組成部分，因爲其能夠實現對課堂教學資料的鞏固。大多數情景下，國小生所感受的學習負擔與學習壓力主要是來自於教師佈置的課後作業太多，從而導致學生的學習進取性不高，影響教學的效果和質量。新課改下，增效減負策略的實施，需要教師對課後作業給予科學、合理的安排，儘可能避免低效化的作業任務，並且課後作業量不宜過大，課後作業要具備針對性，使課後作業朝着多樣化的方向發展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學生的學習負擔，並且還能更好地發揮課後作業的效果，在提升學生對教學資料瞭解和掌握的同時，進一步提高學生的學習效率。同時，國小語文教師在進行課後作業佈置過程中，需要研究其他科目教師可能佈置的作業量，並儘量給國小生留出休息和娛樂的時間，從而有效提高學生的學習效率。除此之外，對於課堂中需要鞏固與記憶的教學資料，要儘可能地在課堂上讓學生就完成，並對其進行有效的消化，從而更好地到達增效減負的目的。

在進行國小語文課堂教學過程中，爲了更好地提高課堂教學效果和質量，需要教師改變傳統的教學理念和教學方式，合理優化課堂教學結構，儘可能爲學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，並且在課堂教學過程中要精講多練，以加深學生對知識的吸收，根據課堂教學的實際情景來合理安排課後作業，這樣不僅僅能夠到達增效減負的目的，並且還能夠提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]柯秋媚.淺析國小語文課堂教學中的增效減負策略[J].新課程，2015，8（4）.

[2]袁敏.試論國小語文課堂教學的增效減負策略[J].新課程，2016，11（8）.

[3]劉玉平.淺析國小語文課堂教學中的增效減負策略[J].作文成功之路（上旬），2017，1（5）：78-79.

篇13：減負增效論文

電網建設實施精益管理，助推茶企減負增效

摘要：隨着當前時代發展不斷成熟，如今電網建設在精益管理機制建設過程中，其不僅僅實現了經營理念的創新和優化，同時更重要的是在這一過程中，完善的電網建設爲企業發展供給了充足動力支撐，尤其是對與茶葉企業經營發展來說，充足完善的電網建設，也爲茶葉企業經營發展供給了必要的動力支撐。本文擬從茶葉企業轉型經營的整體需要認知入手，結合電網建設實施精益管理的客觀要求，經過全面分析電網精益管理建設對茶葉企業減負增效的客觀影響。

關鍵詞：電網建設;精益管理;助推機制;茶葉企業;減負增效;

就電網建設發展進程看，精益管理的理念應用和融入，實際上是整個電網發展規範化、科學化、系統化的全面展現和價值要求，而對於電網建設來說，做好精益管理，其效果是幾何級增長的，異常是對於茶葉企業經營發展來說，良好的電網經營建設，將爲茶葉企業減輕發展負擔，降低企業運行成本，供給充足支撐。

1茶葉企業轉型經營的整體需要認知

就當前整個時代發展的具體特徵看，隨着人們對健康養生的認知理念日益客觀成熟，如今茶葉產品的飲用價值被人們所發現，而廣闊的消費空間和氛圍爲整個茶葉產業經營發展供給了良好的空間和氛圍。對於茶葉企業來說，如何在具體把握市場發展趨勢的基礎上，完善價值內涵元素的全面提升，以及自身經營思維的深度融合，從而爲茶葉企業經營發展供給有效支撐。當然茶葉企業要想實現自身創新發展，就必須進行全面具體的謀劃，尤其是立足現代企業建設的整體訴求，融入多樣、多元化的經營理念，從而實現茶葉企業建設的夢想效果。可是從目前整個茶葉企業經營發展的實際狀況看，其需要立足目前整個時代經濟發展的客觀環境，經過補充發展要素，從而展現最佳經營效果。對於茶葉企業而言，其在當前有着極大的發展壓力，這集中表此刻:

首先，茶葉企業必須結合市場需要，對自身經營發展思維進行改革與突破，尤其是經過大膽革新和整體創造，結合具體企業機制建設，從而構建滿足市場發展需要的茶葉企業經營理念和經營機制。就整個茶葉企業經營實況和具體發展需要看，完善的茶葉企業經營思維，不僅僅是茶葉企業當前轉型發展過程中所必須融入的理念，同時其實質上也是基於時代特徵背景下所作出的企業發展變革。就我國整個茶葉產業的發展狀況看，多數茶葉企業仍然處於傳統經營階段，無論是企業的發展規模，還是企業經營過程中的成熟度，其實際上都與時代發展要求之間存在極大差距。儘管目前茶葉企業迎來了廣闊發展機遇，可是就茶葉企業自身的具體經營狀況看，其發展層級較差，無論是企業的經營效果，還是運行效率，均存在極大差距。所以，僅有完善經營理念和價值思維，才能提升企業的經營效果。

其次，對於茶葉企業來說，其要結合多種資源，尤其是市場資源和社會資源，豐富自身經營體系，確保整個企業運行實現創新發展與轉型升級。當然，在這一轉型過程中，也對茶葉企業減負增效提出了較高要求，對於茶葉企業來說，如何高效利用時代資源元素，提升企業品質就極爲重要。當然，對於茶葉企業經營來說，其作爲產品生產爲主的企業，在茶葉產品的加工製作，以及茶葉產品包裝設計過程中，都需要有充足的電力做支撐，經過完善的電網建設，不僅僅爲茶葉企業經營發展供給了充足的電力動力，同時也是茶葉企業科學升級過程中的必然抉擇。

最終，就茶葉企業經營的客觀實際看，改革優化、融入多樣性元素，已經發展成爲現階段茶葉企業經營發展過程中所不可忽略的重要資料和要求，可是對整個茶葉企業發展來說，如何利用現代技術和設備實施，提高茶葉企業經營效率，事實上，就至關重要。在電網建設過程中，完善的電網設備不僅僅能夠優化茶葉企業經營發展資源，同時也能夠爲企業經營發展供給充足動力，當然，在這一過程中，將爲茶葉企業經營發展過程中，成本把控和效益提升供給重要支撐。

2電網建設實施精益管理的客觀要求

事實上，隨着我國電力管理體系不斷完善，如今在電力企業經營發展過程中，想要實現最佳經營效果，就需要其結合綠色經濟和生態經濟發展的整體要求，創新企業經營思路，優化電力企業管理機制，從而實現整個電網建設發展的最佳效果。對於電網建設來說，其推動精益管理，實際上是一項整體、全局性的工作，其支撐點在於整個社會經濟發展過程中，對電力資源的具體應用依靠不斷深化，尤其是在我國科學發展和清潔能源應用戰略不斷成熟背景下，各行各業在具體的經濟發展過程中，對電力資源的利用程度不斷深化，直至成熟。結合國家電網公司的整體發展要求和具體工作需要看，注重處理電力企業內各個環節中，其管理內涵與精益管理理念的全面融入與匹配，就成爲現階段整個社會發展相結合的整體需要。

精益管理是一項綜合化管理理念，在該理念中，其集中闡述的是企業全員參與和集中融入，能夠說，想要真正應用好精益管理的整體要求，經過將該管理理念融入到企業管理的各個環節和細節當中，而精益管理實際上是一項團體性活動，其在應用過程中，要注重將管理成本把控進行全面分析，同時也要將成本意識、效益理念融入到整個管理活動中，注重融入先進的生產理念，從而確保整個電網建設能夠實現最大經營效益。

當然，想要實現精益管理的最佳應用效果，其必須做到管理目標與建設問題相結合，持久創新與企業發展相融合以及企業技術革新與企業管理機制優化相結合，經過全員持續參與，從而實現整個企業精益管理的最佳效果。而在電網建設實施精益管理過程中，要想實現最佳管理效果，要將企業發展與行業標準想融入，經過進取組織相關發展團隊，從而爲該管理理念的具體應用和全面融入供給基礎平臺。客觀上看，要想根本性推行好精益管理理念，就必須充分挖掘和調動社會全員的參與熱情和進取性，經過開展QC活動和員工管理等多樣化思維，進而實現電網建設發展的夢想推進。

3電網精益管理建設對茶葉企業減負增效的客觀影響

在當前茶葉企業經營發展過程中，融入全新思維和價值理念，異常是就茶葉產業的整體轉型發展訴求看，其想要順應時代要求，就需要充分發揮電力的動力支撐作用和價值。所以，做好電網管理，供給高效的電網服務機制，進而大大降低茶葉企業在生產與經營過程中的具體成本。客觀而言，當前茶葉企業經營發展過程中，其需要充分有效的研究生產環節的全面優化與整體完善，異常是對於茶葉企業自身來說，創新企業經營理念作爲其轉型發展的基礎性需要，完善各項經營元素，從而爲茶葉企業減負增效供給有效支撐。

茶葉企業作爲一種產品生產爲主的企業，其在茶葉生產加工過程中，有着龐大而成熟的電力需求，而對於電網建設來說，其作爲當前時代發展過程中的重要元素要求，推進實施精益管理，其能夠從成本控制視角，來實施具體的企業生產經營。當然，良好的電網建設，能夠讓茶葉企業實現全面而系統化發展。當然，茶葉企業快速發展的形式和具體特徵，也使得電網建設過程中，必須探究做好精益管理的實施思路。所以，在當前電網建設實施精益管理過程中，如何結合時代發展趨勢，應用精益管理理念，從而爲茶葉企業降低發展負擔和成本，增加發展效益供給充足動力，就極爲必要。

結合茶葉企業轉型發展具有需要看，完善的經營理念和發展思維，是企業轉型過程中的重要資料和價值元素。就電網建設活動實施狀況看，其中所包含的元素和價值思維，恰恰是當前整個茶葉產業發展過程中的重要要素。而電網建設作爲當前國家電力事業發展體系中，極其重要的資料，該建設工作本質上看，是國家各項事業創新發展過程中的重要元素。所以，經過多元要素的體系化融入，從而實現茶葉企業轉型模式創新發展的全新優化。在電網建設推進過程中，實施精益管理，將爲電網建設有效推進供給全面支撐。

4結語

結合當前電網建設和茶葉企業發展訴求看，融入時代特徵和多樣化內涵，已經發展成爲整個茶葉產業轉型升級過程中的重要資料，就整個電網建設日益推進狀況看，精益管理不僅僅是提升企業經營效率的關鍵所在，同時也是降低茶葉企業運行成本的關鍵所在。所以，在電網建設精益管理理念融入過程中，其將爲茶葉企業降低發展成本，增加企業經營效益，供給重要支撐。

參考文獻

[1]李燕彬.實施精益管理推進標準化建設確保電網生產管理再上新臺階[J].中小企業管理與科技(下旬刊)，2014，(11):111-115.

[2]李迪華.雲計算技術在水電廠智能化中的應用展望[J].北京郵電大學學報(自然科學版);，2015，(03):123-125.

[3]戴崗.賀州供電局運用“精益管理”提升設備管理水平[J].科學諮詢(決策管理);，2016，(05):174-177.

篇14：減負增效論文

國小語文課堂教學增效減負的對策研究

語文是語言學習的基礎，經過語文教學不僅僅能夠提高學生的語言本事，同時能夠提高學生的文化素養，對於學生的未來發展具有重要意義。傳統的語文課堂主要是以講授爲主，學生的課堂進取性不高，陳舊的教學模式使得學生的學習負擔較大。新時期背景下，新課標要求國小語文教學注重實踐教學，以增效減負爲目標，注重學生的語文思維培養，進而科學合理地制訂教學計劃。

一、更新教學觀念，提高語文課堂有效性

現階段，國家對教育十分重視，並且結合社會的發展需求，不斷進行教育改革，進而提高人才的培養效率。語文是語言學習的基礎，爲了提高人們的文化修養，需要從國小階段入手，大力開展教育改革，將增效減負作爲教育目標，進而提高語文課堂的有效性。國小階段是語文學習的入門階段，國小生的年齡較小，較大的學業負擔不僅僅不會促進學生的成績提升，反而會使學生產生逆反心理。爲了防止上述情景的發生，對於語文教學的開展，需要結合國小生的心理需求，降低課堂學習壓力，提高課堂教學效率，從而實現增效減負的教學目的。教師需要更新教學理念，改變傳統的思維模式，採用先進的教學理念開展教學，進而滿足新課標的要求。教師需要注重語文實踐教學，以提高課堂活躍性爲核心，進而設計教學方法，降低學生的學習壓力，使得學生從遊戲中完成學業，進而提高語文課堂效率。例如，教師能夠採用多媒體輔助教學，結合課文資料製作電子課件，經過視頻、圖片等形式活躍課堂氣氛，帶給學生視覺、聽覺上的衝擊，引起學生的共鳴，使得學生堅持愉悅的精神狀態，進而降低語文課堂壓力。

二、營造課堂氛圍，激發課堂進取性

降低語文課堂壓力的最好方法便是活躍課堂氣氛，使得學生處於簡便愉悅的狀態，進而緩解學生緊張的情緒。營造和諧民主的課堂氣氛，能夠使得學生的壓力得到釋放，爲學生構建歡快的學習環境，能夠愉悅學生的情緒，激發學生的學習熱情。國小語文課堂氛圍的構建，教師需要改變傳統的教學觀念，將學生作爲教學主體，經過科學的方法引導學生進行自主學習，從根本上提高教育的有效性。國小語文教學中，教師需要注重學生的心理教育，尊重學生的個性特徵，鼓勵學生髮表意見，促進學生之間進行合作溝通，從而活躍課堂氣氛，降低學生的課堂壓力。語文學科對於學生的未來發展具有重要影響，提高語文課堂教學有效性，不僅僅能夠降低學生學業負擔，同時能夠促進學生語文成績的提升。例如，在學習《草原》一課時，教師能夠採用情景教學法，經過網絡進行資料收集，先介紹文章的背景資料，再提出問題使得學生帶着問題閱讀課文，促進學生自主思考，引導學生進入教學情境，進而緩解學生的緊張情緒，提高語文課堂效率，達成增效減負的效果。

三、採取科學的方法，促進學生開展自主學習

語文是教育的基礎學科，對於學生的未來發展至關重要。傳統的教育模式主要是以應試教育爲主，忽視了學生的綜合本事培養，並且課堂教學模式枯燥乏味，課堂學習負擔較大，教師比較嚴厲，學生沒有民主權利，增加了學生的學習壓力。信息化時代背景下，社會需要高素質的全能型人才，爲了滿足社會的人才需求，國小語文教育需要更新教育模式，從增效減負的角度出發，重視學生的實踐本事培養，進取開展教學活動，培養學生的學習興趣，進而提高語文課堂教學效率。國小語文是學生語文學習的初級階段，教師需要幫忙學生養成自主學習的習慣，使學生堅持良好的學習狀態，進而爲日後語文學習奠定基礎。對於國小語文教育而言，教師需要結合國小生的個性特徵，經過多種教學模式開展教學，進而豐富課堂形式，給學生供給自我展示的平臺。例如，在學習《荷花》一課時，教師能夠採用分組教學方法，將學生分成小組，結合課文資料提出問題，讓學生分小組進行討論，進而共同探討問題的答案，促使學生開展自主學習。此種教學模式能夠充分發揮學生的主體作用，改變了語文課堂枯燥乏味的現狀，加強了學生之間的溝通，緩解了課堂學習壓力，實現了增效減壓的教學目的。

綜上所述，新時期背景下，新課標要求國小語文教學需要注重實踐教學，以增效減負爲目標，進而有效地實施教學計劃。文章從採取科學的方法促進學生開展自主學習、營造課堂氛圍激發課堂進取性、更新教學觀念提高語文課堂有效性三方面，論述了國小語文課堂教學增效減負的對策，進而爲國小語文教育研究供給參考依據。

參考文獻：

[1]閔尊雪.芻議國中語文課堂教學增效減負的策略[J].語文學刊（外語教育教學），2016（3）：114-115.

[2]鄭建華.促使國小語文課堂教學到達增效減負的最終效果[J].新課程（國小），2016（1）.

[3]楊自香.試分析國小語文課堂教學增效減負的策略[J].華夏教師，2016（12）：45.

篇15：減負增效論文

營改增對企業的影響與減負增效策略

摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利於徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業稅務負擔，實現第二、三產業的有機融合，促進經濟結構轉型升級。本文以中石化銷售企業爲例，分析了營改增對企業的相關影響，並從不一樣角度詮釋了營改增後企業的減負增效策略，以指導企業正確應對新的稅制環境。

關鍵詞：營改增;企業;影響;減負增效;

一、營改增對企業的相關影響

(一)進項抵扣的影響

在傳統的稅收制度之下，營業稅爲價內稅，計稅基礎是企業的含稅銷售額，而增值稅爲價外稅，以不含稅的增值部分爲計稅基礎，企業取得增值稅專用發票能夠抵稅，解決了經營中重複計稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業起到了減負的效果，並且隨着整體抵扣鏈條的逐步完整，企業的稅負會繼續下降。

(二)對合同條款的影響

簽訂合同時需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發票作爲一項合同義務，明確價格、增值稅額、價外費用等，同時對不一樣稅率的服務資料進行分項的明細覈算。

(三)對增值稅發票管理的影響

運輸企業和物流企業是中石化銷售企業的大客戶，營改增前，這些企業有的從非法渠道購買低價走私油，對中石化銷售企業造成了很大沖擊，而營改增後，中石化銷售企業能夠提高增值稅抵扣的優勢凸顯出來，有利於引導客戶從正規渠道進貨，從而打擊社會上一些違法走私油現象。

(四)招標價格和決算髮生變化

營改增改變了現行造價體系的計稅模式，給招標工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價低未必關鍵因素，需要同時研究增值稅率和可抵扣進項額，不含稅投價格(或稅前造價)纔是關鍵因素。同時，要充分研究企業資質，實施主體與納稅主體必須堅持一致，以免無法抵扣進項稅。

二、營改增後企業的減負增效策略

(一)提高財務覈算管理水平

中石化銷售企業要想到達減輕稅負的目的，就必須完善會計覈算體系，提高財務覈算管理水平。財務人員要仔細研究營改增政策，做好稅制銜接，加強對企業財務、稅務數據的統計和管理。例如，需要在增值稅會計覈算設置四個二級科目，分別爲應交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易徵收增值稅。其中，“應交增值稅”二級科目下，在借方設置進項稅額、轉出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設置銷項稅額、進項稅額轉出、轉出多交增值稅等欄，使稅收款項清晰明確，一目瞭然。而在具體工作中，則要完善賬務處理流程，加強成本費用覈算，提高會計覈算的準確性，嚴格按照會計覈算程序開展稅務籌劃，及時對進項稅進行認證和抵扣。

(二)加強供應商和發票管理

營改增後，稅務結構和發票資料發生了變化，中石化銷售企業可使用增值稅發票抵扣進項稅額，爲此企業必須根據營改增具體政策調整稅務管理方式與發票處理流程，確保財務管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴格篩選資質正規的供應商，綜合研究供應商資質對企業繳稅的影響，所選擇的供應商應不會帶來經營風險，有助於降低企業成本，關鍵是能夠供給增值稅發票。其次，加強發票的認證和收集，在增值稅專用發票開出、流通、使用、退稅等環節加強管理，使企業各項進項稅額得到抵扣，以減輕整體稅負，防止由於進項稅無法抵扣而造成的不必要損失。

(三)進取開展稅收籌劃工作

企業應梳理所有進項稅額，適時調整經營策略，進取、科學、合法地開展避稅工作:(1)取得增值稅專用發票。在採購工作中，要選擇一般納稅人作爲供應商，採購材料要求開具增值稅專用發票，否則要求價格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高於小規模納稅人，爲此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達一般納稅人認定標準。(3)利用稅率差異。例如將閒置的汽車對外出租，屬於有形動產租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時配備司機，就屬於交通運輸服務，適用稅率爲11%，爲此需要綜合衡量稅負、收入、人工成本等，作出最優選擇。(4)利用時間差異。企業應儘早取得進項稅發票，並且及時退稅;同時儘可能延緩開出銷售發票，以推遲繳納稅款。

三、結語

營改增改變了此前稅制營業稅重複徵稅、無法抵扣、無法退稅等弊病，有效降低了企業稅負，有利於促進產業結構調整和企業轉型升級，這是我國供給側改革的重頭戲，也是市場經濟發展的必然選擇。當前我國正處於市場經濟的重要轉型期，企業必須認真分析稅制改革對自身財務管理的影響，調整經營模式，優化管理架構，實現減負增效，讓營改增制度成爲推動企業發展的強勁動力。

參考文獻

[1]呂振華.營改增下企業納稅籌劃的策略[J].中國外資，2013(16):39-40.

[2]鄭楨.營業稅改增值稅對現代服務業的影響分析[D].中央民族大學，2013

【小編簡評】

減負增效論文 優選15篇如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他減負增效論文範文。

【網友評價】

文章頭尾呼應，結構完整。