國中生物學作業設計

學情分析

七年級的學生年齡較小，生活經驗不是很豐富， 但是卻對生活有極強的好奇心， 樂於探索。 通過以往的學習， 學生對神經系統的組成和功能有了一定的認識。日常生活中對神經系統相關的知識積累了一定的經驗和感悟，但對"神經系統是怎麼進行調節的"還比較模糊。而且他們已具備一定的生物學知識基礎， 一定的邏輯思維和分析推理能力， 往往更喜歡與人合作，所以適當的安排小組討論和探究是非常必要的。我校部分學生由於家庭環境的關係，與父母的交流比較少，設計課前作業一個重要目的就是通過簡單活動，促進交流，使家庭關係更和諧。

對本節課或本單元知識點解讀

《神經調節的基本方式》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節，在教材中介紹了反射、 反射弧、簡單反射和複雜反射等基礎知識。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和複雜反射來表述， 這正是以課標爲依據， 體現了課標中的要求——"概述瞭解"這一層次。

在這之前學生已經學習了神經系統的組成，爲本節課的學習打下了良好的基礎，爲進一步理解"人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻都離不開神經系統的作用" 做好了鋪墊，因此本節課的教學內容在教材中起到了承上啓下的作用。

作業

設計

課前作業：提前錄製“膝跳反射”微課推送給學生，微課中說明該實驗的具體步驟，讓學生在家中和父母一起體會膝跳反射這一生理現象。

設計意圖（達成目標）

課前作業的設計意圖：在家中完成這一實驗，可增強親子關係，父母和孩子共同探索這一生理現象的緣由。而且實驗簡單，無論哪個層次的學生都可以完成，激發學生求知慾，體現了作業設計的生活化。

課中作業：1.實踐性作業 進行“指東往西，不聽指揮”遊戲，白板展示隨機動作指令，學生執行相反指令，並在遊戲結束後提問學生是由什麼系統完成的，引導學生回顧神經系統的組成等有關知識點。

課中作業的設計意圖：1.實踐性作業 通過遊戲，避免對知識的簡單複述，吸引學生注意力，使學生更加積極投入到課堂中。

2. 合作性作業 檢查課前自主完成的實驗效果，投屏展示學生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學生總結失敗的原因。

2. 合作性作業從現象中分析問題，找出失敗原因，從而引入反射的概念以及反射弧的結構，課前預習內容爲後面知識點的學習節約了時間。

3. 探索性作業兩人一組，讓其中一人品嚐沙棘果，隨後向同桌描述沙棘果的味道，體會簡單反射和複雜反射。

3. 探索性作業 由吃沙棘果、講沙棘果實驗讓學生親身體驗，直觀感受簡單反射和複雜反射的區別。

課後作業：1.必做作業：四人一組合作設計並完成課後探究：“測定反應速度”，思考爲什麼有的反應快，有的反應慢？

課後作業的設計意圖：1.必做作業小組合作，培養學生交流和組織能力，因小組中各層次學生均包含，完成實驗沒有難度，能力較強的學生也可幫助較弱學生設計及交流，達到共同進步的目的。

2. 選做作業：A類，有探究欲，並主動學習的學生：選擇易得材料製作反射弧結構模型，並根據模型講述反射弧、簡單反射、複雜反射等概念。

B類，學習被動、不愛思考的學生：繪製反射弧示意圖，並寫出生活中的簡單反射和複雜反射各五個實例。

2.選做作業：培養A類學生的思維發散能力和動手能力，以及知識靈活運用的能力；B類學生通過繪圖及尋找生活中的反射實例，體會知識來源於生活並應用於生活的道理。

反思

本節的理論知識較抽象，學生難以理解，設計實驗及小遊戲，充分調動了學生的積極性，加強了多種能力的培養，寓教於樂，讓學生在動手操作、動腦思考中理解知識，培養學生樂於談說生命的奧祕，培養實事求是的態度。利用課前實驗作業節約了課堂時間，利用課中作業，培養學生小組合作探究及交流能力，體現了學生的主體地位。但本節課涉及探索和實踐性作業較多，課堂時間的把控較難，信息技術與生物課的融合不夠深入，微能力點的體現不夠突出。