觀潮教學設計

1.認識本課“鹽、屹、昂”等12個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據、堤”等15個生字。

2.有感情地朗讀課文，從整體上感知課文內容，理清課文層次。背誦第3~4自然段。

3.聯繫上下文體會重點詞語的含義，並學會運用詞語描繪畫面。

一、激趣導入，揭示課題

1.播放錢塘江大潮的視頻資料，激發學生學習的興趣。

導語：同學們，你們知道潮汐這種現象嗎？由於月球和太陽的引力作用，水面會發生定時漲落的現象，這就是潮汐。從發生的時間上區分，人們又將早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板書“潮”“汐”）唐代大詩人劉禹錫曾經這樣描述過它：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。”誰能告訴老師，詩人描繪的是哪裏的潮水？（學生說出答案）是的，這首詩描繪的就是發生在浙江省錢塘江流域上的潮水漲落現象。錢塘江漲潮時，氣勢雄偉，畫面多變，可謂“壯觀天下無”，吸引了千千萬萬的觀賞者。現在，就讓我們翻開課本，隨作者一起去觀賞錢塘江大潮震天撼地的景象吧！

2.板書課題，理解課題。

過渡：題目中出現了一個“觀”字，（板書“觀潮”）課文中也出現了一個“觀”字，你們能找出來嗎？（板書“天下奇觀”）這兩個“觀”字的意思一樣嗎？

明確：兩個“觀”字的意思是不一樣的。“觀潮”中的“觀”是動詞，意思是“看”；“天下奇觀”中的“觀”是名詞，意思是“景象”。“觀”還是一個多音字，在“觀潮”“奇觀”中讀ɡｕāｎ，還有一個音ɡｕàｎ，指道教的廟宇。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹錢塘江大潮成因的相關知識。

提示：結合課後“資料袋”中的內容進行講述。

2.學生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查預習情況，指導分段朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

4.教師檢測字詞預習情況。

（1）出示生字詞課件，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字和詞語，可適當進行組詞造句訓練。

識字方法：“潮”“逐”“震”是翹舌音，“盼”是前鼻音，“崩”是後鼻音，要讀準。“據”“漸”是多音字，可通過查字典辨別字音。“堤”“闊”“滾”可結合圖片、動畫來理解。

（2）指導學生歸類識字，如部首歸類、量詞歸類、近反義詞歸類等。

（3）引導學生觀察字形、結構，把握字的筆畫、筆順、書寫規則，示範書寫重點字，指導學生寫字。

（4）學生進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。

三、再讀課文，整體感知

1.教師指導學生分自然段朗讀，出示課文重點詞語，學生圈畫出這些詞語和相關的句子。

2.學生交流圈畫內容，教師隨機點撥重點詞語。

重點詞語提示：籠罩、人山人海、橫貫、山崩地裂等。

3.教師根據學生的理解情況進行總結，從總體上歸納理解詞義的方法。

提示：（1）聯繫上下文；（2）結合生活實際理解；（3）用找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語；（4）拆分法。

4.整體把握課文內容。

（1）出示問題，引導學生思考課文內容。

A.全文是圍繞哪個詞來寫的？（奇觀。）

B.作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（潮來前、潮來時、潮頭過後。）

C.觀潮的人們的情緒有怎樣的變化？（潮來前，熱切盼望→潮來時，熱情高漲。）

D.出示課件，填空並齊讀。

（2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次。

提示：採用不同的標準可以將文章劃分爲不同的層次。只要有理有據，教師均應給予肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫錢塘江大潮的特點和地位。

第二部分（第2自然段）：寫潮來前在海塘大堤上的所見。

第三部分（第3～4自然段）：寫潮來時由遠而近的變化過程。

第四部分（第5自然段）：寫潮頭奔騰西去後的景象。

◆要素分析：

A.八月十八——最佳的觀潮日

B.鹽官鎮——最好的地方

C.觀潮人——最多

D.響聲——最大

E.浪潮——最壯觀

F.人的情緒——最高漲

（3）邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，在腦海中形成畫面。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，錢塘江大潮的壯觀景象是否令你震撼？即便我們沒有親臨現場，但透過作者的文字，我們已然聽到了潮涌撞擊岩石的聲音，感受到了波濤那如千萬匹戰馬奔騰的浩大氣勢。錢塘江大潮真當得起“天下奇觀”的名號。下節課上讓我們再深入課文中繼續探究。

2.教師引導學生交流收穫。

（1）將學生分爲若干組，自由交流學習心得。

（2）引導學生摘抄文中自己喜歡的詞語和句子，豐富知識儲備。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.把握課文的描寫順序，能大致說出每一層次的主要內容。

2.抓住重點詞句，感受畫面，體會錢塘江大潮的壯觀。

3.感受大自然的神奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師隨機抽查，並小結指導。

2.指名學生說說課文的主要內容。

提示：本文是一篇文質兼優的寫景文章，作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡的景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課中，我們通過分析，已經獲得了對錢塘江大潮的初步印象。你們想不想進一步瞭解它，更深入地感受它的壯觀呢？現在，就讓我們追隨作者的描繪，一同來到海寧市的鹽官鎮，領略錢塘江大潮的奇景。

二、研讀課文，重點探究

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導學生默讀課文，邊讀邊想象畫面，並圈畫出自己喜歡的景象。

（2）學生兩人一組，探究默讀中遇到的問題。教師巡視指導，瞭解學生們對課文的把握情況。

2.彙報展示，品析美文。

（1）學生彙報默讀中遇到的問題，教師按照課文寫作順序進行點撥。

·抓文眼

錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。（如何理解“奇觀”二字？這句話在文中的作用是什麼？）

·潮來前

A.寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛的薄霧。（這兩句話描繪出錢塘江怎樣的畫面美？展現出怎樣的意境？）

B.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。（這兩句話寫出了觀潮人怎樣的心情？你從中體會到了什麼？你有過急切等待的經歷嗎？和大家說說吧！）

·潮來時

A.作者是按怎樣的順序描寫潮來時的壯觀景象的？具體是如何描寫的？

明確：作者按由遠及近的順序細心觀察，有聲有色地描寫了潮來時聲音和景象的變化。

B.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（讀這句話時，你們的腦海中出現了怎樣的畫面？想一想，作者是通過怎樣的修辭手法再現這些畫面的？）

·潮去後

作者抓住什麼來描寫潮頭過後的場面？你體會到了什麼？

明確：作者抓住餘波、風和江水的漲幅來刻畫。潮頭雖去，餘波猶在，讓人進一步體會潮來時的壯觀。

（2）引導學生探究課文中的其他知識要點和難點。

A.錢塘江大潮被稱爲“天下奇觀”，這裏的“奇”主要表現在哪些方面呢？

明確：①“奇”在特殊的地理位置，使錢塘江大潮在農曆八月十八這天潮來時聲巨大、浪罕見、水位高。②“奇”在潮來時雷霆萬鈞的聲威和驚心動魄的氣勢。③“奇”在潮去後漫天的餘波、怒吼的風浪、暴漲的江水。餘波尚且如此，浪潮之大可想而知。

B.既然是寫觀潮，爲什麼不集中筆墨寫潮來時的種種震撼人心的場景，卻分出相當一部分文字去寫觀潮前的江面、周圍的環境以及人們的表現？

明確：這實際上是一種側面烘托的手法。文章雖是描寫錢塘江大潮的，但潮來前的江面、周圍的環境爲其蓄勢，人們對潮的期待從側面突出潮之壯觀，否則人們也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。

C.同學們，通過這兩節課的學習，相信大家對錢塘江大潮都有了比較深入的認識。放學回家後，請你們把錢塘江大潮的壯觀景象講給家長聽。

明確：本題旨在鍛鍊學生運用詞彙的能力和口頭表達能力。應該引導同學們將課堂所學用自己的語言表述出來，並能有自己的真切感受。

（3）回味品讀課文，加深感受。

小結：錢塘江大潮洶涌澎湃，雷霆萬鈞，令人讚歎。大自然真是一位神奇的魔術師！我們的祖國綿延遼闊，在富饒的土地上，其實還有很多奇異的景觀，它們或挺秀綺麗，或壯觀雄渾，你們發現了嗎？感受到了嗎？讀一讀課文中自己喜歡的片段，或者通過網絡搜索表現祖國大好河山的圖片，再次感受自然的無私與廣博。

三、讀寫結合，學有所獲

1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：壯觀的錢塘潮吸引着來自世界各地的遊客，爭相一睹它的風采。你們還知道哪些自然奇觀？那裏有怎樣的風景？用一段話描述下來吧！

提示：這是怎樣的奇景？它有着怎樣的特點？哪些地方最吸引你？你從中感受到什麼？

2.指名學生朗讀所寫片段，集體評改。

評改要點：（1）語句是否流暢；（2）是否抓住了景物的特點；（3）寫作是否有序，條理是否清晰；（4）描寫是否生動。

四、背誦積累，作業設計

1.背誦第3～4自然段，摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的美文，學習本文，意在使學生感受大自然的鬼斧神工。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由於很多學生沒有對大潮景觀的感性認識，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”“形成一堵兩丈多高的水牆”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不容易理解，所以在教學時，宜採用直觀教學法、感悟發現法和引導發現法來使學生由詞達意、由意成境地感受錢塘江大潮的奇觀。在這兩節課中，我充分利用了音頻、視頻資料，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看視頻邊背誦，一邊幫助學生理解課文內容，一邊促進他們對課文的記憶。

朗讀是課堂教學的基本方法，以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師應抓住機會，引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。我在教學本課時，就十分注重多種形式的讀的應用：範讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等，在讀中提高語感和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會錢塘江大潮雄渾的氣勢，感受文本語言的魅力。

教學課文，教師起到的是引導作用，重要的還是激發學生學習的主動性，發展他們的多種能力。學生的語文能力主要是通過實踐活動“習得”的，不是老師教會的。因此在這次的教學中，我通過多種方法讓學生充分想象觀潮的盛況，設想自己與作者一起去錢塘江大堤上觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。這樣學生很快就能抓住文中的重點詞語理解句子，領悟課文美的意蘊，其觀察能力、思維能力、口頭表達能力都能得到提高。

但是本次教學活動也有一些不足。首先就是學生對字詞的學習、理解過於粗略。由於是新學期的第一課，學生還沒有完全融入課堂學習中，預習得不夠充分，對於自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的意思理解、運用不到位，阻礙了對文本的理解。其次，學生的朗讀能力也有待提高。有些學生讀書不積極，不能正確把握朗讀節奏，拖長音，不整齊。雖然通過指導有所改善，但是以後還要多多加強這方面的訓練。對字詞的學習和文本朗讀是學習語文的基本能力，要在低年級把這兩個方面培養好，才能爲高年級的學習打下良好的基礎。