平拋運動教學設計（共4篇）

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篇1：高一物理《平拋運動》教學設計

高一物理《平拋運動》教學設計

一、教材分析

（一）教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

（二）教學目標

⑴知識與技能

1．知道平拋運動的特點和規律。

2．知道平拋運動形成的條件。

3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度爲g。

4．會用平拋運動解答有關問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲爲直”“化繁爲簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。

⑶情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

（三）教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的'瞭解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這爲本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

爲了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要採取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習爲主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

“授之以魚、不如授之以魚”，教是爲了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

篇2：高中物理平拋運動教案設計

設計思路

本課將在學生原有知識結構的基礎上，通過體驗和經歷，構建關於平拋運動模型的新知識，探究平拋運動的特點、規律以及處理方法。

本課將以探究爲主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現象與分析、推理結合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規律，既有學生的實驗設計過程，又有教師的演示過程，實驗手段上既傳統的儀器演示實驗，又有自制儀器。

教材分析

平拋運動是一種重要的運動，這不僅是知識的深化和擴展，更重要的是能力的培養和提高。平拋運動比直線運動複雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。

學情分析

本節爲高中新課程物理必修②第五章第二節的內容，需要探究內容多方法較全面，結合了理論推理和實驗證實雙方面。是在學生學習了直線運動規律、牛頓運動規律和運動合成與分解之後的具體應用實例，也是這些知識的遷移和綜合應用。

教學三維目標

(一)知識與技能目標

1.知道平拋運動的特點是初速度方向爲水平方向，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。

2.理解平拋運動可以看作水平的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，並且這兩個運動互不影響。

3.會用平拋運動規律解答有關問題。

(二)過程與方法目標

體會平拋運動規律的探究過程，體會運動的合成和分解在探究平拋運動規律中的應用。

(三)情感態度與價值觀目標

1.通過重複多次實驗，進行共性分析、歸納分類，達到鑑別結論的教育目的。

2.通過實驗探究教學，並進行有效的理論聯繫實際，激發學習興趣和求知的慾望。以此滲透刻苦學習、勤奮工作精神的美德教育。

教學重點

1.學會自然科學的一般研究方法，體驗平拋運動規律的科學探究過程。

2.平拋運動的特點和規律。

教學難點

平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效替代。

教學策略與手段

教師演示、引導，學生實驗探究，討論、交流學習成果。

教具準備：平拋運動演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學課件等

教學過程

新課導入

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什麼運動，這種運動具有什麼特點，本節課我們就來學習這個問題。

(一)平拋運動

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，並且我們看見它做的是曲線運動。

? 師：請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發現它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結論;平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚。現在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。

生：在豎直方向上只受到重力的作用。

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有隻在重力作用下實現的?

生：做自由落體運動的物體只受重力的作用。

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什麼樣的結論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。

師：既然我們有了這樣的猜想，爲了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：

(設計意圖：作出科學猜想，然後驗證猜想，對學生進行科學方法教育。)

2、平拋運動的特點

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度爲V0。

c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度爲重力加速度g，是自由落體運動。

總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由於不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度爲0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等於g

【實驗探究】

〖對比實驗法：〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被鬆開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。

師：先來分析兩個小球做的分別是什麼運動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度後只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被鬆開後沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。

(實驗觀察技巧：)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地後會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先後落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)

師：同學們聽到幾個落地聲啊?

生：一個。

?師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什麼問題啊?

生：這說明了A球在豎直方向上的分運動的性質和B球的運動性質是一樣的。B球做的是自由落體運動。

師：由這一次實驗我們就能下這樣的結論嗎?有沒有可能我們設置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運動時間相等呢?或者說因爲我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢?

生：有。

師：那我們應該如何來解決呢

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重複這個實驗。

學生活動：

①請學生代表做實驗，改變高度和打擊力度來擊打A球。

②其他同學注意觀察A球、B球的運動特點。

教師活動：提醒學生觀察現象(或聽落地的聲音)

①A球和B球落地的先後。

②用力大小不同時，A球的水平射程有什麼不同。

學生活動：學生描述實驗現象

①無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時落地。

②A球的水平初速度越大，走過的水平距離也越大。

③A球水平初速度的大小並不影響平拋物體在豎直方向上的運動。

教師活動：幫助總結、點評實驗結論：

篇3：高中物理平拋運動教案設計

教學任務分析

1、內容分析

本節是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對後面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特徵。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。

課標分析

《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移爲橫座標和縱座標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。

3.教材分析?

《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節。?教材對平拋運動的講述分爲三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現象的分析、討論，讓學生初步瞭解平拋運動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運動合成與分解的知識建立研究平拋運動規律的物理模型，掌握平拋運動的速度、位移的計算推導;(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運動的規律，並且能夠運用物理規律解決實際問題。?

教材這樣安排，比較注重體現探究實驗，比較注重數學知識和物理知識相結合，將複雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、教學對象分析?

1.心理特徵

作爲高一下學期的學生，學生對於高中物理的學習已經掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對於新的物理知識，有了更強的求知慾望。

2.知識和能力特徵?

通過前面的學習，學生已經知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規律;知道了一?般的曲線運動的特點，並有用“運動的合成與分解”的方法來處理曲線運動;通過一個多學期的學習，學生已經具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力。?

學生可能較難理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動。學生在學習中

可能會採取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

教學目標

1、知識與技能

(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度爲g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，並且這兩個分運動互相獨立。

(3)掌握平拋運動的規律。

(4)會運用平拋運動的規律解答實際問題。

(5)知道分析複雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法

利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。並根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。

3、情感、態度和價值觀

(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。

四、教學重點和難點

1、教學重點：

(1)平拋運動的特點和規律

(2)學習和借鑑本節課的研究方法

2、教學難點：

(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。

(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。

(3)平拋運動規律的探究。

教學課時

兩個課時

六、教學方法

爲了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要採取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習爲主，培養學生的邏輯思維能力。

教學器材

斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.

教學過程：

1、敘述式

(一)情境創設、引入新課

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)

引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質

(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面後的運動軌跡。如圖所示，重複兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

?

提出問題：請同學們分析一下小球爲什麼會做曲線運動呢?

(二)交流、討論及猜想

接着說明剛纔的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那麼，這兩個方向上運動只具有什麼特點呢?

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?

如何驗證我們的猜想?

讓學生思考如何解決問題。

(三)實驗與探究1：

探究平拋運動水平方向的運動規律

(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用於發射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然後切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什麼結論

教師創設問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那麼它在豎直方向上作什麼樣的運動，我們如何探究呢?

(四)實驗與探究2：

[演示3]用平拋運動演示器做實驗

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被鬆開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)

問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什麼結果。

進一步提問：爲什麼可以下這樣的結論呢?

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置座標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢?

學生：x=VOt ?y= gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎麼求呢?(如圖所示，物體在t秒末位於B點)

課外探究

用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。

師生共同 總結平拋運動規律：

速度：

水平方向：Vx=V0

豎直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

豎直方向：

合位移大小：

合位移方向：

表格式

教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創設情境，激發興趣

通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過PPT向學生展示：

運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…

生活場面：噴水槍、扔東西…

軍事場面：導彈…

觀察PPT， 思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。

通過PPT課件演示生活中常見的拋體運動現象，引起學生興趣，將學生帶入學習的情境中，激發學生的求知慾，爲新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從物理的角度觀察生活，思考問題的能力。 二、探索新知，形成概念

(拋體運動的定義)

提問：

大家看到的這些運動有什麼共同點呢?

針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：

以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度、只受重力

請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?

拋體運動的是一種形式的曲線運動。

總結歸納，回答問題

抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。

結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。

三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)

提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什麼樣的運動呢?

【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面後的運動軌跡。

【演示實驗2】鑽有孔的塑料瓶向外噴水。

Flash動畫演示平拋運動動畫。

建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。

將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度沿水平方向、只受重力

平拋運動是拋體運動的特例。

讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。

如：射擊的子彈…

仔細觀察實驗現象

觀察PPT的Flash動畫演示，並嘗試描述平拋的定

義。

抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。

聯繫生活，舉出平拋運動的實例。

爲下面探究平拋的性質作好準備，培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。

篇4：高中物理平拋運動教案設計

[設計思想]本課將以探究爲主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現象與分析、推理結合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規律。本節課給教師和學生提供了廣闊的動手、動腦和發揮才智的天地。

一、說教材

首先介紹一下平拋運動在教材中的地位與作用

教材的地位與作用

《平拋運動》是物理(電工電子類)第一章《運動和力》物理廣角1的內容。《平拋運動》是一種最基本最簡單的曲線運動，是前面所學直線運動的進一步理解應用，也是理解和掌握其它曲線運動的基礎。

學情分析

1.教學對象：中專一年級機電技術應用專業一班學生。

2.學生在前面第二節已經學習過直線運動規律和自由落體運動，這爲本節課學習奠定了基礎。且一年級學生已經具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學習方面，主動性不強，而實驗卻可以激發他們的學習興趣。所以本節課將採用實驗---探究相結合的方法來分析平拋運動。

教學三維目標

通過對課程標準、教材結構和學生已有知識儲備的分析，我將本節課教學目標總結如下：

1.知識與技能

(1)能說出平拋運動的定義

(2)能夠用分解的方法研究平拋運動，並總結規律。

(3)能夠利用平拋運動的規律解決問題。

2.過程與方法

通過觀察演示模擬實驗，概括出平拋運動的特徵，培養學生的觀察分析能力。

3.情感態度與價值觀

(1)培養學生探索未知知識的研究精神。

(2)增強學生將所學知識與實際生活聯繫的能力。

(3)樹立嚴謹，實事求是，理論聯繫實際的科學態度。

教學的重點與難點

根據本節課的教學內容和學生實際情況我確定本節課的教學重點和難點如下：

教學重點：

1.平拋運動的規律。

2.平拋運動規律的應用。

教學難點：平拋運動規律探究過程

陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

好的教學方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學生?

說教、學法

根據本節課由生活現象和演示實驗得出平拋物體運動的特點和規律，爲弄清平拋運動的物理模型，本節課利用實驗、多媒體教學，主要採用的教學方法有實驗、討論、講授、練習四步教學法。利用自主實驗及多媒體教學有利於激發學生學習物理的興趣，調動學生學習積極性;有利於培養學生觀察、實驗的能力;有利於培養學生獨立思考、綜合分析和獲得知識的能力。

在介紹概念時，採取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規律時，採用實驗—探究—討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因爲本節課面向一年級學生，他們對於實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調動學生的思維。在探究過程中，我還會向學生滲透利用運動的疊加方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發現規律。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統一，掌握知識與發展能力相統一。有效教育是通過老師組織和學生參與來實現的，物理教育更是如此，所以根據本課教學特點，爲了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，可以將學生分組，將本節課中的自主實驗、問題的歸納討論與總結及涉及到的動畫遊戲都可以以小組合作的形式來完成。

三、說教學過程

本節教學，我設計了複習提問、引入新課、新課教學、課堂鞏固、課堂小結和佈置作業等六個環節。

(一)複習提問

俗話說，溫故而知新，在本節課的開頭我設計了由“小船過河”動畫引入複習提問這個環節，在這個環節中我設置了以下幾個問題。

1.曲線運動的速度方向有何特點?

2.曲線運動是一種什麼性質的運動?

3.物體做曲線運動的條件是什麼?

4.研究小船運動採用了什麼方法?------運動的疊加

5.做勻速直線運動的物體，速度和位移變化有什麼規律?

6.做自由落體運動的物體，速度和位移變化有什麼規律?

(設計意圖：通過這些問題，讓學生複習回顧平拋運動教學中所需的基礎知識，爲學生學習新課打好基礎，做好鋪墊。)

(二)引入新課

爲了能夠在一開始就吸引學生，抓住學生的心理，激發學生學習新課的興趣，並達到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導入這個環節，使用了“飛機投彈”這個教學課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設置好三個參數：飛機水平勻速飛行速度v機=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機離海平面高度h=45m。教師演示：當飛機飛至敵船正上方時，點擊 按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。

師;當飛機在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船?

生：不能!

師：知道如何調整戰術嗎?

生：提前投彈!

師：請哪位來試一試?

(學生熱情高漲，踊躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標器傳給一座位上的學生，學生連續操作幾次，結果都沒有擊中敵船。注意：這裏教師有意設置v機=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學生“盲目”投彈的命中率。)

生：哎——(多數學生表示遺憾，剛纔的熱情“急劇降溫”)

師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發百中則更難!因爲炸彈的運動是一種複雜的曲線運動，今天我們把所看到的炸彈的運動就叫做“平拋運動”，接下來我們一起探究平拋運動的規律。

(設計意圖：直接調動了學生探究的慾望和熱情，更重要的是通過這種當今學生喜聞樂見的“電腦遊戲”並自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運動課題。)

新課教學(包含學生實驗)

1.平拋運動豎直方向的運動規律

【演示實驗】用平拋運動演示儀演示平拋運動

〖猜想〗

師： 請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發現它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結論;平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚。現在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。

生：在豎直方向上只受到重力的作用。

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有隻在重力作用下實現的?

生：做自由落體運動的物體只受重力的作用。

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什麼樣的結論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。

師：既然我們有了這樣的猜想，爲了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：

(設計意圖：作出科學猜想，然後驗證猜想，對學生進行科學方法教育。)

【實驗探究】

〖對比實驗法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被鬆開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。

師：先來分析兩個小球做的分別是什麼運動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度後只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被鬆開後沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。

(實驗觀察技巧)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地後會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先後落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)