漫畫教學設計（熱門3篇）

本站小編爲你精心整理了3篇《漫畫教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《漫畫教學設計》相關的範文。

篇1：《漫畫》教學設計

教學目標

1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，瞭解這位老師有什麼突出的特點；

2、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；

3、學會通過細節凸顯人物形象。

教學重難點

1、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；

2、學會通過細節凸顯人物形象。

教學時間

1課時

教學準備

幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片

教學過程

一、激趣導入

1、（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）

裏面的人物形象有趣嗎？（有趣）

你覺得有趣在哪裏？（學生各抒己見）

沒錯，漫畫裏的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和誇張的情節，讓人覺得可愛又有趣。

2、如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學生自由發言）現在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧！（板書：“漫畫”老師）

二、啓發思路

1、各位小畫家們，請說說你爲什麼要選擇這位老師爲他“作畫”呢？（學生自由討論）

2、彙報討論成果：

①引導學生先說出要描寫哪一位老師；

②這位老師有什麼突出特點，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此處可作細節描寫）；

③歸納完這些細碎的信息之後，引導學生回憶，有沒有什麼典型事例可以體現該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點）

三、習作指導

1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什麼？（板書：XX老師突出特點：……）學生先把思路整理出來；

（1）以語文老師自身爲例，給學生講解如何刻畫形象：（學生歸納）特點：

①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴着眼鏡高高的鼻子

②②性格：很溫柔，有時候也很嚴厲，但同學們都很聽她的話

③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服

（2）（學生回憶）事例：

表現性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂塗亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，老師十分生氣並嚴厲批評了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從此以後也學會了愛惜別人的東西。

表現喜好的典型事例：老師上課很有趣，因爲她很喜歡跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇後語：你這是在公共廁所裏跳高――引起公憤（糞）啊！逗得大家哈哈大笑。（細節刻畫：語言幽默）

2、結構安排：選出兩個典型的事例來表現人物特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。

3、學生自由習作，師巡視指導。

四、習作點評

找出兩、三篇比較優秀的作文，在全班進行點評，重點在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現人物的特點，語言是否通順恰當等。

五、小結

學生通過選擇自己熟悉的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫人物的技巧。

六、延伸

將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）

板書設計外貌

細節描寫穿着

性格形象突出

“漫畫”老師喜好一目瞭然

典型事例凸顯人物形象

教學反思

1、學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的瞭解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；

2、學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。

篇2：《漫畫》教學設計

教學設想：

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術形式不瞭解，就不能很好的寫出啓示來，所以要適當地簡要介紹漫畫的特點。教學時，先幫助學生弄懂圖意，引導學生通過觀察，瞭解圖中的兩隻小花狗照鏡子前後的不同表現，並說說變化的原因，接着想象兩隻小花狗可能會發生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導學生抓住小花狗的語言、動作、神態及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。

課時目標：

1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養學生的觀察能力。讓學生初步瞭解和感受漫畫的特點：幽默風趣，寓理其中。

2、想象：抓住小花狗的神態、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

3、會文：在以上的基礎上，遵循“先說後寫”的順序，引導學生把故事編得具體、生動、有趣。

課前準備：

教師備好：數張漫畫和印有漫畫的習作稿紙。

教學過程：

一、瞭解漫畫，激發興趣

1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情願相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿着一根長長的竹竿進城門。橫着進進不去，豎着進也進不去，於是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字――“笨”！

2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啓發。

二、欣賞漫畫，讀懂圖意

1、接下來，就請同學們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學生讀圖。

2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內容？（指名概括）

3、說一說，填一填：兩隻一模一樣的小狗，照了鏡子以後，心態發生了變化：一隻 （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一隻 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。

4、教師指點：什麼樣的鏡子有這麼大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）

三、發揮想象，創編故事。

1、過渡：這組漫畫很有意思，同學們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發揮想象，讓漫畫上的兩隻狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎麼想象呢？

2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什麼來寫？（板書：語言、動作、神態、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。

3、你覺得這組漫畫中最惹人發笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）

4、你能發揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：爲了便於同學們敘述故事，我們暫且叫左邊的這隻狗“大黃”，右邊的這隻狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎麼說怎麼做怎麼想呢？這是同學們想象的重點。先自己練習說一說，看誰想得豐富，說得精彩。

5、分組指名說（3~4名學生）。誰願意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學生講時，注意引導學生一起聽，並認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當的地方給予糾正，鼓勵有創新思想的學生。）

6、接下來，請同學們拿起筆把剛纔編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接着寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導）

7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑑的地方，快速添加到你的故事中去。）

四、續編故事，理解寓意

1、同學們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音” （板書：“畫外音”）。 只有這樣編出來的故事纔會更生動、有趣。故事的結尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”裏的兩隻傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結局會是怎樣的呢？

2、學生續編故事，指名交流。

3、同學們，文章快完成了，還缺個什麼？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機板書：《兩隻傻狗》《照鏡子》《調皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩隻被蒙在“鼓”裏的狗》等）

4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？爲什麼？

五、總結全課：這節課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課後請同學們認真修改之後謄寫在作文本上。

附板書設計：

漫畫 想象 故事

篇3：《漫畫》教學設計

一、教學內容：

漫畫，是大家喜聞樂見的一種藝術形式，它用簡單而又誇張的手法來描繪生活或時事的圖畫，它一般運用誇張、變形、簡化、象徵等方法，構成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。本課時的內容選自義務教育課程標準實驗教材《藝術》六年級下冊第五單元《生活需要幽默》單元。

二、教學目標：

1.交流、欣賞幽默的漫畫這一藝術表現形式，瞭解漫畫“把握特徵――誇張、簡化――產生幽默詼諧效果”的藝術特點。

2.運用誇張、簡化的藝術手段臨摹、創作一幅人物漫畫像，表現出人物的特徵來。

3.在學習過程中，讓學生感受生活的快樂與幽默，培養熱愛漫畫這一藝術形式的感情。

三、教學重難點:

重點：欣賞漫畫，瞭解漫畫的特點，運用誇張、簡化手段創作或臨摹一幅人物漫畫像。

難點：表現出人物的特徵與幽默感。

四、教學策略：

爲了達成預設的教學目標，突出教學的重點，突破教學的難點，在設計教與學的過程時，採用了以下教學的策略：

策略一：採用由點到面的教學思路。本課時的教學以“人物漫畫”爲切入點，瞭解漫畫的一些表現手段、畫面效果，引領學生創作與評議人物漫畫，到最後拓展到各種各樣的漫畫形式。這樣的設計，目的是把學生的練習時間提前，嘗試改變以往學生創作表現的時間段後置的教學模式。

策略二：重視發現、訓練美術的表現手段。現在的美術課堂教學提倡美術的“術”的訓練（就是學習表現的技能技法），這是美術教學的重點之一，也是目前美術教學的難點。爲了讓學生在本節美術課堂教學中學習“誇張”“簡化”等這些常用的漫畫表現手段，本課時通過以下途徑重視“術”的學習：一是在欣賞中發現。課堂上，通過引導學生觀察展示的人物漫畫作品，有目的地引導學生“發現”其中的“誇張”“簡化”的表現方法，感受其表現的效果。二、在交流中探索。在學習過程中，有意識地組織學生以小組或班級爲單位的交流活動，如讓學生說說身邊誰的頭型、五官、髮型的哪一部分有鮮明的特點？準備怎樣來誇張？三、在操作中歷練。爲了提高學生創作表現的成功係數，增強學生的自信心，“誇張”這一表現手段的練習分成了三個層次：先是用手指跟着老師畫一畫“馬季”，體驗“胖的更胖，小的更小”的誇張手段；然後是欣賞一組漫畫像，再次感受“誇張”帶來的幽默詼諧的畫面效果；最後根據學生的實際能力水平，提供臨摹與創作兩種方式，讓學生嘗試用“誇張”的手段進行繪畫表現。

策略三：努力營造一種輕鬆、愉快的課堂氛圍。本課時的內容是滑稽、幽默的漫畫，爲此，我課前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了學生的“笑聲”。課堂教學中，也一直努力追求一種輕鬆、幽默的氛圍，分享漫畫帶來的“笑聲”。最後，在《阿凡提的故事》《功夫熊貓》等搞笑的動漫片中結束本課的學習，讓“笑聲”延續到課後。

五、教學準備：

教師製作教學課件《漫畫》；學生蒐集一些漫畫，準備繪畫工具。

六、教學過程：

（一）導入 [ 本課時內容具有輕鬆幽默的藝術風格，爲此採用憨豆先生的滑稽的表演與個性十足的漫畫像來導入學習的話題，激發學生的興趣。]

1.課前：大家都參加過考試吧。看看這位先生是怎樣參加考試的？【媒體播放憨豆先生參加“考試”的幽默片段。】

2.憨豆先生真會搞笑！藝術家們給這位明星畫了幾幅像，我們一起來欣賞一下。【媒體出示憨豆先生的漫畫像】說說你有什麼樣的感覺？（令人發笑）

3.這種幽默滑稽的畫像是採用了漫畫的藝術形式【板書：漫畫】，把憨豆先生的特徵表現了出來，給人留下了深刻印象。這節課，我們就一起走進漫畫世界。

（二）欣賞與交流 [ 通過欣賞與交流，引導學生觀察人物漫畫作品，有目的地引導學生“發現”漫畫作品的“誇張”“簡化”等表現方法，感受與體驗其表現的效果。]

1.你看過哪些漫畫？大家可以把課前蒐集的漫畫在小組內交流一下，分享快樂說一說：你喜歡這幅漫畫的原因是什麼？這幅漫畫有什麼特點？

誰願意把自己喜歡的漫畫展示給大家看看（指名2―3名學生在班級中交流）。

2.老師也蒐集了一些名人的漫畫像，想看看嗎？【媒體展示一些名人的漫畫像：姚明、潘長江、卓別林、小瀋陽……】

欣賞漫畫像時，說一說：你喜歡哪一位名人的漫畫像,他有什麼特徵？

每個人的臉型、五官、髮型都不一樣，有自己的特點。教師隨機以“馬三立像”爲例：他有什麼明顯的特點？比較一下“照片”與“漫畫像”，爲了突出表現這個特徵，用了什麼藝術手段？（臉型：長的更長；耳朵：大的更大；眼睛：小的更小）這是漫畫常用的一種藝術手段誇張【板書：誇張】

你在這幅漫畫像的構圖方面，還有什麼發現？（大頭小身子）。使用了這些藝術表現手段，整幅畫像產生了一種幽默的效果，令人發笑，留下深刻的印象。

教師引導學生觀察一下“馬季像”：他有什麼明顯的特徵？我們用手指來體驗一下“誇張”的藝術手段，教師示範（臉型：胖的更胖；眼睛：小的更小）。而其他的部分都簡化了【板書：簡化】。欣賞一組馬季的漫畫像。

3.下面，讓我們在輕鬆詼諧的樂曲聲中，一起來欣賞一組各種人物的漫畫像。[媒體播放一組漫畫像]說說漫畫像對哪些地方進行了誇張或簡化，再次直觀感受“誇張”“簡化”這兩種常用的藝術表現手段，體驗幽默詼諧的畫面效果。

（三）創作與表現 [ 根據學生的實際生活和表現能力水平，提供臨摹與創作兩種方式，讓學生嘗試用漫畫的方式，分層次創作、臨摹一幅表現自己印象深刻人物的漫畫作品。]

1.上一屆的哥哥姐姐們畫了一些人物漫畫，我挑選了幾幅，和同學們分享一下。【媒體展示學生作品】

2.在你的周圍，誰有比較鮮明的個性特徵？

指名學生交流：

從某人的臉型、五官、髮型來說說他（她）有什麼特點？對哪一個特點可以誇張一下？

3.老師提議：

請大家都來用漫畫的形式畫一畫自己喜歡的、有鮮明特徵的人。可以臨摹某人的漫畫像，更提倡給現場的某人畫一幅漫畫像。

提示：準備畫誰？準備誇張他（她）的哪一些部分？

4.學生各自創作。

教師巡視，與學生個別交流。

（四）展示與評議 [ 讓學生展示自己的作品，分享創作成果。同時通過評議作品，提高審美能力和評價能力。]

1.請大家在小組內互相交流、商議。

2.誰願意把自己的作品展示給大家看看。

臨摹作品：作者介紹一下是誰？對哪些部位（哪個特點）進行誇張？

創作作品：猜一猜是誰？他（她）的特點是什麼？

你最喜歡哪一幅作品？也可以對某一幅作品進行點評。

（五）延伸與拓展 [ 展示各種漫畫作品，瞭解漫畫的種類，激發學生繼續欣賞、瞭解、學習漫畫的興趣，並通過電視、書本、網絡留意這些幽默詼諧的漫畫，從中獲得快樂，獲得啓迪。]

1. 同學們，漫畫可以表現人物的特徵，也可以表現生活中或社會上的某些事情【媒體展示漫畫《父子樂》《小瀋陽及其與趙本山》《國家氣象局長》】。說說這幅漫畫表現了什麼情景？表現手段有什麼特別？（變形 象徵 諧音）

2. 漫畫有單幅的，也有多幅畫面組合起來【媒體展示四格漫畫《責、權、利》】。

3. 漫畫的種類很多，而且一直在不斷髮展着。看看這個有趣的蝸牛【課件出示】。它把動畫和漫畫結合了起來，是現在很流行的“動漫”。這是利用“視覺暫留”的特性（任何事物都會在人的眼睛中停留1/24秒），把一連串的漫畫連起來放映（每秒16幀以上）。它的原畫，可以是手繪的，我們再看看這個跑步的人；也可以是利用木偶、剪紙等製作，看看《阿凡提》；還可以是利用電腦來製作，看看《功夫熊貓》。

【動漫】隨着現代傳媒技術的發展，動畫（animation或anime）和漫畫（comics，manga特別是故事性漫畫）之間聯繫日趨緊密，兩者常被合而爲一稱爲“動漫”。它通過製作，使一些有或無生命的東西擬人化、誇張化，賦予其人類的一切感情、動作。