《宇宙生命之謎》教學設計

【教學目標】

1.能根據要了解的問題關注相關的內容，藉助旁批，選用“概括關鍵信息”閱讀方法解決疑惑。

2.遷移運用“概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”

3.能根據層級信息，說說科學家的判斷過程。

【教學重難點】

能根據要了解的問題關注相關的內容，並選用合適的閱讀方法。

【教學過程】

課前互動（播放視頻）

師：看完視頻後，你有什麼想說的？（1-2位同學進行交流）

一、談話激趣，導入新課

師：浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個謎，今天我們就一起來探索《宇宙生命之謎》，那麼學習《宇宙生命之謎》這麼大的問題，我們當然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什麼問題呢？（PPT出示課前導語）課文前面留給我們一段提示，請同學們讀一讀，你覺得我們讀這篇課文先要來探討一個什麼問題？

1. 學生自主朗讀2.學生回答

二、瀏覽課文，聚焦內容

1. 面對這麼長的一片文章，有位同學給我們帶來了他的閱讀方法。（出示PPT課後題第一個“泡泡”內容）

師：同學們，現在請你結合這個閱讀方法，並藉助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助，並在相關段落前打上“√”。

2.交流（第2-9自然段）

過渡：看來，第2-9自然段是對解決疑問有幫助的，今天我們這節課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個自然段我們可以略讀。既然這幾個自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請你在課文中找一找，哪些自然段科學家是在判斷其他星球有沒有生命的？

三、選用“概括關鍵信息”方法，探討其他星球

（1）自由讀第三自然段，結合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。

（2）齊讀這些條件

適合生物生存的溫度，-50℃至150℃

‚必要的水分

ƒ適當成分的大氣（氧氣和二氧化碳）

④足夠的光和熱

板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱

（3）朗讀第四自然段，結合旁批，在課文中概括關鍵信息，說說其他行星是否具備四個條件。

（4）對照生命存在的條件，學生說，教師PPT上操作。

水星：表面溫度達到300-400℃

金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。

木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低於-140℃。

（5）遷移運用“概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”

①教師引導學生填寫“火星與地球相似之處”。

②請大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請你概括關鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請一位學生上臺說說自己怎麼去找的？

四、對比生命存在的條件，說說科學家的判斷過程。

1. 根據層級表，說說科學家的判斷過程。（天體上生命存在的四個必備條件、根據條件排除五大行星、根據理論猜測火星可能存在生命、對火星進行近距離觀測、根據因素推論和分析，判斷火星也沒有生命存在。）

小結：同學們，通過我們的努力，發現除地球以外，目前，其他星球上沒有生命存在。今天我們帶着疑問，藉助旁批，概括關鍵信息進行了“有目的地閱讀”，並解決了疑問，所以我們在閱讀的時候，要根據閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。