《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計

教學目標

1、默讀課文,會認“瑜、慢”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個字,正確讀寫“妒忌、軍事”等13個詞語。

2、理解課文內容,理清草船借箭的起因、經過及結果;並抓住描寫人物的語句,分析人物的性格特點。(重點)

3.閱讀有關材料,進一步瞭解名著人物,初步掌握有關閱讀名著的方法。(難點)

第一課時

一、瞭解學情，激發興趣

同學們，你們看過《三國演義》嗎？你瞭解《三國演義》中的哪些人物、故事？這節課我們一起來欣賞《三國演義》裏的一個故事“草船借箭”。

二、初讀感知，合作學習

1.學生按照要求練習朗讀課文：

圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。

畫出自己不理解的詞句。

在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。

2.生詞檢測，針對重點字進行指導。

周瑜　妒忌　都督　幔子　水寨　擂鼓　吶喊　弓弩　丞相

強調：“擂”讀léi；“寨”讀zhài；“弩”讀nǔ；“丞”讀chénɡ。

三、練習朗讀，瞭解故事

1.弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。

四、暢談收穫，佈置作業

1.學生交流自己本節課的學習收穫。

2.佈置作業：

(1)練習有感情地朗讀課文。

(2)閱讀《三國演義》第42至第46回，瞭解當時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜爲什麼妒忌諸葛亮。

第二課時

一、複習梗概，明確目標

學生複述“草船借箭”的故事梗概。(按照故事的起因、經過、結果的順序來介紹故事的主要內容，是概括主要內容的好方法。)

二、品析語言，瞭解人物

1.體會周瑜的性格特點。

課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰，用什麼兵器最好？”

周瑜明裏共商軍事，暗裏設陷阱害人。

課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

①“不要推卻”是什麼意思？(不要拒絕。)

②發散思維訓練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心裏會怎樣想？(可能會想：周瑜早有預謀，有意刁難，我還是先應承下來再說。)

③用自己的話概括一下：你從周瑜的話裏發現了什麼？(造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪於他。)

課件出示句子：“十天造得好嗎？”

①課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支箭的話，十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜有意刁難，故意不爲諸葛亮準備齊全造箭用的材料，諸葛亮最終也是不可能完成任務的。)

②用自己的話來概括一下週瑜的險惡用心。

課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

①“遲延”是什麼意思？(本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時間，不給諸葛亮準備齊全造箭用的材料，讓他完不成任務。)

引導學生結合蒐集的資料瞭解人物關係及其性格特點。

嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。

3.體會諸葛亮的性格特點。

課件出示句子：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”

①“軍令狀”是什麼意思？(軍令狀是指接受軍令後寫的保證書，表示如不能完成任務，願依軍法受罰。)

②諸葛亮立下軍令狀，周瑜爲什麼高興？(周瑜以爲諸葛亮已經中計，三天內他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)

③朗讀指導。(諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，且化解危機的計策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時，應以自信的語氣來讀。)

課件出示句子：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

①聯繫後面的內容說一說諸葛亮爲什麼這樣做。(這是諸葛亮爲借箭所做的準備，但爲防周瑜破壞，才叮囑魯肅保密。)

②通過這段描寫，說一說諸葛亮給你留下了什麼印象。(諸葛亮有計謀，有膽量，知人善用。)

課件出示句子：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。”

引導學生結合諸葛亮的每一步做法深入解析，從而全面感受諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮這樣做的目的是什麼？(選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因爲“江上的人連面對面都看不清”，曹操纔不敢“輕易出動”，只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船隻“用繩索連接起來”“一字擺開”，既便於統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是爲了虛張聲勢，製造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。)

諸葛亮又給你留下了什麼印象？(考慮周全，安排巧妙。)

課件出示句子：諸葛亮笑着說：“霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

說一說這“笑”的含義。(這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了諸葛亮的英雄本色。)

課件出示句子：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

①諸葛亮這樣做的原因是什麼？(“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便於箭滿後船能順風順水返回，省去掉頭的時間。)

②諸葛亮留給你的印象是什麼？(諸葛亮謀劃周密，安排巧妙，具有高超的軍事指揮才能。)

多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

①“神機妙算”是什麼意思？(指驚人的機智，巧妙的謀劃，指十分高明、巧妙的計謀。)

②諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？(識破周瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人善用。)

三、鏈接閱讀，感受特點

1.默讀課後閱讀鏈接。

2.激發閱讀興趣。

讀課文前，你對課文中的人物有什麼瞭解？讀課文後，你對哪些人物有了進一步的瞭解？你還想了解哪些關於他們的故事？

《三國演義》中所刻畫的人物都有着鮮明的個性，請大家多注意蒐集閱讀，用心體會人物特點，感受古典名著的魅力。

四、佈置作業，閱讀積累

1.蒐集《三國演義》裏的經典故事，讀一讀。

2.給自己喜歡的人物做介紹名片。