淺談班主任如何與學生溝通交流

作爲一名新入職老師，甚至新入職的班主任，我深知自己閱歷不足，能力也有限，也一直焦慮與自己能是否能夠承擔起班主任這一重任。我知道自己是一個佛性、隨意，並且很幼稚的一個人，在正式開始我的班主任工作之前，我對自己一直持有懷疑的態度，剛從大學的象牙塔裏出來，初入社會，一個還沒有完全擺脫學生思維的大學生怎麼能夠真正帶好一個班兒呢。於是，在平時與學生相處的時候，我儘量地把自己僞裝成一個作風果斷、處事老練從教好幾年的班主任，但是工作的青澀很難不被學生看出來，他們很快就識破了我的心思。其實現在想想識破也無妨。年輕的班主任不僅能夠從老師的立場思考問題，也能往往從學生的立場思考，沒必要僞裝成自己多成熟，用真心對待他們，一樣可以把班帶的很好。

在我擔任班主任工作的幾個月來，在與學生溝通方面我的最大體會是要做到冷熱相濟、情理交融、抑揚得體。

青年班主任和學生的年齡相差不大，在溝通的時候很容易縮短和他們的距離，產生親和力，讓學生可以放下戒備心充分地表達自我，更深入地瞭解學生。但是，大概是因爲還未完全擺脫學生思維，我們很容易對學生過度寬容，過度的寬容就等於放縱。假如第一個遲到的同學沒有受到嚴厲的批評，步他後塵的同學只會越來越多。但是我們要注意，過度嚴格很容易造成處於叛逆期學生的逆反甚至厭學。所以，在班主任工作中，應對不同的情況，我們可以用嚴肅的口吻，冰冷的語氣，抑或是春風化雨般溫柔、和藹可親的語調，冷熱相濟，積極開導學生，讓學生說出心中的疙瘩，認識自己的錯誤或問題，並積極改正。對於我個人而言，我平時對我的學生們很溫柔，但是當他們犯錯了，臉色一變，他們就會反思自己：老師，對不起，不好意思......事實證明轉換一下態度和風格還是很有效的。

其次，我們與學生溝通時要遵循以情載理、情理交融的原則。既要注重學生的情感需求，又要對他們給予理性引導。具體來說，我們在與學生交流時，要建立起與學生平等對話的姿態，可以使用親切的表情、採取幽默的語言，形成輕鬆愉快的談話氛圍，打破學生內心深處的抵禦防線，消除學生的緊張心理和對立情緒，讓學生感受到信任、尊重與愛，進而敞開心扉、開誠佈公地說出心理話。針對學生提出的問題，我們必須用理性的思維加以分析、判斷和點撥，引導學生辨別是非。

最後，在與學生溝通時，要抑揚得體。班主任在與學生的談話過程中，要努力挖掘學生的閃光點，及時鼓勵，適時表揚。當學生回答問題出錯時，老不要氣憤地批評，更不要笑學生，可以這樣說:“沒關係，再想想。”當學生幹部工作主動、認真時，老師就可以由表的說:“不愧是班裏的好幫手。”但是，當學生犯了錯誤，也應及時批評。批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯，讓學生成長。批評可以採取先揚後抑的方式。在批評學生之前，先總結這位學生平時的長處和優點，談得輕鬆愉快了，才把話題轉缺點，當老師和同學認識一致後，還要助學生出缺點產生的原因、嚴性、危害性，同時指出改正的方法，使學生產生羞愧之情並及時改正。

有人說：“教育就像養花一樣，一邊養，一邊看，一邊靜待花開”。班主任工作很累，但是在教育的慢慢旅途中去發現、去感悟、去看着自己的學生一點點地進步，對我而言就是很大的幸福，一種寶貴的經歷。在這裏也特別感謝各位班主任老師尤其是我的師父焦老師對我的悉心指導讓我學到了很多，有了比較大的進步，也希望自己也能夠不斷進行自我調節、自我檢修，努力成爲一名老練的班主任。