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糖異生和其他糖代謝教學觀摩記錄表

糖異生和其他糖代謝教學觀摩記錄表

基本要求

1、掌握糖異生作用的過程,意義和調控

2、瞭解乙醛酸途徑的過程和意義

3、瞭解寡糖的生物合成和分解途徑

糖異生:由非糖物質轉變成葡萄糖或者糖原的過程叫糖的異生,又叫生糖作用

部位:肝臟是糖異生的主要器官

糖異生作用的證據:禁食實驗,根皮苷實驗,糖尿病實驗

生物學意義:

(1)維持血糖的基本平衡,以及爲大腦和肌肉活動提供必需的燃料分子

(2)爲兩個相反代謝途徑(EMP和異生)提供了必要的保證

糖異生前體: 丙酮酸、甘油、三羧酸循環的中間產物、氨基酸和乳酸

從丙酮酸開始,葡萄糖異生的反應步驟基本上是糖酵解的逆過程。糖酵解在細胞液中進行,糖異生則分別在線粒體和細胞液中進行,跨越一個膜障

AMP和檸檬酸是糖異生作用的重要效應物

果糖-2,6-BP對糖異生的影響

乙醛酸循環的生物意義

乳糖的生物合成和分解

其他單糖的分解代謝,果糖、半乳糖、戊糖的代謝和甘露糖

(教學態度、教學設計、教學目標、教學內容、教學方法、師生互動、課堂管理、作業安排等)

1、知識點歸納條理清晰,採用學生講解的形式複習知識點,便於學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題,講練結合。例題規範,採用此類複習方法能進一步夯實基礎,值得肯定。

2、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求。教師精心設計了課堂的導入,有利於激發學生的興趣,有較好的教學效果。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踊躍;教師講授環節條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現出以學生爲主體的課堂模式,重視對學生能力的培養。

3、教學內容難易適當,由淺入深。以學生爲主,學生是課堂的主體,老師注重引導學生思考,能有效地創設學生自主、合作、探究的情境,重視學生對過程的體驗,啓發得當,發問有利於學生思考,學生練習充分,作業量適當。

4、教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功紮實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關係處理得當。教師語言生動,課堂氣氛活躍,有較強的課堂掌控能力。

5、線上線下相結合,線上提交作業,視頻觀看,在線討論,線上提問。激發學生的學習興趣,讓學生親身體驗,分享成果,學會蒐集資料,培養學生處理信息的能力。

6、課程在實施過程中達到了課程目標,專業目標,培養了學生的能力,鍛鍊了學生的能力。