詹天佑教案（推薦45篇）

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篇1：《詹天佑》教案

教學目標：

1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。

2、習得讀書的良好習慣，邊讀邊體會，爲詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。

3、創造性地編擬光緒皇帝爲表彰詹天佑的愛國和傑出而下的詔書。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。

2、邊讀邊體會，爲詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。

教學難點：

描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創造性的傑出才幹。

教學過程：

板塊一、

聽寫詞句，引導個性表達

1、聽寫詞句。

詞語：(1)阻撓要挾嘲笑(2)朝廷腐*經濟落後(3)科技薄弱人才缺乏

句子：詹天佑毅然接受任務，主持修築京張鐵路。

2、引導表達。

(1)用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修築京張鐵路這個任務的。

(2)同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路任務的。

(如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府對自己無限信任的興奮，承受着經濟落後、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修築京張鐵路的重擔。”)

板塊二：

激趣引路，進入新知學習

詹天佑受命於危難之際，一絲不苟地進行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現了詹天佑提出的“質量高、花錢少、時間省”的目標，清政府爲了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：

奉天承運，皇帝詔日：

天佑總辦，因你

_________________，特封________________

欽此

光緒三十九年

板塊三、

學文探究，欣賞天佑人格

1、整體感知。快速默讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例?

(板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路)

2、學習“勘測線路”部分

(1)自由朗讀後展示個性化的朗讀，重點採用個別朗讀的方式，結合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。

(2)選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認識。

(如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣爲國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎?)

2、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

(1)選擇學習

(2)小組合作

畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法。

藉助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

(3)反饋引導

師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，爲政府節約白銀28萬兩。

板塊四、

激情朗讀，補充皇帝詔書

1、齊讀課文最後自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎麼說?

教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指誇獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

3、聲情並茂讀課文最後自然段。

4、補充皇帝詔書。

如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修築京張鐵路，且一絲不苟工作，使鐵路不滿四年全線竣工，爲政府節約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你爲鐵路大學士，發“勇士”獎章，賞白銀五兩。鐵此。”

讓我們永遠記住這個流光溢彩的名字，永遠記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。

板塊五、

佈置作業

1、學完課文後你有什麼感想?請用一段話寫下來。

2、完成課後思考練習中的拓展練習，任選一題。

篇2：《詹天佑》教案

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養學生的背誦能力。瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

思品：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：

詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：

開鑿隧道的方法。

教學準備：

蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一、導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合蒐集的資料介紹一下。（學生介紹）

師：剛纔同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）飢（）譏（）肌（）

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的？

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1、請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）

（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。

（2）本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

2、學生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結

這節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

四、作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考課後習題。

第二課時

教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情

2、瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

（2）聯繫上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

4、學生自學交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什麼意思？聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑爲總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。）

（3）他親自帶着學生和工人，揹着標杆、經緯儀，他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路。

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什麼？（聰明有才幹傑出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，爲什麼？

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多麼讓人敬佩，讓我們帶着對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國）

三、彙報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文爲什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？

3、學了本文，你還有什麼收穫？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托了詹天佑傑出的才幹。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、佈置作業

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

板書設計：

2、詹天佑

主持修築京張鐵路

傑出 愛國

篇3：《詹天佑》教案

一、知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，爲綜合性學習做準備。

二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

四、教學重難點

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

六、教學時間：

2課時

七、教學過程

第一課時

一、看圖引入，揭示課題：

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？

3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段後的體會是什麼？

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組爲單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

（應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最後一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶着全班同學一起讀，反覆誦讀中，讓學生帶着那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1、師：上節課，我們認真初讀了課文，瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，同學們還什麼不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

2、生提問題，討論解決。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，爲什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成爲傑出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，爲中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。教學預設三：學生可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結全文，瞭解文章主要內容。

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞着詹天佑講了一件什麼樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3、師帶領同學總結全文。

師：正是在詹天佑的`主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

三、引導學生進行綜合性學習

1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什麼？

2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，並進行分工。

4、師提出建議。

A 表格式

B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，並註明收集資料的方式。

C 小圖冊形。

D 研究報告式。

E習作展示式。

篇4：《詹天佑》教案

【教材簡析】

《詹天佑》是人教版國小語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名爲題，重點寫了他一生中最主要的事蹟之一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

【教學目的要求】

根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

〖教學目的要求

１、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

２、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。

３、學習本課生字、新詞。

４、有感情地朗讀課文。

〖教學重點

１、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

２、順着作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

【教具準備】

投影儀、膠片、地理形勢圖片。

【教學課時】

３課時。

【教法選用】

爲了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法爲主，多法配合”的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

【學法指導】

教給學生通過“讀──說──畫──說”的學習方弄懂課文內容。

開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

【教學程序】

一、整體再現課文內容

１、導語激趣：

１９０５年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，爲什麼會讚歎不已呢？這節課我們繼續學習《詹天佑》。

（板書課題。）

２、回顧課文，說說文章的主要內容：

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起幹層浪，達到了“憤”與“啓”的目的。

二、導讀全文

１、學習第一段，抓中心句：

⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？ 板書：傑出、愛國

⑵ “傑出”是什麼意思？

⑶ 詹天佑的突出成就是什麼？

２、抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求１、２。

⑴ 學習第二段：

① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的？

板書：

接受任務、修築鐵路、提前竣工

② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的？當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何？板書：阻撓。

③ “阻撓”是什麼意思？爲什麼阻撓？怎樣阻撓？

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾。

④ 把“要挾”放在句子中理解。

⑤ 當時清政府任命詹天佑爲總工程師時，國內外形勢又是怎樣？

指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神？（愛國）通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裏行間都蘊藏着詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

⑵ 學習第三段：

① 瀏覽第三段，並分層。板書：

勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

② 學習“勘測線路”一層：

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難？他是怎麼說的、怎麼做的、又是怎麼想的？並劃出有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑爲國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

③ 學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難？是怎樣解決的？

第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用“因爲……所以……”的句式說說爲什麼要這樣開鑿隧道。

（通過讀──說──畫──說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。）

④ 學習“設計線路”一層：

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說爲什麼這樣設計。

通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

板書：

當時當地的情況。

本段的教學，首先以教材內容爲憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點爲中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀爲主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因爲……所以……”和“遇到什麼困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

⑶ 學習第四段：

① 自由讀課文最後一段，思考：爲什麼說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？板書：回擊、爭氣。

② 如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎？

這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

三、迴歸整體，檢查效果

通過本節的學習，你知道了什麼？

通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

四、總結全文

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。

【板書設計】

總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體──部分──整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育國小語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關係。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

篇5：《詹天佑》教案

教材分析

一、背景知識

1．培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。

2．課文記敘了清朝末年我國傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分爲四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑爲總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修築京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，並概括了人們對詹天佑的懷念和讚揚。本課的表達方式是先概括介紹，後具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發展的順序安排材料。

3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什麼事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，後在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。

二、教學目標

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。

3．能理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構。

4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

三、重點與難點

重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

難點：理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構和寫法。

教案實例

一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．初讀課文，學習生字和詞語。

2．讀通課文，初步理解課文。

（二）教學過程

1．導入新課。

（1）出示課題。

（2）介紹詹天佑及京張鐵路。

2．初讀課文。

（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。

討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修築京鐵鐵路的主持者，是一個傑出的愛國工程師。）

（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）

阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）

輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視

惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道

（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。

笑話馬虎（要讀輕聲）

（3）注意帶點字的正確書寫。

阻撓：右上不要加點。

勘測：┗不要丟了，寫成其。

居庸關：最後一筆是|。

4．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同內容來分段。

5．佈置作業。

（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。

（2）按照課後第1題要求讀課文。

篇6：《詹天佑》教案

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，並抄寫喜歡的詞句。

3、聯繫時代背景，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解前後照應的寫法，領悟其作用。

教學重點：

詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：

瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(學生介紹)

剛纔這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第24課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?

中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

2、認識過渡句，理清段落層次。

(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務?

(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。

(3)給課文分段，用“‖”作記號。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的?

2、以四人小組爲單位學習、討論。

3、請個別學生回答：

(1)當時的情況怎樣?

(2)當地的情況怎樣?

(3)全國的反映如何?

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎麼說?

表現了人民怎麼樣的心願?

4、這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢?

5、有感情地朗讀課文(齊讀)

第二課時

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢?

二、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?他是怎麼想的，怎麼說的，又是怎麼做的?分別表現了詹天有什麼樣的精神?

學生劃找——四人小組交流——全班探討

2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢?

3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

4、交流施工示意圖

5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢?

6、那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢?

(襯托了詹天佑傑出的才幹)

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

三、學習第4段

這一段在全文中起什麼作用?最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?

(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是傑出的愛國工程師”照應)

四、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

篇7：《詹天佑》教案

教學目標：

扣住語言文字誦讀、感悟、體會，引導學生了解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，培養學生的

愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

教學步驟：

一、複習導入，明確目的。

通過上節課的學習，你知道詹天佑是在怎樣的情況下接受任務——修築京張鐵路的嗎？

師生交流。

（詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中詹天佑接受了修築京張鐵路的任務。）

這節課，我們將深入課文，透過修築京張鐵路中的點點滴滴來感受這位傑出的愛國工程師。（板書：傑出 愛國）

二、品詞析句，感悟人物。

詹天佑傑出的才能、愛國的熱情，融入了他修築鐵路的三件事中了，誰來說說這三件事？

板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路

學習第四自然段

1．勘測線路是修築鐵路的第一步，也是關鍵的一步。課件出示引讀：哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

用自己喜歡的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測線路中是怎麼說的？怎麼做的？找出有關句子用批註寫寫自己的理解。

2．學生自讀學習。

3．全班討論交流。

（1）指名讀詹天佑說的話，課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”

從詹天佑說的話中你體會出什麼？（認真嚴謹、一絲不苟、嚴格要求、高度負責）

指導朗讀。那就請你讀出他的認真嚴謹（一絲不苟、嚴格要求）。

正是詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和嚴謹的科學態度奠定了修築好京張鐵路的基礎，讓我們在朗讀中再次來感受一下。

（2）他是這麼說的，又是如何做的呢？

從他的做法中你讀懂了什麼？

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點，測繪。（詹天佑身先士卒、率先垂範）請你讀好這句話。齊讀這句話。

塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。（詹天佑不怕環境惡劣，更不怕危險）請你讀好這句話。

不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。（詹天佑克服困難、風餐露宿）請你讀好這句話。

白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（詹天佑不辭勞苦、夜以繼日）請你讀好這句話。

爲了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（詹天佑身爲工程師並沒有高高在上，卻不恥下問，多麼謙虛啊）請你讀好這句話。

他身先士卒、不怕危險、夜以繼日、不恥下問，憑着這樣的精神怎麼會修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來感受一下。學生齊讀

（3）了不起的詹天佑，他這樣說這樣做源於他的一個信念，課件出示：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

引讀：這是……失掉信心。從他的想法中，你明白了什麼？（修築好鐵路的堅定決心，愛國之心）只許成功，不許失敗。一旦失敗，會帶來什麼後果啊？會遭到譏笑，會使中國工程師失掉信心，更會使全國人民都擡不起頭來。

師敘述：就是這樣一個信念支撐着他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師敘述：白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算，這時他又在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師敘述：爲了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民，此時，他還是在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

正是詹天佑堅定的決心，愛國的熱情，使他克服重重困難，順利完成了勘測線路。

學習第五、六自然段

1．在接下來的修築過程中，詹天佑仍然遇到了很多困難，請你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困難開鑿隧道的？在紙上畫畫開鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克服困難設計“人”字形線路的？想想火車是如何開上陡坡的。（課件出示要求）

2．學生按要求自學。

3．指名上黑板畫畫開鑿隧道示意圖。（老師已經將居庸關、八達嶺的示意圖畫在黑板上，我想請兩位詹天佑上黑板來畫畫開鑿隧道的示意圖。）

4．點評：畫對了嗎？詹天佑，我想問問你，爲什麼採用這種方法開鑿隧道啊？（因爲居庸關山勢高、岩層厚，所有采用這種從兩端向中間鑿進的辦法。）

畫對了嗎？你這是什麼開鑿法呀？怎麼和他的不一樣？請這位詹天佑來給大家解釋一下。（這是豎井開鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工。）爲什麼這樣設計啊？（因爲八達嶺隧道長約1100米，是居庸關的三倍長，所以採用這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味着可以提前竣工，用行動來給你些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

5．當詹天佑和施工人員來到青龍橋附近，施工又到了一個大難題？指名說困難。（由於坡度大，火車無法開上去。）教師板書青龍橋附近地形。

6．師敘述：詹天佑心想：設計隧道？不行，不符合設計隧道的條件。要不把這個陡坡剷平點？也不行，用時太長，工作量太大了。如果這坡度變緩就好了，他就這樣思來想去，終於想到了一個好辦法？誰來說。

教師畫示意圖，邊問：爲什麼採用“人”字形線路設計？爲什麼採用兩個火車頭？

（採用“人”字形線路設計，減緩坡度，採用兩個火車頭，增加動力。）

7．指名上黑板演示。（現在，我請一位列車駕駛員來把火車開過這座山。）

恭喜你，開過這個陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的設計成功了。

8．無論是豎井開鑿發，還是“人”字形線路設計，都可謂是巧奪天工啊，從這些設計中我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢？（一個擁有高度智慧和創造精神的人。）

難怪人們說詹天佑是一位傑出的愛國工程師。

三、整體概括，昇華主題。

1．就這樣，詹天佑忍辱負重，憑着滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，不滿四年就出色地完成了京張鐵路的修築任務，比原計劃提早了兩年，這件事給了那些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

這個四年裏，你可知道詹天佑經歷了多少磨難？這是老師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。

慈禧太后爲修頤和園每年不惜數千萬金，但不願爲修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修築鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率衆鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

面對困難，他沒有放棄，沒有退縮，總是想：（師引讀）這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2．今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。假如你來到青龍橋車站，站在詹天佑銅像前，你會如何讚歎？

你真是傑出的愛國工程師，修築的京張鐵路使中國人揚眉吐氣。

你真是傑出的工程師，多少創新設計給後人留下了寶貴的財富。

你是一位傑出的愛國工程師，是我們大家學習的榜樣。

……

四、課外作業

1．收集有關詹天佑的資料讀一讀，深入瞭解詹天佑這個人物。

2．製作一份關於詹天佑的小報。（電子小報、手抄報均可）。

附板書

勘測線路

詹天佑 開鑿隧道

傑出 愛國 設計“人”字形線路

篇8：《詹天佑》教案

【教學目標】

知識與技能：

1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，並抄寫喜歡的詞語。

3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解前後照應的寫法，領悟其作用。

過程與方法：

抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟

情感態度價值觀：

聯繫時代背景，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

【教學重點】

通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

【教學難點】

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

(一) 揭題，整體感知課文：

同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑?

生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學生。

生:詹天佑還是我國傑出的、偉大的工程師。

……

剛纔同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習《詹天佑》這篇課文。

1、板書課題：

2、自主讀書，理清脈絡，暢談感受：詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪幾件事情?讀完之後你的心情怎樣，想說點什麼?

(二)分組合作，探究問題。

1、中心話題：爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師?結合課文的有關內容和語句讀一讀、說一說。

2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?引讀，進一步體會“勉勵”。

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：

慈禧太后爲修頤和園每年不惜數千萬金，但不願爲修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率衆鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段三：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2.教師範讀：引導學生想象畫面。

3.練習朗讀

第二課時

一、教師過渡：通過上次課的學習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，詹天佑深深感動了我們，那麼，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎麼做的呢?

二、學習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;藉助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學習工具代替)

交流反饋。(引導學生理解詹天佑用自己傑出的智慧和才幹報效祖國，設計人字形線路是一個了不起的創造。)

三、學習2-3自然段。孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裏，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裏寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯繫詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心裏不平靜的句子)。

2.孩子們，作爲一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

3、面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裏呢?學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

繼續引讀：正是憑着這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──(教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還爲清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!

四、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最後一段。)

五、拓展性作業：

面對着將自己的生命化爲鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。

(補充資料：此後的幾年裏，詹天佑一直爲祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。)

篇9：《詹天佑》教案

一、精心設計課堂結構

國小課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事蹟。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修築京張鐵路時複雜的政治背景和麪臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修築京張鐵路的經過。第四段照應第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規定的時間內完不成任務，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質保量呢？我來了個“中部開鑿”的方法，設計了這樣幾個環節：

１、直奔主體段，研讀課文。

２、折回背景段，咀嚼關鍵詞。

３、躍進首尾段，總結全文。

實踐表明，這樣先讓學生從實例中具體而深刻認識到詹天佑的傑出所在，然後瞭解他行爲的動力及其巨大影響。這種教法符合國小生感受事物的規律。

二、科學運用教學手段

教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。豐富多彩的教學手段，能使學生以“愛學樂學”作舟，達到“會學學好”的彼岸。國小課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學生列出了小標題後，根據教材的特點和學生的實際採用多種多樣的教學手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動、心理活動的詞語詳細分析，乃至一個重要的單引號都作一番深究。這樣讓學生認識詹天佑是一個工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學生自學，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會詹天佑的傑出才幹。第三層，我利用圖示，引導學生學習。準備好“火車”和“人”字形線路，讓學生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學生在靈活多變的教學方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學生手腦並用的能力，提高了學生對文字理解的準確性，做到了省時高效。

三、重視發展學生思維

教第二段，我抓裝要挾”一詞啓發學生思維，問“要挾”是什麼意思。（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求）這裏的對方是誰？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細細咀嚼，在“潤物細無聲”中，讓學生感受到：落後要捱打，無能被人欺。把人物的思想昇華到愛國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語文教學之中。

在演示火車在“人”字形線路上行駛後，我啓發學生髮散思維，問：還有別的辦法嗎？學生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因爲車身太長。讓學生在比較、選擇中進一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創造精神。從而使學生更好地理解了課文內容。

篇10：《詹天佑》教案

教師思考：

《詹天佑》，文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學過程：

一、板書課題，直接導入

教師板書課題

詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、檢查預習，梳理定標

1、師生交流課外資料

學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路製造第一人……）

2、學生彙報課文預習情況

教師引導學生從剛纔談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。

三、討論交流，彙報點撥

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、彙報交流，深悟感情。

組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。）

四、

情景激發，拓展思維。

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

佈置學生蒐集我國曆史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事蹟展”。

篇11：《詹天佑》教案

一、複習

抽生背二、三自然段中感受深的部分。

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情。

1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個傑出的愛國工程師？小組合作學習。

教師引導：我們可把這些句子分爲兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。

2．小組彙報

（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又採用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況採用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計於實踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位傑出的愛國工程師。

設計意圖：在學生彙報的過程中，教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。

師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他傑出才能的體現。詹天佑不愧是（生讀：傑出的愛國工程師。）

3.自主感情朗誦重點句。

4.交流這部分最讓你感動的地方並試着背一背。

三、美讀關鍵句，體會其作用

1.有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。

2.小結理解、體會重點句的方法。

四、課文總結

正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

拓展作業：

1.抄寫喜歡的詞句。

2.背誦感受深的部分。

3．蒐集關於中華愛國兒女的故事，講給父母聽。

板書設計： 5、詹天佑

傑出 愛國

課堂練習：

1．造句。

否則：_________________________________________________。

讚歎不已：_____________________________________________。

2．寫出近義詞：

勉勵—— 藐視——

課後小記：

5

O

M

篇12：《詹天佑》教案

【教學過程】

一、出示程序，揭示課題

掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。

目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。

二、審清題目，理解題意

師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的：

詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年，死於1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。

生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：

1、這課寫詹天佑的什麼事?

2、作者要讚揚什麼?

3、作者要表達什麼情感?

生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。

三、自讀課文，捕捉中心

1、這課主要寫什麼?

2、作者要讚揚什麼?表達什麼?

初讀課文，整體感知，完成學路第二步。

四、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。

五、細讀課文，品詞品句

教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：

⑴ 清政府提出修築京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?

⑵ 清政府任命詹天佑爲總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?

(引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。)

2、作者向我們介紹當時社會環境的目的是什麼?(說明詹天佑傑出、愛國。)爲什麼?

3、第二段作者沒有直接敘事，採用了什麼表達方式?(說明)

(初步體會單元訓練重點，瞭解“說明”這一寫法。)

4、掃視第三段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。

生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是爲了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構爲並列式。

生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)

生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。

生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼說的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……

(運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?

(進一步說明詹天佑傑出、愛國。)

(讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。)

對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。

更進一步突出了詹天佑超衆的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更爲主體化，更爲高大。

第四段的學習，着重領會“爲什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。

(“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。)

六、圈點批註，總結交流

師：(指小黑板)現在進行學路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)

師：請大家暢談自己學習本課的收穫。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。

生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

(聚零爲整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。)

師：(總結略)

【教後反思】

有人把學習定義爲“學習如何學習”。有人認爲“善於教人者，教人以方法”。

“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生髮現真理。”可見學習方法的知識是最有價值的知識。

學習方法乃學生爲了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”爲多層次、多角度、多種類，這裏只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：

一、程序引路，循路入境

遊覽名勝古蹟，大都需一張詳盡的導遊圖，這樣才能方向明、路線清、遊覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做爲“學路”，可避免學習的盲目性，利於充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利於學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三;利於達到“教是爲了達到用不着教”之目的。

引導學生學習記敘文的基本程序爲五步：

1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。

2、自讀課文，捕捉中心(寫什麼?爲什麼寫?)

3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)

4、細讀課文，品詞品句(體會中心，瞭解寫法)。

5、圈劃批註，總結交流(聚零爲整、統一思路)

根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也爲五步：

1、自讀例話，圈點批註(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。

2、彙報交流，讀懂內容(批註情況)。

3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。

4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。

5、聯繫實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。

以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至於怎麼運用，怎麼變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平爲準。

二、注重授法，促使入門

贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作爲他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這裏略舉所授幾法：

1、記敘文學習基本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律;然後明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的`名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什麼事，作者是怎樣寫的，他要讚揚什麼，表達什麼，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。

第五步：圈劃批註，總結交流，其目的是爲了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題後註文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處註明自己通過學習弄懂的問題，鑑於時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批註，變部分無意識記爲有意識記。爾後交流暢談收穫。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美;差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一;就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。

此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。

2、自學段落法：

將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課後問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益於發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益於促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。

有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾後進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，採用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課後問題理解法”從課後揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容。……不管採用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成爲發展學生思維，培養學生智力的土壤。”

運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。

【總評】

樑老師的記敘文教學採用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由於學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用;學生的“學”由被動接受變爲主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成爲學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了樑老師的這一教學特色。

導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由於學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，並迅速、準確地概覽全文，瞭解大意，捕捉了中心。

導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。樑老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，採用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師採用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯繫上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命於危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修築京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，採用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象徵圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然於學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導練的最後一步是迴歸整體。樑老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批註注，然後互相交流。既達到鞏固提高，昇華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。

“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成爲學生自學一篇課文可操作的程序，成爲在教師引導下的以學生自學爲主的訓練課。樑老師善於運用模式，又不拘泥於模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而採用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

篇13：《詹天佑》教案

一、揭題，解題。

1、題目有什麼特點？

2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解？

二、快速讀全文，感知課文內容。

1、思考：主要寫了他們什麼事蹟？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點名讀中心句，說作用。

3、爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

4、點名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

6 、齊讀。

六、講讀第二段。

1自由讀二三自然段。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。

2同組交流自己的感情有哪些變化？爲什麼？全班交流。

理解句子：

（1）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。”

（2）“這一回，咱們可爭一口氣。”

（3）“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

篇14：《詹天佑》教案

教學目標：

1、知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節課採用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

瞭解修築京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會是“傑出的愛國工程師”。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、歌曲渲染，啓動情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導語：上節課我們學習了課文《》，瞭解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答後，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）

二、研讀交流，體驗情感。

1、學習“勘測線路”一節，體會的愛國熱情。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：在勘測線路時是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？初步體會的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算

（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會的愛國熱情。

（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）

2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。

（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到的高度智慧。

教師小結並板書：居庸關：（高）兩端鑿進法；八達嶺：（長）中部鑿井法

（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然後屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會高超的智慧。

教師小結並板書：一推一拉

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會高超的智慧。

（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這裏，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）

三、迴文朗讀，強化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會是個傑出的愛國工程師。

教師根據學生的體會板書：傑出 愛國

2、根據課文內容填空。

這篇課文爲了表現是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他採用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。

3、學習了這節課，你還有什麼地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。

四、延情課外，昇華情感。

1、本節課我們學習了主持修築京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，飽滿的愛國熱情、傑出的創造精神和才幹鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“”這樣，把祖國利益看作高於一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。

篇15：《詹天佑》教案

一、通讀課文，說說詹天佑是個什麼人？（略）

二、課文什麼地方表現了詹天佑愛國的精神？（略）

三、課文中用了哪幾個事例說明詹天佑傑出的才能？

生：課文中舉了勘測線路，打居庸關隧道，八達嶺隧道和設計人字形線路四個例子表現詹天佑傑出的才能。

師：打隧道的常規施工方法是

詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關隧道的？請同學們細讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

（學生認真讀課文，畫圖。）

哪位同學來把這個工程的施工示意圖畫在黑板上，並說說你這樣畫的依據是什麼？

生：居庸關隧道的施工示意圖我是這樣畫的

。因爲課文中有這樣一句話：“居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定用從兩端同時向中間鑿進的辦法。”我理解“兩端”就是山的兩邊。“同時向中間鑿進”就是我畫的兩個箭頭所表示的工作面同時開工。我根據課文中的這句話畫出了這個施工示意圖。

師：畫得很好。同學們用同樣的方法再想想，開鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫？

（學生對照課文，畫圖）

師：請一位同學在黑板上畫圖，並對照課文進行講解。

生：我畫的示意圖是這樣的

。

（學生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯了！老師，他畫錯了。）

師：同學們請不要着急，先讓他說說爲什麼這樣畫。

生：課文中說：八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井。←→就是同時分別向兩頭開鑿。

生：他的理解是對的。但他沒有讀懂後面一句話：“這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關的施工方法一樣，只有兩個工作面，那何苦要打直井呢？實際上詹天佑是在居庸關隧道的“兩端同時向中間鑿進”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫

。

〔讀讀、畫畫、議議，學生興趣盎然〕

師：畫得好，說得更好！課文中寫幾個工作面。你們剛纔說的也是“幾個工作面”，確切下個結論，究竟是多少個工作面？

〔以問激趣，學生認真思考〕

生：箭頭畫的都是工作面，共是五個。

生：不對，是四個工作面同時開工。因爲要先打直井，人才能進入井中，從裏向外的兩個工作面才能開工。

生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。

生：兩個工作面，變成了四個工作面，工期就縮短了一半。

師：理解得真好！我們怎樣從這兩個事例中領會詹天佑傑出的才幹呢？

生：他打破了常規的施工方法，他採用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的才幹。

生：他超人的才於不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。

師：體會得太好了！那麼火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？請同學們細讀課文，對照插圖，然後在本子上畫一個“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然後如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？

〔同學們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕

師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術高明的小司機已經把火車開過了“人”字形線路，並調轉了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個鉛筆刨就算是兩個火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機上來演示一下？

生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在後面推。

師：這位司機順利地完成了操作任務，解說也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家爲他鼓掌）

師：誰能說說爲什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？

〔以問激趣〕

生：人字的兩條斜線實際上是把這個陡坡的坡度分成了兩半。火車分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直衝上去是不可能的。我們就斜着走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜着走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線路是同樣道理的。

師：說得不錯。爲什麼說京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都讚歎不已。他們讚歎什麼？（略）

篇16：《詹天佑》教案

教學目標：

1、 學習課文第二、三段，推敲重點詞句。

2、 感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重點、難點：感受詹天佑的傑出和愛國。

教學準備：錄像 小火車 居庸關、八達嶺開鑿隧道的示意圖 畫像

教學過程：

一、複習導入：

1、（出示畫像）昨天，我這個導遊向大家介紹了大屏幕上的這個人，

遊客們還認識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣

一個人？（板書：傑出 愛國）

2、 詹天佑是我國傑出的愛國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修築成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多遊客問我，詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路的任務的？現在哪位遊客還記得？

（板書：阻撓、要挾、嘲笑）

（板書：毅然接受）

二、學習第三段

1、 清朝末年，面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對着祖**親受侵略被壓迫的處境，面對着科技落後、人才缺乏的現狀，面對着高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環境，詹天佑毅然接受了任務，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導遊，現在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修築這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（遊客們提問）（隨機板書問題）

2、 提了那麼多問題，幸好你們手裏都有一本書，書中有一篇詹天佑修築京張鐵路的文章，我們還是從書中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑在主持修築鐵路過程中的傑出才能和愛國之情的？

（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）

3、 細讀“勘測線路”部分。

（1）、請大家細讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什麼？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的遊客交流）

遊客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個遊客願意第一個交流。

（謙虛、與民同甘共苦、認真、一絲不苟等）

（2）、詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑着一顆灼熱的愛國之心，一絲不苟、高度負責的工作作風，依靠羣衆，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）

4、 開鑿隧道

（1）、遊客們請注意，現在我們的火車要進入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終於出來了。修築鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？並劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）

（2）、我請遊客們來當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開鑿隧道的示意圖。

（與周圍遊客討論，說說爲什麼這樣設計）

（3）、交流：請設計師拿着你的設計圖上來說說設計理由。

（因爲居庸關山勢高，岩層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

（他超人的才幹不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。）

詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他傑出才華的表現。

5、 設計“人”字形線路

（1）、遊客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修築鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎麼辦呢？（設計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）

（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎麼開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。

（同桌說，演示）

我請一位遊客當小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）

（3）、說說爲什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？

（火車分2次上坡）

“人”字形線路的設計更說明了詹天佑的傑出才能。

6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界築路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修築中，還運用着詹天佑創造的方法。剛纔有遊客問京張鐵路的修築幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修築成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，詹天佑不愧是我國傑出的愛國工程師。

7、 遊客們，現在火車已經到達青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這麼一位傑出愛國的工程師面前，你想對這位偉人說些什麼呢？（機動：有時間。用簡短的文字寫在書上）我們當中還有不少外賓，外賓想說些什麼呢？

8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這麼說，真不愧是我國傑出的愛國工程師。我還特地準備了一首小詩，想不想看？我們把它獻給這位偉人。

傑出愛國工程師，

重任毅然擔在身。

排除萬難修鐵路，

中華浩氣永世存。

自由讀、大家朗誦。

讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師的名字——詹天佑。

遊客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之後繼續討論。

三、課後延伸

蒐集有關詹天佑的資料，與同學交流。

附板書：

5、詹 天 佑

傑 出 愛 國

毅 阻撓 要挾 嘲笑

然 高山深澗 懸崖峭壁

接 回

受 勘測線路 擊

任 開鑿隧道 提前竣工

務 設計線路

篇17：《詹天佑》教案

第一教時

教學目標

初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。

教學過程

一、導入新課

１．出示課題。

２．介紹及京張鐵路。

二、初讀課文

１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

討論、反饋。

２．通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。

３．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。

三、學習課文第一段。

１．指名讀課文。

２．理解詞語：傑出

３．這段的後兩句和全文是什麼關係？

四、學習課文第二段。

１．聽錄音，思考：是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？

２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者爲什麼要阻撓？

３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什麼？

４．當任命爲總工程師的消息傳出，國內國外有什麼不同反應？

５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什麼嘲笑？

五、佈置作業

抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。

第二教時

教學目標

學習課文第3段，重點了解修築京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會傑出的才華和愛國主義精神。

教學過程：

一、複習導入

通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、教學第4自然段

1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

認真讀，你讀懂了什麼？

2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

反饋、交流。

3、出示說的話。

討論“大概”、“差不多”爲什麼不應該出自工程人員之口？

讀一讀，你有什麼感受？

4、出示想的話。

討論這句話該怎樣讀？爲什麼？

5、朗讀在勘測線路中的行動。

三、教學第5、6自然段

1、聽課文第5、6自然段的錄音。

2、概括每個自然段的小標題。

3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

交流反饋：

A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

出示投影，校對更正。

A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

B、學生校對，更正自己的示意圖

C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

5、你認爲是一個怎樣的人？

四、課堂小結。

這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習爲什麼說是我國傑出的愛國工程師。

第三教時

教學目標

學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

二、學習第四段

1、自讀這一段。

2、討論：修築鐵路的結果怎麼樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什麼給了他們一個有力的回擊？

3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

4、有感情地朗讀最後一段。

三、小結課文

爲什麼說是我國傑出的愛國工程師？

四、課堂延伸

在的塑像前，假如你是一個來中國旅遊的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什麼呢？

五、指導造句

用“周到、藐視”造句。

六、課堂作業

完成作業本第６、７兩題。

附板書：

20、詹天佑

傑出愛國

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測線路擊

任 開鑿隧道提前竣工

務 設計線路

篇18：《詹天佑》教案

教學目標：

1、理清課文的層次。

2、熟讀課文，完成課後作業。

重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敘述的篇章結構和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

一、明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

二、學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結合評議。

“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。

能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。

三、學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）

①人②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）

（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

四、學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“竣工”？爲什麼說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

爲什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什麼？

（4）爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

五、佈置作業。

（1）完成作業本第6、7題。

（2）*在下面兩題中任選一題作業：

①用“爲了......爲了......”，“不但......而且......”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

篇19：《詹天佑》教案

教學目標：

1、知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節課採用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

教學過程：

第二課時

一、歌曲渲染，啓動情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導語：上節課我們學習了課文《詹天佑》，瞭解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示開鑿隧道，接受任務，勘測線路，制服陡坡，全線竣工。學生回答後，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）

二、研讀交流，體驗情感。

1、學習勘測線路一節，體會詹天佑的愛國熱情。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算 1/2 1 2 下一頁 尾頁

（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。

（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）

2、學習開鑿隧道制服陡坡兩節，體會詹天佑高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀開鑿隧道或制服陡坡其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。

（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀開鑿隧道一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。

教師小結並板書：

居庸關：（高）兩端鑿進法

八達嶺：（長）中部鑿井法

（３）屏幕出現人字形線路，請選讀制服陡坡一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然後屏幕演示火車在人字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。

教師小結並板書：一推一拉

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。

（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這裏，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）

三、迴文朗讀，強化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個傑出的愛國工程師。

教師根據學生的體會板書：傑出 愛國

2、根據課文內容填空。

這篇課文爲了表現詹天佑是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他採用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決。

篇20：《詹天佑》教案

課題21、詹天佑課型新授課時第一課時

教學目的1、查閱資料，瞭解詹天佑的生平事蹟和修築京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，瞭解詹天佑遇到的困難。

重難點理清作者的寫作思路，瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、佈置預習

二、導入新課

三、全班交流

四、整體 感知

五、學習

第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路爲國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工爲國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

六、學習第二段。

七、課堂 總結

八、佈置作業

1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：

（1）清政府任命詹天佑爲總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？

（2）我國人民有什麼反應？

2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

教後 小記

教 學 案

課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

教學目的

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、順着作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課

二、學習第三自然段。1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？

1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。

2、指導理解第一個事例“勘測線路”。

3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

三、學習第四段

四、迴歸 整體

五、佈置 作業

1、指讀課文。

2、京張鐵路提前竣 工，有什麼重大意義？

3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。

4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。

5、有感情地朗讀課文。

6、自學生字詞，用“否則”和“讚歎不已”造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“傑出”和“愛國”表現在哪裏。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會“回擊”的含義。表演讚歎的情景。說說本課的中心思想。

篇21：《詹天佑》教案

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養學生的背誦能力。瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

思品：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：開鑿隧道的方法。

教學準備：

蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一.導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片)誰能結合蒐集的資料介紹一下。(學生介紹)

師：剛纔同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

(一)預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

(1)讀生字組詞。(投影)

施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈

(2)你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的?哪些字在寫法上應該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?

挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()

峻()竣()俊()隧()遂()飢()譏()肌()

(3)你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的?

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

(1)學生自由讀書。

(2)指名正確流利地讀課文。

(3)兩人互相檢查讀課文。

(二)整體感知

1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。(投影)

(1)詹天佑是個怎樣的人?用“”在文中找出有關的句子。

(2)本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?

2、學生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結

這節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

四.作業

1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課後習題。

第二課時

教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情

2、瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人?

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎?可以自己找依據，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

(1)抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

(2)聯繫上下文或課外資料來說明問題。

(3)可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在()的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

4、學生自學交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

(1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。(毅然是什麼意思?聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑爲總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，)

(2)我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。(抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。)

(3)他親自帶着學生和工人，揹着標杆、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。(抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。)

師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎?

(4)自由讀—指名讀—評讀。

(5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片)老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什麼?(聰明有才幹傑出愛國)

(6)假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法?在八達嶺隧道你會打幾口豎井，爲什麼?

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多麼讓人敬佩，讓我們帶着對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

(7)自由讀—指名讀—評讀。

(8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。(抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國)

三、彙報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習背—兩人互相檢查—全班展示)

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文爲什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容?

3、學了本文，你還有什麼收穫?(“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應?第四自然段中自然環境的襯托 了詹天佑傑出的才幹。)(學生提到更好，提不到可以不講。)

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現?

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、佈置作業

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

篇22：詹天佑教案

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最後提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修築鐵路，他們就不再過問。他們以爲這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

1905年，清政府任命詹天佑爲總工程師，修築從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認爲這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōnɡ）關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認爲，這樣艱鉅的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。爲了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑着水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎麼才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順着山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

教案介紹

教師思考：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞傑出、愛國而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住主線分組探究創造實驗朗讀感悟

課前準備：

第1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

第2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

第1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

第2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

第4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

第1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

第3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

第1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？

第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

四、突出主線，引發探究。

第1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

第2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

第1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把開鑿隧道和設計線路兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

六、彙報交流，深悟感情。

第1、組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：詹天佑是個傑出的人，詹天佑是個愛國的人詹天佑是個一絲不苟的人都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的討論場表現場。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

第2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

第1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

第2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

篇23：詹天佑教案

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，質疑問難。

2、學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、讚歎不已。

教學過程：

一、導入新課

1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

2、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3、教師補充介紹詹天佑。

4、出示課文第一自然段的內容。學生讀後找出中心句。

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學習生字新詞

1、讀準生字的字音，練習用生字組詞。

2、說說書寫時應該注意的問題。

3、辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

（二）初讀課文，質疑問難

1、讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2、默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

3、小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

4、學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、注意收集有關的資料。

教學過程：

一、導入新課

1、朗讀全文，說說課文主要內容。

2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

二、學習新知

1、學習第1自然段。

引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。

2、學習第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作爲這一部分的小標題。

（2）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（3）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！

（4）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修築京張鐵路的複雜背景和麪臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3、學習4――6自然段，體會詹天佑的“傑出”和“愛國”。

（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

①這一段重點表現了詹天佑的什麼品質？

②你是抓住什麼來體會詹天佑的這種品質的？

通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。爲了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

②學生對照圖進行講解。（演示動畫）

③引導：詹天佑爲什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導朗讀。

（4）演一演，學習“設計線路”。

①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

③練習朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結。

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘爲國爭光，爲人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

（5）抓“讚歎不已”，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，爲什麼說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣讚歎詹天佑留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學習收穫和感想

可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。

五、總結

1、學會創新。

詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2、培養收集信息的能力。

課後鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、把自己喜歡的部分背下來。

附：板書設計

探究活動

1、試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同的方法。

2、查詢有關資料，寫一篇詹天佑的生平簡介。

提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。

參考：詹天佑（1861年――1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國後主持修建了我國自建的'第一條鐵路――京張鐵路。詹天佑是一位傑出的鐵路工程師，他爲我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。

3、詹天佑的傑出在於創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。

4、聯繫全文的內容，加上想象，寫外賓讚歎的片段，注意神態、動作、語氣等。

篇24：詹天佑教案

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，質疑問難。

2、學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、讚歎不已。

教學過程：

一、導入新課

1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

2、投影出示畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3、教師補充介紹。

4、出示課文第一自然段的內容。學生讀後找出中心句。

是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學習生字新詞

1、讀準生字的字音，練習用生字組詞。

2、說說書寫時應該注意的問題。

3、辨析形近字：

撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ） 控（ ） 嘲（ ）

澆（ ） 饒（ ） 燒（ ） 腔（ ） 潮（ ）

扛（ ） 毅（ ） 繪（ ） 漿（ ） 岔（ ）

抗（ ） 意（ ） 會（ ） 漿（ ） 忿（ ）

竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）

俊（ ） 駿（ ） 渺（ ）

（二）初讀課文，質疑問難

1、讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2、默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

3、小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

4、學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、感悟課文內容，體會的愛國熱情和創新精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、注意收集有關的資料。

教學過程：

一、導入新課

1、朗讀全文，說說課文主要內容。

2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

二、學習新知

1、學習第1自然段。

引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。

2、學習第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作爲這一部分的小標題。

（2）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（3）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！

（4）指導朗讀。

使學生在讀中對承擔修築京張鐵路的複雜背景和麪臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3、學習4――6自然段，體會的“傑出”和“愛國”。

（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

①這一段重點表現了的什麼品質？

②你是抓住什麼來體會的這種品質的？

通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會的愛國主義和嚴謹的工作作風。

（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。爲了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

②學生對照圖進行講解。（演示動畫）

③引導：爲什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導朗讀。

（4）演一演，學習“設計線路”。

①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

③練習朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結。

勘測線路，做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘爲國爭光，爲人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

（5）抓“讚歎不已”，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，爲什麼說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣讚歎留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學習收穫和感想

可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會的傑出才能和愛國精神。

五、總結

1、學會創新。

的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談的創新精神表現在哪些方面。

2、培養收集信息的能力。

課後鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、把自己喜歡的部分背下來。

附：板書設計

教案點評：

課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融入各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會的傑出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

探究活動

1、試畫一個示意圖，說明開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同的方法。

2、查詢有關資料，寫一篇的生平簡介。

提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。

參考：（1861年――1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國後主持修建了我國自建的第一條鐵路――京張鐵路。是一位傑出的鐵路工程師，他爲我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。

3、的傑出在於創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。

4、聯繫全文的內容，加上想象，寫外賓讚歎的片段，注意神態、動作、語氣等。

篇25：詹天佑教案

【課前準備】

１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

４、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

【教學流程和設計意圖】

一、檢查預習，整體感知

１、教師引導：

課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

二、抓住主線，理清脈絡

１、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。

三、突出主線，引發探究

１、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

２、自由交流，簡要陳說。

根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。

四、分組合作，問題探究

教師在合作前提出明確要求：

１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

五、彙報交流，深悟感情

１、組織同學以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：

在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

感情昇華，促進積累。

六、創意表達，拓展思維

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

１、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。

篇26：詹天佑教案

教師考慮：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住“主線”分組探究發明實驗朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

1、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）

四、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳說。

（根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

（對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。）

六、彙報交流，深悟感情。

1、組織同學以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

2、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

篇27：詹天佑教案

一、學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。

4.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順着作者的思路深入理解課文。

二、預習學案

【預習目標】

1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

2.畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3.課文主要寫了什麼內容?是從哪兩個方面來寫的?

【預習內容】

(一)我會讀

畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

阻撓轟動輕蔑嘲笑勘測攀山越嶺

泥漿周密隧道經緯儀懸崖峭壁

(二)我會填

通過對課文的預習，我明白了詹天佑是、的工程師。

(三)我的蒐集

我搜到了有關詹天佑的資料。

(四)我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

三、導學案

【學習目標】

1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3.課文主要寫了什麼內容?是從哪兩個方面來寫的?

【小組合作深入探究】

1.課文是按怎樣的的順序介紹詹天佑的，運用了哪些典型的事例。

2.默讀課文，找出文中最能體現詹天佑特點的句子，畫出來細細品讀。

【精講點撥，昇華認識】

1.詹天佑爲什麼要修鐵路?

3.他爲什麼能取得成功呢?小組自主學習。

四、課堂檢測

(一)填空

1.詹天佑是( )( )的工程師。

2.帝國主義誰也不肯相讓，事情( )了好久得不到解決。

(二)按要求寫出下列詞語的近義詞。

阻撓( )修造( )艱鉅( )爭持( )

(三)給下列句子中加點的字選擇恰當的解釋，把序號寫在括號裏。

輕：①重量小②負載小，裝備簡單③數量少，程度淺④輕鬆⑤不重要⑥用力不猛⑦輕率⑧不莊重，不嚴肅⑨輕視

1.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒出世呢。”

2.他們認爲，這樣艱鉅的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至於中國人，是無論如何也完成不了的。

3.“輕傷不下火線”是戰士們常說的一句話。

4.他只輕輕地用腳掃了一下，球就進網了。

5.還有什麼節目比得上這種頑強而鮮明的輕歌曼舞?

五、課後作業

1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

2.收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、板書設計

詹天佑

勘測線路

開鑿隧道傑出愛國

設計“人”字形線路

篇28：詹天佑教案

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最後提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修築鐵路，他們就不再過問。他們以爲這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

1905年，清政府任命詹天佑爲總工程師，修築從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認爲這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōn�潰┕氐槳舜鍃耄�一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認爲，這樣艱鉅的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。爲了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑着水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎麼才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順着山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

篇29：詹天佑教案

教學過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。

〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕

一、審清題目，理解題意

師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。

生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：

①這課寫詹天佑的什麼事?

②作者要讚揚什麼?

③作者要表達什麼情感?

生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕

二、自讀課文，捕捉中心

1閉飪沃饕寫什麼?

2弊髡咭讚揚什麼?表達什麼?

〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。

四、細讀課文，品詞品句

教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

1敝該讀第二段，思考討論兩個問題：

①清政府提出修築京張鐵路的.計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?

②清政府任命詹天佑爲總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?

〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕

2弊髡呦蛭頤牆檣艿筆鄙緇嶧肪車哪康氖鞘裁?(說明詹天佑傑出、愛國。)爲什麼?

3鋇詼段 〔初步體會單元訓練重點，瞭解“說明”這一寫法。〕

4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5崩斫狻翱輩狻薄�“隧道”的意思Ｋ得骼斫獯室獾姆椒ā�

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。

生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是爲了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構爲並列式。

生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)

生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。

生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼說的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……

〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?(進一步說明詹天佑傑出、愛國)

〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕

對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。

更進一步突出了詹天佑超衆的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更爲主體化，更爲高大。

第四段的學習，着重領會“爲什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。

〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕

五、圈點批註，.總結交流

師：(指小黑板)現在進行學路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)

師：請大家暢談自己學習本課的收穫。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。

生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零爲整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。〕

師：(.總結略)

篇30：詹天佑教案

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）

二、抓住主線，理清脈絡。

1、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）

三、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳說。

（根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

篇31：詹天佑教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，激發愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

3、感悟課文是如何通過具體事例表現詹天佑是傑出的愛國工程師的，初步領悟文章基本的表達方法。

4、學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。

教學理念：

本課教學主要體現兩種意識：

一是加強課程意識。教師以教材爲例子，注重語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養。以語言文字訓練爲中心，讓學生學會閱讀的方法、表達的方法，通過訓練，提高學生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。

二是加強生本意識。教師始終以學生爲本，以學生的發展爲本。課堂上，教師以學定教，相機引導、點撥。給學生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學生的語文素養。

教學過程：

一、複習導入，整體感知

同學們，這節課我們繼續走進我們中國的偉大工程師――詹天佑。

通過上節課的學習，通過詹天佑主持修築京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修築京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。）

過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。

二、精讀課文，學習方法

（一）方法導學

1、請同學們仔細讀課文2、3自然段――“接受任務”這一部分，並聯系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國傑出的.愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。

2、學生自主讀書標劃批註。

3、學生自由展示交流：

預設一：

學生抓住2、3段的有關語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會到這裏的自然條件險惡、工程艱鉅。說明他很愛國。

老師引導：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎麼做的呢？請同學們聯繫下文想一想，從中你有感受到什麼？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有着傑出的才能。）

老師總結：我們聯繫上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

預設二：

學生主動聯繫第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有着傑出的才能。

老師總結：我們聯繫上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

4、朗讀2、3自然段，體會表達方法：作者寫詹天佑是傑出的愛國工程師，“接受任務”這一部分爲什麼沒有寫詹天佑怎麼樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環境多麼惡劣呢？（引導學生體會側面描寫襯托人物特點的表達方法）

（二）學法總結

同學們，回想一下，剛剛咱們學習第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？

（學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）

（三）運用方法

1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細讀“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國傑出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。

2、學生自主讀書、標畫、批註。

3、小組交流。

4、集體交流：

（1）學生抓住勘測線路部分三處談體會：

一處：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的語言描寫

二處：“他親自帶着……當地農民。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的動作描寫

三處：“遇到困難他總是想……失掉信心。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的心理描寫

――小結：正是因爲詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。總結或引導學生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過剛纔的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，詹天佑深深感動了我們。那麼，從他開鑿隧道，設計“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什麼呢？誰接着談？

（2）學生抓住“開鑿隧道”部分談體會：

學生談體會――請同學們默讀5自然段，根據課文內容畫出開鑿居庸關、八達嶺畫這兩條隧道的示意圖――學生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個有傑出才能的詹天佑。結合全文再想一想，他用這樣的方法還爲了什麼，你感悟到什麼？（不僅僅體會到詹天佑的傑出，更能體會到他的愛國。）――感情朗讀

（3）學生抓住“設計‘人’字形線路”部分談體會：

學生談體會――請同學們默讀6自然段，用你身邊的學習工具演示火車爬陡坡的方法。――學生演示。從中僅僅表現了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還爲了什麼，結合全文你還感悟到什麼？（感受到他用自己傑出的智慧和才幹報效祖國）――感情朗讀，進一步受到薰陶。

5、體會寫法：詹天佑在主持修築這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事蹟，作者爲什麼只寫了這三件事呢？（引導學生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之後，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現出人物的特點。）

6、感情朗讀最後一段：強烈的愛國心和傑出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個傑出的愛國工程師。有感情地朗讀最後一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

三、課堂練習，情感昇華

大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修築的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什麼路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修築的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。

四、回顧全文，總結收穫

課文我們學完了，經過這節課你都有哪些收穫呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達方法、思想情感等）

五、積累內化，課外拓展

課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。

篇32：詹天佑教案

教學目的1、查閱資料，瞭解詹天佑的生平事蹟和修築京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，瞭解詹天佑遇到的困難。

重難點理清作者的寫作思路，瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、佈置預習二、導入新課三、全班交流四、整體感知五、學習第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路爲國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工爲國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

六、學習第二段。七、課堂總結八、佈置作業2、出示重點句第三句。1、運用重點詞句推敲法指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑爲總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？（2）我國人民有什麼反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論第一條和完全的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：阻撓要挾嘲笑，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：轟動，感受我國人民的愛國熱情。通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

教後小記

教學案

課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

教學目的1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。2、順着作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課二、學習第三自然段1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例勘測線路。3、指導理解第二個事例開鑿隧道。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出從兩端同時向中間鑿進和中部鑿井法示意圖，討論

三、學習第四段四、迴歸整體五、佈置作業4、指導理解第三個事例設計人字形線路出示人字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣工，有什麼重大意義？3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用否則和讚歎不已造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的傑出和愛國表現在哪裏。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會回擊的含義。表演讚歎的情景。說說本課的中心思想。

板書設計接受任務勘測線路傑出21、詹天佑修築經過開鑿隧道設計人字形線路愛國提前竣工

教後小記

教學案

課題21、詹天佑課型新授課時第三課時

教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用否則讚歎不已造句。3、有感情的朗讀課文。

重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。

教學策略討論法、練習法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課二、學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什麼作用？它與下面三段有什麼聯繫？2、爲了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：否則的前半句從正面說，後半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關係。小組討論，然後交流。自由練習，然後指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。

四、佈置作業我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。1、讀讀寫寫中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。

篇33：詹天佑教案

【難句講解】

1.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這是外國報紙極端藐視中國的一句話。“還沒有出世”，指能修築這條鐵路的中國工程師，現在根本不可能有。

2.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

這句話說明詹天佑對工作一絲不苟，極端負責，對工作人員要求非常嚴格。

3.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因爲這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路。這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的藐視，提高我們的自信力。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和爲祖國爭氣的堅強決心。

【句式變化】

一、縮句：

這是一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

這是幹線。

二、將直接引語改成間接引語：

有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

有一家外國報紙輕蔑地說，能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世。

三、將“把”字句改成“被”字句：

這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。

這樣一來，幾個工作面可以同時施工，工期被縮短一半。

篇34：詹天佑教案

教材分析：

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終於提前兩年竣工的光輝業績，讚揚了詹天佑的傑出才能和愛國精神。

教學片段：

師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”

師：好，下面請同學們把中心句劃下來，並且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是傑出的愛國工程師？

學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。

生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的傑出才能。

生：還有開鑿八達嶺隧道。

生：還有設計“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？爲什麼這樣分？

生：這一段話可以分爲兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱鉅”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱鉅和怎樣克服的。

師：你說的對，這兩層關係是總分關係。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱鉅”，接着具體介紹“最艱鉅”在哪裏。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱鉅。

生默讀。

生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。

師：你概括得對。詹天佑怎麼解決的呢？

生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

師：你們再讀讀課文，然後個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？

生：（讀課文，畫圖）

指名讓學生到黑板畫圖。

師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑採取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

生：他是一個傑出的工程師。

師：“傑出”在什麼地方？

生：它能根據不同的情況採取不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

生：他是一個工程師，還帶頭挑着水桶去排水。

生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位傑出的工程師。

教後反思：

詹天佑修築京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，並抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化爲具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位傑出的工程師，也有了更爲深刻的體會

篇35：詹天佑教案

學習目標：

1、學習本課6個生字的音、形、義，理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“讚歎不已”等詞語的含義。

2、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

3、順着詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。

4、學習有感情地朗讀課文。

學習重點：

通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

學習難點：

詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

教時2課時

教學方法：講授法、讀書指導法、演示法等

教具： 教學平臺 自制教學軟件

第一課時

1、介紹時代背景，導入

2、學生自由讀課文，自學生字詞、詞語積累。

3、學習課文第一自然段

1）學生齊讀課文，思考：這一段寫了什麼？

2）寫人的文章第一段都要交代什麼？

4、學習課文第二自然段

1）男同學齊讀課文，女同學思考回答：當時中國的國力不好，爲什麼一定要自己設計、修築鐵路？

2）學生自由討論

5、學生自由讀課文。

第二課時

教學過程：

一、複習引入：

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的？說明了什麼？

2、詹天佑在修鐵路的過程中克服了哪些困難？

二、學習課文第四自然段。

1、出示教學軟件，教師範讀或聽課文錄音。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

着重解決：

①爲什麼詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

②遇到困難的時候，詹天有時怎麼想的？

3、指導朗讀重點句子。

4、從這裏看出，你認爲詹天佑是個怎麼樣的人？

三、學習第五自然段。

1、學生朗讀這一段。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

着重解決：①爲什麼開鑿居庸關和八達嶺隧道採用了不同的開鑿方法？

②這兩個隧道的開鑿方法又是什麼？

出示動畫演示幫助學生理解。

3、從這裏看出，你認爲詹天佑是個怎麼樣的人？

四、學習課文第六自然段。

1、學生自由讀這一段。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

着重解決：①火車是怎樣沿着人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

配合動畫演示進行講解

3、從這裏看出，你認爲詹天佑是個怎麼樣的人？

五、學習課文第七自然段。

1、學生齊讀這一自然段。

2、指導學生理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“讚歎不已”等詞語的含義。

3、提問：爲什麼外賓看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

4、想一想：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣讚歎的？

5、指導朗讀。

六、總結全文。

1、從以上幾段可以看出詹天佑是個怎樣的人？

2、我們要像詹天佑學習什麼？遇到困難該怎麼辦？

（滲透心理健康教育及愛國主義教育）

七、課堂練習：

請你給京張鐵路取一個名字，來紀念偉大的詹天佑，並用一句話講一講你取這個名字的理由。

（深化教育）

篇36：詹天佑教案

與原教案相比，我認爲修改後的國小課文《詹天佑》第二課時教案呈現出以下幾方面的優勢：

1、從線性設計到框架設計

原教案設計基本上是一種線性設計，按4、5、6三個自然段依次學習，在教學內容、各環節的教學安排上有明確的規定，整個教學過程缺乏靈活性，它導致課堂教學的刻板化，不便於學生學習主體性的開發，組織形態較爲封閉，還是以教師爲中心的教學方式。修改後的教案，由學生自主選擇學習的內容、方法，明確了學生的主體地位，是一種“有設計，無規定”的框架設計，教案在充分考慮學生原有學習經驗積累的基礎上，爲他們提供了充分的學習與思維活動的空間，根據學生的選擇隨時調整教學的順序與結構，使教學更具開放性和彈性。

“框架設計”最大的優勢在於它的學習過程是動態生成的，學生在課堂中常常會出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善於把握課堂的教師往往能“將計就計”引發出具有生成性的教學生長點，“擇其善而揚之”。

2、從一般認知教學到情知互促教學

我的普通話標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改後的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學活動中創造出一種情感和認知相互促進的教學環境，設計的導語與過渡語富於情感性、激勵性，教師成爲學生情感的激發者，在充分的語言渲染中創設出更能激發學生情感和學習熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方爲畫面，配以悽婉的世界名曲《神祕花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑爲我國的鐵路事業奉獻了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由於勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說着這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學們，這些如血脈一般遍佈在祖國大地上的鐵軌凝聚着詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執着地向我們表達着什麼……此刻，凝視着詹天佑高大的塑像，凝視着他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什麼？請把它寫下來。”在這種情感的宣揚中，學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產生的效果是不能相提並論的。

歷經情與知的多次交融，促使學生情與理的和諧統一，使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。

3、從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經驗

修改後的教案，在學習文本之前，教師這樣詢問學生：“請大家考慮一下，以你們的經驗，怎樣學習4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設計：“同學們，這些如血脈一般遍佈在祖國大地上的鐵軌凝聚着詹天佑畢生的心血，凝聚着他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執着地向我們訴說着什麼、、、同學們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化爲有聲的語言。”經過對學生學情的認真思考，我認爲他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改爲“此刻，凝視着詹天佑高大的塑像，凝視着他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什麼？請把它寫下來。”這樣，既拉近了學生與詹天佑的距離，更貼近了學生的認知基礎，使學生通過努力，就能實現教師的期待目標。

學習主題構建認爲，“學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學生的生活經驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改後的教案，吸收了建構主義學習的`理論，體現出學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地構建自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯繫起來。這個環節的改進使我深刻意識到，缺少對學生生活經驗的關注，是不完整的學生關注。

通過新課程理論與實踐的學習，我能感受到的教學理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時俱進，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。

篇37：詹天佑教案

詹天佑精品教案

教材分析：

《詹天佑》一文講述的是清朝末期，詹天佑不怕帝國主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬險，主持修築成功了京張鐵路，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用爭奪、爭持各造一個句子。

3.瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，培養學生的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學難點：

1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

2 .理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及人字型鐵路的設計思路。

教學準備:收集有關的資料

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞。

3.能理清課文的條理，給課文分段，概括段意。

4.用鋼筆給10個生字描紅。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：1.小黑板。2.生字卡片。3.掛圖。4.課前讓學生了解詹天佑這個人物。

教學過程：

一、看圖導入。

1.同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的.鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

2.（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）

3.剛纔這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢？/article/今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、檢查自學情況。

1.朗讀生字，正音。

2.結合上下文或藉助工具書理解生字組成的新詞意思。

3.試讀課文，要求讀得正確、通順。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。這句話在文中起了什麼作用。

（3）給課文分段，用‖作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：46自然段。第四段：第7自然段。）

四、學習第2、3自然段。

1.默讀第2、3自然段，/sjbwz/思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2.以四人小組爲單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？要挾什麼意思

篇38：詹天佑教案

(學生爭先恐後，自由發言)

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因爲詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，採用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因爲詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設計“人”字形線路……

師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。)

[評析：該教學片段爲“讀書彙報”，學生已通過“彙報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。

(一學生走向講臺，面向大家。)

“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，衆笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，岩層厚，(畫一高山)

我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎?

“員工們”：沒有!

師：(鼓掌)講的真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以，我決定採用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →)，外面兩端也同時施工，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認爲這樣的方法可行嗎?

“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認爲如何呢?

“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力、物力。

“員工丙”：我也認爲不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

(教室裏爆發出熱烈的掌聲)

……

師：剛纔，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落後，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

生：(異口同聲)明白了!

[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]

(有一學生踊躍走向講臺，面向大家)

“詹天佑”：各位員工，大家好!經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說)

北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎?

“員工們”：聽懂了!

師：那麼此時，同學們想對詹總工程師說些什麼?

(學生紛紛發言)

生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)

生：詹總工程師，你真是技高一籌!爲我們中國人爭了一口氣!

生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!

生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風!

生：詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩!

……

師：鼓掌

[評：新修訂的國小語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多餘的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多餘，學生不易感興趣，，於是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變爲學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]

篇39：詹天佑教案

一、佈置預習二、導入新課三、全班 交流四、整體 感知五、學習第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路爲國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工爲國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

六、學習第二 段。七、課堂 總結 八、佈置作業2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑爲總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？（2）我國人民有什麼反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

教 學 案

課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

教學目的1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。2、順着作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課二、學習第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

三、學習第四 段四、迴歸 整體 五、佈置 作業4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣 工，有什麼重大意義？3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“讚歎不已”造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“傑出”和“愛國”表現在哪裏。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會“回擊”的含義。表演讚歎的情景。說說本課的中心思想。

板 書 設 計接受任務 勘測線路 傑出21、詹天佑 修築經過 開鑿隧道 設計“人”字形線路 愛國提前竣工

篇40：詹天佑教案

教學過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。

〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕

一、審清題目，理解題意

師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。

生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什麼事?②作者要讚揚什麼?③作者要表達什麼情感?

生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕

二、自讀課文，捕捉中心

1.這課主要寫什麼?

2.作者要讚揚什麼?表達什麼?

〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。

四、細讀課文，品詞品句

教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

1.指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修築京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?②清政府任命詹天佑爲總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?

〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕

2.作者向我們介紹當時社會環境的目的是什麼?(說明詹天佑傑出、愛國。)爲什麼?

3.第二段作者沒有直接敘事，採用了什麼表達方式?(說明)

〔初步體會單元訓練重點，瞭解“說明”這一寫法。〕

4.掃視第三段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5.理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。

生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是爲了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構爲並列式。

生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)

生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。

生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼說的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……

〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?(進一步說明詹天佑傑出、愛國)

〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕

對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。

更進一步突出了詹天佑超衆的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更爲主體化，更爲高大。

第四段的學習，着重領會“爲什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。

〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕

五、圈點批註，總結交流

師：(指小黑板)現在進行學路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)

師：請大家暢談自己學習本課的收穫。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。

生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零爲整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。〕

師：(總結略)

篇41：詹天佑教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課的10個生字。

2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

3．理解文中的重點句子。

4．用“否則、讚歎不已”練習說話。

（二）能力訓練點

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．練習加小標題，培養學生的概括能力。

3．通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

4．學習作者先概括後具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。

（三）德育滲透點

學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。

（四）美育滲透點

讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

二、學法引導

（一）教師教法

組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

（二）學生學法

積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解詹天佑修築京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師。”

（二）難點

人字形線路爲什麼能克服坡度大的問題。

（三）疑點

居庸關隧道能不能用中部鑿井法？

（四）解決辦法

圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最後得出結論。

四、師生互動活動設計

課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

五、教學步驟

第一課時

（一）激趣，引入新課

1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

4．學生讀字幕投影，找出中心句。

這裏要讓學生注意“傑出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，藉助工具書掃除障礙。

2．指讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？

（三）自主探究課文內容

可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批註的習慣。

（四）小組交流自學成果

交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

（五）質疑

學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

（六）佈置作業

1．抄寫生字、新詞。

2．練習朗讀課文。

3．自由探討課上歸納的問題。

第二課時

（一）複習引入

（二）明確目標

（三）合作探究

1．探究課文第一部分（第1自然段）

引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修築都是由我國工程技術人員設計施工的。

2．探究課文第二部分（第2、3自然段）

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作爲這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）

（2）模擬採訪。

教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去採訪同學們。如“帝國主義者爲什麼想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（4）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！

（5）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修築京張鐵路的複雜背景和麪臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什麼品質？②你是抓住什麼來體會詹天佑的這種品質的？然後通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。爲了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

②學生對照圖進行講解。

③引導：詹天佑爲什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導朗讀。

（4）演一演，學習“設計線路”。

①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示範開火車，講述情形，最後讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

③練習朗讀，邊讀邊想像。

④教師小結。

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘爲國爭光，爲人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

（5）抓“讚歎不已”，促想像。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，爲什麼說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③促想像。

引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣讚歎詹天佑留下的偉大工程？

（四）感情朗讀，深化理解

（五）談學習收穫和感想

可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。

（六）總結、拓展

1．學會創新。

詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2．學會欣賞。

本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。

3．學會寫作。

課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

4．培養收集信息的能力。

課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

（七）佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來。

篇42：詹天佑教案

教學目標：

1.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生的愛國感情。

2.理清課文脈絡，聯繫上下文理解重點詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清脈絡，理解重點詞句，瞭解詹天佑的愛國事蹟。

教具時間 2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什麼？

二、預習

1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人？

2. 學生自讀課文。

學生質疑問難

過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？

三、新授

1.（板書：傑出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

“傑出”是什麼意思？

2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？

投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

① 學生齊讀

② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

3.（板書：困難）修築這條鐵路有什麼困難？

① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）

這句話告訴我們什麼那兒的地理環境怎麼樣？

② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

過渡：是啊，修築京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

指投影，請大家讀讀這句話。

4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？

用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。

（生讀，畫）根據學生的回答板書：

a.“是個笑話” 帝國主義認爲什麼是笑話？

b.“還沒出世” 這句話是什麼意思？

他們爲什麼不直接說能在南口修築鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？

過渡：從清政府提出修築計劃到任命詹天佑爲工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？

1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行爲是阻撓？

帝國主義哪些行爲是要挾？

2. 請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什麼？

① 這是直接目的，還有嗎？

② 你還有疑問嗎？

3. 講述當時的背景

1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由於清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修築權，誰就等於擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐紮軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那裏成爲國中之國，成爲他們爲所欲爲的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

4. 你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？

第二課時

一、教學目的：

1、瞭解詹天佑的事蹟，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志爲國作貢獻的思想感情。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

三、教學難點： 通過人物的語言、行爲、心理體會人物的思想感情。

四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

五、教學過程：

（一）複習導入

上節課，我們瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，爲中國人民爭了一口氣。下面，我們接着學習課文。

（二）學習第三段

1、反饋預習：這一段講詹天佑在修築京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

2、學習第一層

（1）在勘測線路中，詹天佑是怎麼說？怎麼做？怎麼想的？用不同的記號劃出。

（2）詹天佑說了什麼？你是怎麼理解的？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什麼？

（4）學生自由發言

（5）師小結

3、學習第二層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結

4、學習第三層

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什麼困難？

（2）小組交流。

（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎麼爬坡的。

5、學生質疑、解疑。

6、師小結。

（三）學習寫作方法

1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什麼？

2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是爲什麼？

（四）形成性練習

（五）作業

篇43：詹天佑教案

老師思考：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導同學們抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養同學們合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、老師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學們思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的`地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

二、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高同學們閱讀能力。）

三、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重同學們個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、老師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對同學們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學們，確保學習的有效性。）

五、彙報交流，深悟感情。

1、組織同學們以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學們一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學們暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學們夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學們的“討論場”“表現場”。老師需結合同學們的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

2、引導同學們有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

六、創意表達，拓展思維。

老師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學們在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

篇44：詹天佑教案

【教材分析】

本文以人物的名字爲題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。

全文分爲四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接着，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括後具體”、“圍繞中心選材”；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。

【學情分析】

本篇課文寫了詹天佑主持修築了京張鐵路，充分體現出詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現詹天佑的“傑出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關和八達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生已經有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解。

【教學目標】

1．學會本課11個生字，會讀會寫“施工、毅然、居庸關、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語。

2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。

3．瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

4．抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

【教學重點】

詹天佑修築京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。

【教學難點】

通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師” 。

【教法學法】

以自學爲主，感悟爲主。採用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。

【課前準備】

課件、蒐集關於詹天佑的相關資料。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。

2．通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的

阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。

教學步驟：

一、談話導入，留下印象。

1．今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽爲我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，爲中國近代工程的發展奠定了基礎。（課件出示）

2．課前同學們也收集了有關詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。

3．詹天佑，一箇中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，爲我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更爲中華民族在備受屈辱的日子裏，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。

今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

二、整體感知，理清脈絡。

1．自讀課文，思考問題。

（投影出示問題：

（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。課文主要寫詹天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2——3小節：詹天佑接受修築京張鐵路的任務，4——6小節：具體修築京張鐵路的過程）

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用?

（3）接受使命後，詹天佑帶領施工人員做了哪幾件事？結合文中語言概括。

（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

三、接受任務，感受愛國。

1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修築京張鐵路的嗎？找出相關句子。

2．交流認識。

（1）“當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。”他們爲什麼阻撓？（爭奪修築權，控制我國北部，達到侵略的目的）不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？

（2）“他們最後提出一個條件……他們就不在過問。”

現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修築鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什麼是要挾？抓住中國的什麼弱點啊？

（3）“有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢。”

這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。

3．辨析詞語，造句。

出示句子：

（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，

他們都要爭奪這條鐵路的修築權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

“爭奪”、“爭持”各是什麼意思？任選一個詞造句。

就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修築京張鐵路的重擔。

四、課後作業

1．造句：

爭奪……

爭持……

2．邊讀邊思：從文中什麼地方感受出詹天佑是傑出的愛國工程師？

篇45：詹天佑教案

一、複習導入通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、理清課文結構層次

1、輕聲讀全文，然後給課文分段。

2、指名說說是怎樣給課文分段的？

全文共有7個自然段，可分爲四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國傑出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修築京張鐵路的計劃後，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑爲總工程師後國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修築京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、學習第一段

1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

板書傑出愛國

2、“傑出”是什麼意思？

四、學習第二段

1、默讀第二段，思考詹天佑在什麼情況下接受了修築京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句。

（1）指名讀畫出的句子。

（2）指導學生理解重點句。

投影：

①他們認爲這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最後還得求助於他們。（“要挾”是什麼意思？這句話你怎樣理解？）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修築這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最後還得求助於他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什麼意思？這家外國報紙爲什麼這樣說？）

（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修築京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修築的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修築權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

（3）指導朗讀。

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

學生在理解了重點句之後，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有傑出才幹的人。

五、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名說說詹天佑修築京張鐵路遇到了哪些困難？

學生通過讀課文，可以找到文中描寫修築京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納爲三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修築的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮羣衆的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，並設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然後指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。

①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不苟、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因爲這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和爲祖國爭氣的堅強決心。

（2）詹天佑對居庸關隧道採用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道採用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑傑出的才幹和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

讓學生讀懂這一段文字，說說什麼叫從兩端同時向中間鑿進？什麼叫中部鑿井法？爲了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試着畫出簡單示意圖。

②引導學生聯繫居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑爲什麼採用這樣兩種不同的方法？採用這兩種不同的方法施工有什麼好處？

③引導學生進一步思考詹天佑爲什麼敢於採用這樣的施工方法？

使學生體會到因爲勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和傑出的才能、智慧。

（3）對於青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對於這個難點，教師可以讓學生採用剛纔學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以製作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

4、通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有爲國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最後詹天佑有勇於創造的智慧和才幹。這幾點充分證明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

六、學習課文第五段

1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是傑出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

2、指導學生理解重點句。

“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”

投影上面這句話，然後提問：“讚歎不已”是什麼意思？外賓們會怎樣讚歎？

“讚歎不已”的意思是不停地讚歎，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個傑出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

七、總結全文

1、讓學生說說課文的中心思想是什麼？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

2、教師總結：

詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠羣衆，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，爲國爲民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因爲他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

3、說說課文的主要內容是什麼？反映了詹天佑的什麼精神？

課文重點寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑傑出的才幹和愛國思想。

4、練習有感情地朗讀課文。

（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

（2）採用小組討論的方式進行朗讀。

讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以後說說這個同學讀得怎麼樣，選出每個小組讀得最好的同學。

（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以後說說他讀得怎麼樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

對於朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在於提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。