法治教育論文：讓法治精神內化於學生心靈

讓法治精神內化於學生心靈

定州市叮嚀店鎮初級職業中學：李卉婷

【摘要】堅持課堂主渠道教育，通過開展豐富多彩的活動，寓教於樂，讓學生感受生活中的法律，以增強中學生法制觀念，讓守法，護法逐漸成爲他們的行爲習慣。

【關鍵詞】法治中國  法制教育  法治信仰

法治中國路蹣跚前行，從1997年依法治國首次進入國家決策到十八屆四中全會全面推進依法治國，人民對法治的期待從未如此熱切!全面推進依法治國，沿着科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的實現路徑，是一個漫長而坎坷的路途。

少年強則國家強，少年講法治則國家講法治，現在的中國小生是實現中華民族偉大復興和建設社會主義法治中國的主力軍，因此從小培養他們的法治信仰尤爲重要。

中學生受到年齡、知識和經歷的限制，缺乏社會經驗，意志控制力和明辨是非的能力相對薄弱，作爲思品教師，怎樣認真貫徹全會精神，讓法治成爲學生的信仰和生活方式成爲一個嚴峻的課題。結合以往的教學經驗，中學生年齡特點以及校情班情，我做了以下償試。

一、轉變思維方式，提高自身的法律素養。

加強教師的法律素質，提升教師法治精神，是提升青少年法律素質、預防和減少未成年人違法犯罪、造就青少年健康成長的法治環境的重要一環。

以前我在法律知識的掌握上也僅限於國中思品教材涉及到的法律知識，對學生的教育和班級管理經常“經驗化”，認真學習全會精神之後，我利用課餘時間認真學習《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》和與學生生活密切相關的法律知識，並依法規範自身的行爲，做到“依法執教”“依法治班”並以此爲契機和全班同學制定本班的“法”。

有人說“自由和規則結合的教育是最完美的教育”。用班規來約束師生行爲，班級有了更加良好的學習環境。同學們在課堂教學中的平等和諧，在班級生活中的公平正義，讓我感受到規則的力量和法治的效應。

二、讓思品課成爲法制教育的主陣地

思想品德課的教學是中學生系統學習法律知識，培養法律意識的主要途徑。法律知識本身較爲枯燥，甚至對於中學生來講晦澀難懂，這就要求教師，進一步優化課堂教學，靈活運用現代教育教學方法和手段，針對學生的實際，因材施教，提高思想政治課的實效性。依據課標要求選擇具有時代感、緊扣教材知識，並貼近學生實際的實例，以問題爲中心，讓學生參與討論，參與教學。

如我在和學生們一起學習《維護消費者權益》時，課前佈置了一個採訪任務，收集了身邊形形色色的消費侵權現象並從中瞭解到被侵權後人們不同的反應及作法。課上展開了激烈的討論，通過討論學生們感受到侵權行爲就在我們身邊，法律手段是保障我們權利最有力和最有效的措施，消極的遷就只能助長侵權行爲的囂張氣焰，中學生一定要做法律的自覺遵守者和堅定捍衛者。這一個環節可以說是“激情教學”學生們在感嘆、憤慨中找到了解決問題最好的方法。

接着我用多媒體播放了“網購7天無理由退貨 ” 新修訂的《消費者權益保護法》法條文和2016315晚會的部分內容，讓學生看到國家爲保障消費者權益做出的努力。讓學生感受到“就我國現階段的法律體制而言，有一些人爲了金錢，爲了一個“ 利”字，背離職業道德，背離良心，鑽法律的空子。但我國的法治建設正在不斷地健全和完善。”以此引導學生堅信法律的正義性，並學會捍衛它！

在進行“保護環境的基本國策”的教學中正值深冬霧霾天氣，這一課我沒有講，而是展開了一個社會實踐活動，讓學生分組去調查，在調查中弄清造成霧霾的原因？霧霾的危害？及國家相關規定和治理措施？並要對今後環境保護工作提出自己的建議。

學生們通過去街道，農村，工廠走訪和調查，圍繞以上幾個問題寫出了調查報告，通過共同分析交流，認識到了環境問題的嚴峻性，和保護環境的重要性，以及最嚴環保法出臺的必要性。

堅持課堂主渠道教育，通過開展豐富多彩的活動，寓教於樂，讓學生感受生活中的法律，以增強中學生法制觀念，讓守法，護法逐漸成爲他們的行爲習慣。

三、把道德的種子播到青少年的心裏。

中國社會正在經歷着巨大的變革，經濟大潮信息社會，價值觀的改變，洶猛的消費狂潮，把一個五彩斑瀾的社會呈現在未成熟的少男少女面前，他們無所適從，或是慌亂中的盲從。總之，社會上刮什麼風，孩子們身上就起什麼浪。真可謂“學校千日功，不抵社會一陣風”。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要以崇高的思想境界和模範行爲在學生中樹立起高大的育人形象，贏得學生的尊敬和信賴；和青少年打成一片，尊重他們的喜好，關心和愛護他們，這樣才能深入地影響他們；組織開展社會實踐活動，培養學生的社會責任感、義務感和樂於奉獻等個性品質。

如去年我們學校北邊剛修的小馬路短短几天便被附近村民的建築垃圾堵住了半邊路，學生每每騎自行車走到哪兒大都狠狠的罵上幾句，爲此我給學校提議，組織學生清理道路垃圾，經學校同意後，校領導、班主任、和學生一起用最簡陋的工具（鐵鍬、掃帚還有孩子們的雙手）一個小時清完了一公里多的建築垃圾，之後我們對這次活動做了一個深刻的總結；

同學們認識到村民的做法是不道德的違法行爲；提議學校找到附近村村委會對村民進行法制教育；學生們表示回村後做好宣傳者，提醒村民不要再隨意傾倒的建築垃圾封堵道路；學校向鎮相關部門反映了情況，取得了政府的支持。同學們在活動中還認識到，做爲一箇中學生要以正確的言行傳播正能量，有了問題用正確的方式去解決，而不是一味的報怨甚至漫罵。

道路大清理活動之後公路上沒再出現過建築垃圾，此次活動不僅還給了同學們一個寬敞的馬路，更重要的是培養了他們正確的是非觀念和解決問題的能力，提高了他們的合作意識，法制意識，正義感和責任感，有利於造就他們更寬廣的心靈。

教師堅守道德，守法護法，用愛守護讓孩子感受正能量的力量，便能更有力的抵制歪風邪氣，傳遞給孩子們一身正氣。爲共同營造法治社會打下思想基礎。

四、關注學生的心理健康，爲法制教育保駕護航。

據有關部門統計，目前全國有3000萬青少年處於心理亞健康狀態，其中中國小生心理和行爲障礙患病率爲21.6%-32%；青少年的心理問題，成爲青少年違法犯罪的一個重要因素。因此，要真正做好學生的法制教育，不能單純宣講法律知識，必須把法制教育和心理教育結合起來進行。通過心理健康教育與法制教育相互結合相互滲透的方法達到向學生宣傳法律知識的目的。

1．瞭解學生的“網絡語言”，透視學生的心理動態。

讓我們看一下這樣一段話：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT，哥兒們用不着PMP，到底誰是好漢，光棍節過招。94醬紫，待會兒再打鐵。呵呵！886！”

其含義是什麼呢？我想我們成年人沒幾個能猜的準。就上面這段簡短的話語含義是：“氣死我了，他媽的！怎麼超級網蟲和超級新手一塊兒到我的個人主頁上亂留言，這些水桶真是變態！哥們兒用不着拍馬屁，到底誰是好漢，光棍節過招。就是這樣子，呆會兒再來貼帖子。呵呵！拜拜了！”

學生們用我們看不懂的語言與同齡人溝通，如果成年人不去研究、不去解讀，就進入不了青少年的心靈。爲此，我們要正視和關注網絡中的青少年“新語言”，進而研究青少年心理特徵，只有這樣我們才能和他們進入到共同的話語空間，才能交流和引導，才能開啓青少年的心靈，也才能校正我們的教育和青少年需求的錯位，讓我們的心理教育和法制教育在青少年那裏有響應、有效果。

在《網絡交往新思維》的教學中我設計了一個模擬聊天室活動，讓孩子們在網上扮演成陌生人聊天，其它學生對他們的聊天內容進行解讀和評價，有的同學在聊天中出現和語言衝突越聊越惱；有的同學在與陌生人聊天時聊的很開心無意告訴對方的個人信息；還有的同學與網絡異性身份的陌生人表達愛意：有的同學相信了陌生人的求助急着要去匯款等。通過活動和同學們的共同分析瞭解了他們的語言和思想動態，還讓旁觀的同學從中看到了網絡中的自己，我引導學生用續寫的形式爲每一個對話情景設置結局，通過這個活動同學們知道了不恰當的網絡交往會給自己及他人帶來的嚴重後果，感受到控制感情，調控自己的情緒，依法規範自己的行爲是何等的重要。

走進學生的內心世界，引起他們的共情和心靈共鳴，塑造學生美好的心靈，也爲實現法制教育提供了有力的保障。

2．在心理健康教育中滲透法制教育。

去年我針對學生在八年級下學期逆反心理嚴重，有暴力傾向的情況開展了一節心理輔導課，課上運用了《克雷洛夫寓言》中馬和騎師的故事。講的是一位騎師馴了一匹好馬，他認爲給這樣的馬加上繮繩是多餘的。有一天，他騎馬出去時，就把馬繮繩解除掉了。馬在原野上飛跑，當它知道什麼束縛也沒有的時候，就越來越大膽了，它一路狂奔，把騎師摔下馬來。它往前直衝，什麼也看不見，什麼方向也辨不出來，最後衝下深谷，粉身碎骨了。讓學生討論這則寓言告訴我們什麼道理？有的學生說我們應該控制好自己的情緒，否則會造成嚴重的後果；有的同學說我們應該認真遵守學校紀律，不然會荒廢學業；有的同學說縱容是最大的傷害，約束有時便是更好的保護；還有的說我們要遵守法律，不然會墜入犯罪的深淵。經過同學們的討論，寓言的寓意由心理調控到遵規守紀最後上升到法制教育，讓學生們從另一個角度感受到法制的力量。

五、利用各種途徑和方法開展法治教育。

採集媒體信息，結合熱點時事對學生進行法制教育；通過開展模擬法庭活動普及法律知識，培養法律意識；開展“12•4”全國法制宣傳日活動，學習宣傳憲法爲核心的法制宣傳教育；請民警給學生講本鄉鎮轄區內發生的嚴重違法犯罪事件，警醒學生，引起法治共鳴；開闢第二課堂，加強對家長的法制教育和警示教育，提高家長學法、守法、用法的自覺性，構建起家庭教育防線；開展尋找校園中的違法事件活動，從杜絕校園不文明現象做起，讓青少年用頭腦記憶法律，用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中增強他們的法制觀念，並內化爲守法、護法的意識，讓“守法光榮，違法可恥”深入人心。

【參考文獻】  

1《中共中央關於全面推進依法治國若干重大問題的決定》；2014年

2王濤;國中生法制教育現狀分析與對策研究[D]；內蒙古師範大學；2011年