新時期國小校長的管理模式研究

【摘要】：在新時期的背景下，教育在不斷髮展變化，校長的一些管理方式也在不斷更新變化。教育問題是社會各界普遍關注的重點問題，也是促進國家發展的重要問題。國小階段作爲教育的奠基性階段，在學生的成長過程中起着重要的作用。國小校長要重視對學校的管理，注重管理模式的科學性與先進性，使學校能夠高速有序地進行。

【關鍵詞】：新時期；國小校長；管理模式

1引言

由於傳統的管理方式無法適應新時期國小學校高速發展的需要，國小校長一味地堅持採用傳統的管理模式，會使得學校發展速度變慢，影響學生的發展。國小教育必須具有先進性，國小生只有在小的時候見識和了解新的知識，受到先進的教育與管理，才能開闊學生的眼界，爲學生今後的發展打下良好的基礎。同時，校長的管理方式對教師的影響頗深，影響教師的教學質量和教學水平。本文從多個方面分析研究了國小校長的管理方式，爲國小校長改進自己的管理方式提出了切實可行的意見和建議。  

2教學制度的管理

教學制度對教師的教學行爲具有一定的約束和制約作用，教學制度影響教師的教學方式和教學行爲。教學制度具有相對穩定性，校長在制定教學制度時應格外注意它的科學性，使之能夠適應學校某一階段的發展需要。教學制度的制定具有一定的難度，校長要全面地看待問題和分析問題，結合學校的發展現狀，致力於學校人才的培養。學校校長不能盲目、無目的地制定教學制度，而應根據學校培養目標制定相關的學生培養規劃。同時，教學制度還在具有先進性與代表性，這就需要校長具有先進教育觀點作爲支撐，使教學制度具有科學性和可操作性。教學制度需要涵蓋教學秩序、教學工作計劃、常規教學工作等方面的內容，校長要全面考慮這些問題，避免制度“漏洞”和“缺陷”的出現。

3以身作則起到模範帶頭作用

校長是學校管理的“領頭人”，是帶領學校發展前進的核心人物。校長不能低估自己在學校管理中的作用，要對自己有一個正確的定位。學校教師使跟隨校長的步伐而不斷前進的，校長要走好學校建設的每一步，清晰全面的考慮問題，儘可能地減少決策失誤。同時，校長是教師的引導者與指導者，校長的言行會對學生產生重要的影響，而教師又會對學生產生重要的影響。國小校長要以身作則，注重自己的言行規範，用實際行動做好模範表率。校長作爲學校團隊的領導者，其個人素質一定要達標，個人能力一定要出衆，這樣才能領導好學校。校長具備領導優秀教師的能力，才能讓衆多優秀教師信服自己，樹立自己的威信。同時，校長要樹立終身發展的教育理念，不斷豐富自己的知識積累，不斷提高個人修養，做一個有才華、有能力、有修養的新時期校長。例如，在終身學習方面，校長首先自己要樹立“終身學習”的理念，並用實際行動去努力踐行它。校長也要倡導學校教師多學習、多總結，把“終身學習”的教育觀念牢記心中，用自己的實際行動去影響自己的學生。這種校長爲教師樹立良好學習榜樣的行爲不僅會帶動教師的行動，也會間接影響學生的思想和行爲。

4堅持以人爲本

“以人爲本”的管理，是指在管理過程中以人爲出發點和中心，圍繞着激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的。校長在管理的過程中應該牢記“以人爲本”的教育理念，並將其落到實處。但是，一些國小學校的校長對“以人爲本”的教育觀念認識不夠深刻，思想具有一定的侷限性，阻礙了“以人爲本”教育思想的實踐與應用。這種現象易使校長管理的實際結果與制定的計劃產生偏差，無法真正發揮出管理策略的效果。因此，國小校長應該把學生爲管理工作出發點，關心學生、尊重學生，樹立以人爲中心的管理理念，使制定出來的管理策略與學生的發展特點相契合。國小校長要注重學生潛能的開發，激發學生的學習潛力，使每一個學生都能得到個性化的發展。要想檢驗以人爲本的學校管理活動是否有效，可以通過學生的積極性是否被充分調動來檢驗。校長要注意“以人爲本”管理效果的檢驗情況，並不斷對其進行反思總結，使“以人爲本”不只是停留在口頭上的一句空話。

4.1加大對師生實際需求的研究

國小校長要想做好學校的管理工作，找到適合學小發展的管理模式，就必須關注學校教師和學生的發展需求。校長只是學校中的個體，學校中校長的數量較少，教師和學生的人數纔是最多的。國小校長要想做好這些主體的管理工作，就必須要採取適合教師和學生髮展的管理模式。校長需要深入到教師和學生隊伍中，瞭解他們地實際情況，根據情況制定相關的管理措施，爲全校師生構建民主、和諧、友愛的工作和學習環境。校長應多收集一些有助於學校管理方面的材料，借鑑其他優秀校長的管理方式，恰當處理學校管理過程中出現的各種問題。

近些年來，教育越來越朝着人性化、民主化發展，這種發展趨勢對國小學校的教師造成了一定得影響，學校教室希望能在民主化的學校環境下進行教學工作，希望校長能夠理解自己的難處，儘可能地爲教學工作提供一定的有利條件。校長如果對教師的管理或許嚴苛，會使教師承擔的心理壓力大大增加，不僅不會使教師取得很好得教學效果，也會管理效果適得其反。校長要善於聽取教師的意見，理解和尊重教師的想法，儘可能滿足教師合理正當的訴求，配合教師的教學工作。校長可以定期走進課堂，聆聽教師的講課過程，給教師提出中肯的意見，促進教師的發展。除此之外，校長要對教師採取一定的獎勵和懲罰措施，並把獎懲制度做到具體化和細節化，提高教師踏實做事得積極性與主動性。

4.2校長要學會傾聽

傾聽是一種特殊的管理藝術，作爲一名優秀的國小校長，要學會傾聽學校任課教師的意見。校長是管理工作的核心，其決策對學校的發展具有重大的影響力。但是，校長的決策屬於主觀意識的內容範疇，僅僅依靠校長一個人，難免不會出錯。如果校長能夠在認真傾聽其他教師對問題的看法和意見，那麼將大大減少決策的失誤。這種方法也符合新時期背景下教育合作的內容。除此之外，國小校長還需要傾聽學生的心聲，考慮學生的感受和想法，使制定出來的決策更加符合學生的發展規律。傾聽是促進學校校長管理工作的一種重要手段，校長要學會加以運用，進而減少自己犯錯誤的概率，提高管理決策的的科學性。例如，國小校長可以在學校設置意見箱，不管是學校的教職工還是學校的學生，都可以在裏面放置自己的意見信，校長定期查看這些意見箱，對於一些教師和學生所提的意見和建議，校長要結合校園實際情況，查找是否存在教師或學生所提的這種問題。

5重視教學質量

校長不僅要負責學校行政上的事情，還要管理學校中大大小小的事務，但是學校校長應該把學校的教學質量放在學校發展的重要位置。教學質量關乎學生的發展，關乎學生知識的掌握程度。由於教學質量受到多個方面因素的影響，校長要從多個方面入手，切實提高學校的教學質量。爲了更好地提高學校的教學質量，校長可以針對這個問題和教師進行溝通與探討，在總體上保持教育觀念的協調統一性。校長可以和相關教師共同制定促進學校教學質量的方案，有計劃地逐步提高學校的教學質量。

通過實際研究發現，許多學校的教師年齡老齡化嚴重。雖然這些年長的教師經驗比較豐富，但是他們的教育觀念在一定程度上存在落後化傾向，不利於學校的在新時期的現代化發展。同時，新時期下的教育觀念與創新性思維不能被這些年長的教師貫徹落實到課堂教學中。校長要不僅要更新自己的教育觀念，也要促進學校教師教育觀念的更新。國小校長可以開展“教學方法研討會”，讓學校的不同教師聚在一起，認真聆聽別人的教學案例，反思自己的教學方法，相互討論課堂教學方法，在討論中相互促進。除此之外，學校校長還可以定期對教師進行培訓，培訓的內容可以從師德方面入手，培養教師高度的責任感與使命感，讓教師發自內心地接受自己的這份教育事業。同時，校長對教師的培訓還應包括教師教育觀念的樹立，校長應讓教師樹立正確的教師觀和教育觀，讓教師用這些觀念促進自己的教學工作。除此之外，教師通過學校舉行的這些培訓，可以擺正自己地教學態度，更加愛崗敬業、樂於奉獻。教學質量是促進國小學校發展必不可少的硬性條件之一，學校校長要加強對教師的管理與陪養，逐漸提高教師的教學水平。校長還可以聘請優秀的知名教師到學校演講，促使本校教師向優秀的教師學習，使本校教師能夠接觸到先進的管理經驗。

6創建精神文化環境

精神文化環境可以滋養學生的心靈，陶冶學生的情操。良好的精神文化環境比物質環境更能能學生得到成長，國小校長要注重精神文化環境的創建，注重校園文化建設。學校對學生的培養，離不開對學生精神層面、心靈層面的培養。加強校園文化建設對培養德智體全面發展的人才有不可低估的作用，對學生的成長具有重大的推動作用。校園文化是校園文明建設的重要表現形式之一，校園文化可以體現一個學校的學術風氣與精神面貌，展現出良好的道德觀念與蓬勃向上的朝氣。校長作爲學校的重要管理者，其文化觀會對學校的精神文明建設產生重要的影響。管理者的文化水平會在很大程度上影響學校的文化建設，影響學習精神文明建設的前進方向。國小校長要重視德育教育，不僅要提高教師的道德素質，也要讓學生養成良好的行爲習慣，養成正確的道德是非觀念。只有這樣，才能讓學生養成高尚的品格，做好學校的文明素質教育。同時，國小校長在深化專業知識教育過程中要重視並加強人文知識和人文精神的教育，不斷提高國小生的文化修養。國小校長要對國小生不文明的行爲舉止加以糾正教育，並開展相關的主題教育，在活動中不斷規範學生的行爲舉止。例如，校長可以開展“書香校園”的活動，讓每個學生在一星期之內看一本名著，並在“書香校園”的總結大會上讓學生交流自己所看的書籍，把自己對所看書籍的理解和感受用自己的語言表述出來，其他看過這本書的學生可以踊躍發言，一起探討書籍中主人公的性格特點與書籍揭示的道理。這種活動不僅有利於拓寬學生的知識面，也有利於營造勤奮好學、熱愛閱讀的校園文化，讓學生受到優秀書籍文化的薰陶。除此之外，爲了創建精神文化環境，校長還可以從學生的行爲舉止入手，讓學生在行動中體會文明的含義。例如，校長可以把這個任務發放給一些教師，讓教師圍繞“校園文明伴我行”的主題活動，開展“校園文明周”活動。由各班品行良好的少先隊員組成文明糾察小分隊，每週一到週五在上課前檢查校園衛生，看到亂扔垃圾的行爲應立即制止，併爲他普及亂扔垃圾的不良影響。這種活動有利於使國小生對“文明”有更加深刻的認識和鏈接，擴大文明校園環境在學生中的影響力。

7培育班主任隊伍 

對於學校內部班級的管理，班主任起到了很大的作用。班主任通常都帶的有班級，肩負着自己所帶的班級的管理責任。國小生如果有什麼事情需要解決，一般都會向自己的班主任尋求幫助，而不是直接向校長尋求幫助。校長管理的是整個學校的發展，班主任管理的則是學校內部班級與學生的發展。雖然國小班主任起的不是統領全局的作用，但是正是由於這種具體化的工作管理內容，更加影響了每一個學生的發展方向。爲了更好地促進學校的管理工作進程，國小校長應該培育出一支優秀的班主任隊伍，充分發揮這支隊伍的作用，讓班主任的班級管理成爲學校管理的重要組成部分，成爲提高國小校長管理工作效率的重要力量。除此之外，學校校長要組織各種活動，推動班主任隊伍建設，讓班主任明白自己肩負的責任。同時，校長應該加強班主任的學習與交流，不斷提高班主任的管理水平。校長要給予學校各位班主任進修和學習的機會，使班主任不斷完善自己的管理方式，更新自己的管理觀念，用更加科學有效的方法更好地管理學生。教師地積極性也是影響教師工作態度和工作效果的重要因素，針對不同性格特點的教師採取不同的管理模式。校長應注重對教師管理的相關技巧，在和教師溝通交流時注重需要的藝術性，從提高教師的積極性出發，肯定教師認真工作的價值與意義。只有這樣，教師纔會更加用心地做好本職工作，服從校長對自己的管理。

8結束語

總而言之，國小校長的管理工作不是輕易就能夠做好的，它需要國小校長用心去做好管理工作。隨着時代的發展變化，新時期的教育觀念也與傳統的教育觀念有所不同，校長要牢牢把握新時期教育模式的特點，不斷更新自己的管理模式，使自己的管理模式更能適應時代的發展需要，更符合教育的發展潮流。同時，國小校長要讓學校教師參與到學校管理中，提高教師參與學校管理的積極性，不斷壯大學校管理隊伍的力量，共同把學校管理得更好。

參考文獻：

[1]吳立軍. 新時期國小校長的管理模式研究[J]. 2016(3).

[2]劉金強, 樑寶軍. 新時期國小校長的管理模式研究[J]. 新課程(上), 2016(6).

[3]張忠發. 淺析新時期國小學校管理工作[J]. 新課程(中), 2018(6).