有關國小英語教學方法的論文（精選11篇）

本站小編爲你精心整理了11篇《有關國小英語教學方法的論文》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《有關國小英語教學方法的論文》相關的範文。

篇一：國小英語教學方法

(1)預習作業

小學生在上課前能做到預習，學起來會比較容易，沒有壓力的學英語就會很輕鬆。

(2)聽讀作業

英語學習注重聽、說、讀、寫四個方面，、每天聽讀英語是必不可少的。

(3)興趣作業

經常留一些國小生感興趣的作業。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。國小生會漸漸在發現中學習新的知識。

(4)家庭課堂

抓住國小生喜歡模仿的天性，留一項作業，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當會小老師，複述所學的內容。讓學生在講課的過程中把所學的內容進行了複習。

包括直接導入，遊戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入.

篇二：國小六年級英語教學方法

一、閱讀教學應遵循三大原則

1.遵循生動性和趣味性

國小生喜歡趣味性強的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學中，教師在引領學生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子Whatiswrongwith...?而進行自由對話。或者呈現教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導，使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習，增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上，將閱讀材料中的知識點進行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成爲一個完整的故事，再讓學生通過讀故事而想象出結尾，創造出更多的故事情節。如Seeingadoctor的教學，教師通過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學校上學，讓學生想象出沒來上學的可能性，多數學生說“生病了”，教師再窮追不捨，說說可能患的什麼病，於是，感冒、發燒等常見的疾病，被學生猜個遍，再讓他們想象他們的病該怎麼治，於是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強了閱讀的興趣。

2.注重循序性和難易性

閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應注意循序漸進原則，閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則，閱讀內容太難、太易都不利於興趣的培養、方法的形成、能力的提高，應在“最近發展區”爲妙。

3.選擇拓展性和豐富性

在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近於學生生活的材料，如動物園、農場、學校、小動物等，也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對於Seeingadoctor的教學，對於生病的事件，教師可以利用多媒體呈現一個關於apple的幾個諺語，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學生的生活知識。

二、提高閱讀效率的策略

1.情景法介紹背景

國小生的英語詞彙量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學生閱讀設置了重重困難。如國小英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學生感到難度的增加。如學習HalloweenDay的storytime時，以Canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，針對Halloweenday，而介紹一下這個節日的一些背景和習俗，包括萬聖節的由來和發展，既激發閱讀的興趣，也使學生對閱讀內容多少了解，降低閱讀的難度。

2.保證自主閱讀的時間

國小閱讀教學中，傳統的講讀教學應該轉變，給學生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內容的理解、閱讀文章的層次和結構等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶着問題閱讀，使閱讀有目的性。如學習Halloweenday的閱讀文章時，介紹了這個節日的背景等知識，引導學生帶着自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關於文章內容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題，讓學生帶着問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度，也幫助學生養成良好的閱讀策略，捕捉關鍵信息的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標準答案，應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強的學生。

3.精選閱讀材料

課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展，風趣、故事性強的閱讀材料，可以激發學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務必適應學生的實際年齡和實際水平，否則，過於難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用於課外閱讀的好素材。

4.藉助多種媒體激發閱讀慾望

閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的願望，使閱讀成爲一件樂事，使閱讀變爲賞心悅目的享受。如閱讀Myday前，教師用多媒體呈現Mike不同時間、不同地點的行爲、動作的圖片，讓學生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據圖片內容進行對話練習：Mike，whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發學生閱讀的興趣和慾望。閱讀能力的培養是一個漸進的過程，閱讀訓練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進，從聽、說、讀、寫全面推進入手，注重課內閱讀、課外閱讀的有機結合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。

篇三：國小六年級英語教學方法

一、堅持用英語組織教學

我們上的是英語課，那麼就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，儘量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，爲了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生儘快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知慾，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

二、加大對語音、語調的訓練

課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因爲語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，國小階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上週我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對於這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同併發好每一個音，提高學生的聽力。

三、充分利用配套磁帶.

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄製的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶着問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之後,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什麼內容，會提出什麼樣的問題，讓學生帶着問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶着問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然後教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課後還要聽。針對我們國小英語的課時安排，每週三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課後鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由於學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

四、充分利用每課編排裏的Let’s talk. Let’s read a story.

如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛鍊學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生通過談話交流，不僅複習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛鍊學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然後準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍複雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

篇四：國小六年級英語教學方法

一、教學中牢牢抓住學生的注意力

抓住學生的注意力，是提高國小生英語學習質量的有力保證。據統計，三、四年級學生注意力可持續20分鐘左右，五、六年級學生則在30分鐘左右。那麼，作爲教師，應採取什麼樣的方式來抓住學生的注意力呢?

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能採用懸念的方法出示實物，並配以卡通形象的圖片和單詞。那麼學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的遊戲化。

著名的美國教育家杜威認爲：遊戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即遊戲，遊戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的遊戲，讓學生在愉悅的遊戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、採用逐步導入，創設情境的情感教學

在教學過程中，營造輕鬆愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬於課前的一種導入形式：用一個有趣的遊戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課餘活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕鬆活潑的氣氛，讓學生感覺從一種遊戲轉入另一種遊戲。

2、單詞呈現。

作爲所涉及到的新的內容的'開始，單詞呈現是整個教學活動中比較重要的一部分。由於國小生處於形象思維占主導地位的階段，而英語作爲一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現單詞的時候，不能千篇 一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什麼類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然後通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現出單詞。

3、單詞遊戲。

單詞遊戲是教師在教授完新單詞後採用的一種鞏固和複習的方法。教師要根據教學內容和使用的教具創設出輕鬆愉快的遊戲環境，讓學生在開心的遊戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創設遊戲環境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到遊戲中去。同時，教師還應該根據學生的不同年齡特徵掌握遊戲所要達到的效果：對於低年級只要求會讀，所以創設遊戲時，要側重於讀的方法。對於中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，並要進行相應的聽寫以豐富學生的詞彙量。

例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作爲獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。

4、句子的導入及講解。

國小生接觸的句子一般分爲陳述句和疑問句。教師在教授時，應該採用先教授陳述句，然後通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句後，引出疑問句，學生就很容易掌握了。

5、句子的遊戲。

和單詞遊戲一樣，句子的遊戲也是對所學句子的鞏固和複習。同時，教師需要創設一個輕鬆活潑的遊戲氛圍，並一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的遊戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。

6、Chant and songs.

把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕鬆愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便於記憶，以此作爲對所學內容的複習和鞏固。

三、溝通

作爲一個教師，授課的專業知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，瞭解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與於教師更多地瞭解學生的性格特徵以便因材施教。

1、與學生的溝通方法。

A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

C、師生情感交融。

教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

A、與家長建立平等的關係。

很多家長都認爲，教師是權威，高與他們，所以在關於孩子的學習方面，他們完全依賴於教師。但是教師每週每個班就幾節課，雖然教學中儘量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關係，都是可以督促孩子學習的。

B、採用多種方式與家長進行交流。

此種方式便於家長及時瞭解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果採用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什麼事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當地進行父母與教師的討論會，那樣更有利於家長對自己孩子的學習情況的瞭解，也有利於教師對孩子在家複習狀況的掌握。有了這份瞭解，學生和家長就可以共同協商出一個更好的促進孩子學習的方法。

篇五：國小英語教學方法有哪些

根據研究表明，孩子最好的學習時段是在孩子幼兒時期，作爲孩子的家長，首先要明白教幼兒學習英語的重要性，在孩子的幼兒時期很多相當複雜的語言是都能夠學會的，而這些有可能是孩子長大以後都達不到的學習的技能。

處在幼兒時期的孩子，這段時間我們可以教會孩子很多東西，這些有可能是成長以後都學不到的東西，在幼兒時期可以給孩子將來學習英語打下一定的基礎，她以後的學習也會輕鬆不少。

1.導入法：包括直接導入，遊戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導

入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是爲了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。

5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融爲一體進行教學的方法。

8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

國小英語的複習方法：五個原則

(一)簡單原則

學習英語：從簡單的開始

運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好

學習、使用英語都要遵守簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因爲簡單原則有巨大的優點：

1、造就成就感，培養自信。

2、增加興趣。

3、語言朗朗上口。

4、易於學以致用。

學會容易的東西，並把容易的東西融會貫通地加以運用纔是英語學習的關鍵所在。

(二)突擊原則

若想學好英語，需要採取一個個”速戰速決“策略，找到”快速進入角色“的感覺。只有這樣，纔能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。學習一種技能，突擊原則是最重要的。

一個人的精力不可能總是充沛的，重複做同一件事情就會變得單調，因此就要採取間隔突擊強化的方法。英語學習的過程應該是由一個個強化突擊階段所組成的。

(三)量的原則

多-好，更多-更好，最多-最好

學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就儘量多說英文。學習英語不能太急於求成，因爲只有有了“量”，纔能有“質”的飛躍。

量的積累是必須的。英語學習有一個“點-線-面”的關係。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂“水平”就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書後，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕鬆地讀懂，並進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎根本沒打好，就急於讀一個更高水平的讀物，那必然就會“欲速則不達”，自然不可能學好。也就是說，無論處於何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。

語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，“語感”就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段最爲重要。金字塔的魅力就在於它完美的建築結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。

在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀爲例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。你在讀的過程中，不要太多拘泥於語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，瞭解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數量第一的觀念，儘量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。

(四)模仿原則

語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用“規則”可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，並且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式。

學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重複練習音標、單詞發音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，儘量模仿“音標發音和單詞發音，同時模仿句子的音調和節奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語?模仿亦很重要。在學口語時，要儘量模仿你已經讀過的東西和已經聽過的東西。模仿得越像越好，這是英語學習最基本的常識。

(五)重複原則

英語有句諺語“Repetition is the mother of skills(重複是技能之母)”。無論是游泳還是騎自行車，都是重複同一類動作的過程。 任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重複。一種事情重複多了，便產生了感覺和深刻的把握。在剛開始學習英語口語時，重複原則就更爲重要。因爲，剛學習英語口語，背誦一些英語後，就找同伴來練，反覆重複已學內容。 “重複原則”與“量的原則”缺一不可，要有機地把兩者統一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反覆重複。重複是人記憶的最重要途徑，重複使人準確、深刻理解事物本質、內在規律。 量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個“泛”字。而重複原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調一個“精”字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。

篇六：國小英語教學方法有哪些

國小英語教學重在真實自然，貼近學生的生活。來一起看看以下的教學方法吧。

國小英語教學方法

1.導入法：包括直接導入，遊戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是爲了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。

5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融爲一體進行教學的方法。

8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

國小英語教學反思範文

國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、遊戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一乾二淨。隨着學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之後，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最後甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每週只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對於學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課後沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由於不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

國小生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由於原因的錯綜複雜，一味簡單地進行知識到課，搞反覆操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對症下藥，才能解決困難。

針對農村國小英語教學的現狀，我認爲應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課後，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，並且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和複習時能用心參與進去，並樂在其中。

第二：因爲中西方的發音本身就存在必須的差異，而國小生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反覆跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，爲今後的英語學習打下一個基礎。

第三：作爲農村國小英語教學，纔剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。並不要求學生能夠聽懂它所講的資料，着重在於讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，爲純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改善。

篇七：國小英語教學方法有哪些

國小英語常見的教學方法

1.愉快教學法

教師在教學中，應使整個教學都瀰漫着一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反覆進行大量的可理解性語言輸入，進行反覆多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而儘可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因爲我們不是單純爲學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們國小生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啓發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

英語教學注意事項

要想讓學生學好英語，應學會從實際出發

有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯繫在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。

要想讓學生學好英語，應學會閱讀

英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛鍊學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。

要想讓學生學好英語，應學會聽

建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。

要想讓學生學好英語，應學會寫

建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對於單詞語句的記憶力。

篇八：幾種國小英語教學方法

隨着英語教學的普及，孩子英語學習從國小就開始了，越來越多的家長開始重視對孩子英語學習的培養，國小英語老師應該好好培養孩子學習英語，打好孩子的基礎，作爲筆者，我總結了幾種國小英語教學方法和大家分享一下，

方法/步驟

1.愉快教學法

教師在教學中，應使整個教學都瀰漫着一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反覆進行大量的可理解性語言輸入，進行反覆多遍的聽說活動，

備考資料

豐富學生的感性認識，增強演示效果，而儘可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因爲我們不是單純爲學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們國小生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啓發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

篇九：國小英語閱讀教學方法

（一）提示背景知識，初步感知

文化背景知識是學生整體感知閱讀材料內容的必要條件。比如，在學生閱讀有關復活節、聖誕節等材料時，教師可以播放西方國家這些節日的錄像，並對比中國的傳統節日，如中秋節、春節等，結合語言文字做進一步講解。

如在教學《牛津國小英語》5A Unit 4 Halloween 板塊A之前，教師可通過pumpkin lantern 引出Halloween，再啓發學生說一說Halloween 的文化風俗習慣。教師在總結學生所說的基礎上，還可以播放Flash，詳細介紹Halloween。這樣的教學設計有利於給學生呈現完整的語境；有利於引導學生對萬聖節的背景知識形成整體感知；還有利於學生求知慾的激發。

（二）完整呈現篇章，整體認知

在閱讀教學中，教師應先引導學生整體把握語篇，教學中應從閱讀和理解全文開始，然後再逐步挖掘其它教學內容，如課文細節、詞彙等；同時，教師應圍繞語篇整體展開聽、說、讀、寫的教學活動。

以《牛津國小英語》4B Unit 9 Breakfast 中A 板塊談論的早餐問題爲例。教師在課的一開始詢問學生What’s forHelen’s breakfast?如果學生不看完全文卡通，就會誤以爲早餐是媽媽說的Milk, bread and eggs.其實不然，只有完整地看了全文卡通，纔會發現媽媽的建議並不是Helen最終的早餐。

因此，教師在任務設計時不能侷限於一個或幾個語言片段，應做到全文的前後兼顧。教師不僅要懂得藉助恰當的教學手段完整地呈現語篇內容，而且要善於“瞻前顧後”地設計任務，“化整爲零”地創設情境，從而達到進一步優化語篇教學、提升課堂教學實效的目的。

（三）確定文本主線，整合語篇

國小英語閱讀文本多以對話形式出現，對話中人物繁多、事件具細，學生在學習中不易整體把握。另外，對於語言知識積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學習的重點放於詞彙、句型、語法的理解上，從而忽略了語言的交際功能。因此，依據話題確定一條主線幫助學生理清思路顯得尤爲重要，這是學生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學內容的核心和本質，是知識結構網絡中的主脈。教學主線是教師在反覆鑽研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。

確定了教學主線後，教師要做的是對文本進行有效地整合。牛津國小英語高年級的閱讀文本基本以先導語，再對話的形式出現。教師教學中一般會先幫助學生理解導語，再詳細學習對話。

篇十：淺談農村國小英語教學方法

淺談農村國小英語教學方法

文/黎 雙

摘 要：英語學習作爲一種非母語學習，對農村國小生來講，激發學習興趣顯得尤爲重要。主要探討了農村國小英語教學方法。

篇十一：淺談農村國小英語教學方法

一、激發國小生的學習興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以在教學過程中教學形式要多樣化，激發學生的學習興趣和學習積極性。

1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映國小生的日常生活，把所學的內容應用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學away時，教學生An apple a day，keep the doctor away.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸運兒），hot dog（熱狗），Love me，love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。

2.教師應在課堂上，儘可能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。讓學生在和諧寬鬆的課堂氣氛下，懷着輕鬆愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1.爲了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現場不失爲一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創造寬鬆的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

2.根據國小生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應採用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助於實現教學目標的都可採用。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生髮小貼熊，並將每節課時英語學得好一點的學生指命爲當天的小老師，併發小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用國小生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應採用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

參考文獻：

［1］高跟娣。關於國小英語教學現狀思考［Ｊ］。考試周刊，2008（31）。

［2］祁英。農村國小英語教學存在的問題及對策［J］。學週刊，2011（18）。

（作者單位 四川省青川縣金子山國小）