網絡研修與校本研修有效整合方法初探

網絡研修與校本研修有效整合方法初探

城關國小尚晶

【摘要】：2019年9月，我參加了“國培計劃”項目培訓。此次培訓給了我很多啓發與思考，主辦機構通過遠程教育管理平臺，依託區縣管理員，學科工作坊坊主，開展跨學校交流學習。培訓以問題爲中心，通過活動實施校本研修，最大限度地提升校本研修的效果。培訓採取線上線下相結合的方式，利用網絡提供豐富的教育教學資源，通過網絡進行主題研修，線下進行行爲跟進，提升了教師的專業化水平。

關鍵詞： 網絡研修 校本研修整合策略

提高教師專業化水平，從根本上說是提高課堂教學的質量，這是校本研修的初衷。校本研修就是立足本校，通過本校內的研究制度的制定、研修機制的確立以及研修活動的開展達到提高教師素質、提高課堂教學的質量。廣義說“基於學校，在學校中，爲了學校”。當現代教育技術日趨成熟以後，網絡研修是一種以網絡爲基礎開展學習與研究工作的新方式。這種研修方式由於不受時間、空間的限制，能夠實現多人多次不同時間的交流、觀摩、研討，因而備受歡迎，逐漸成爲一種極爲重要的校本研修方式，它能發揮教師在教研活動中的主體作用。網絡研修與校本研修二者的整合，能最大限度發揮網絡平臺和新媒體新技術的作用，解決我們在校本研修中遇到的實際問題，使網絡研修的廣度與校本研修的深度有機融合。下面，就網絡研修與校本研修整合談談自己的想法:

一、網絡研修與校本研修的整合意義

“網絡研修與校本研修有效整合”作爲一種新型的教師研訓模式，是教育信息化時代的要求，具有廣闊的發展前景。兩個模式的有效整合正在改變着教師研修工作的方式，促進教師研修的大衆化。結合我區的教師培訓工作特點，應該創新教師研修模式，搭建教師專業成長平臺，使網絡研修與校本研修成爲教師不可或缺的常態化職業生活， 爲全區教師專業成長探索科學高效的“網絡研修與校本實踐研修有效整合”的新模式，實現教育教學資源共建共享，校際互動、區域聯動，促進教育均衡發展，最大限度發揮網絡平臺和新媒體新技術的作用，解決我們在校本研修中遇到的實際問題，使網絡研修的廣度與校本研修的深度有機融合，推進教育信息化與教育教學深度融合。

二、網絡研修與校本實踐研修整合的方法

(一)觀念整合

樹立大的研修觀，把網絡研修與校本研修整合起來，爲我所用，首先要在觀念上整合。即要走出狹隘的以一校爲本的研修觀，樹立起“放眼全省，吸取全省乃至全國的有益養分，爲我所用，促進本校實踐研修工作”的研修觀。這種研修觀首先應成爲學校領導的共識，不論在制定研修計劃，還是制定考覈制度方面， 都要在大的研修觀的指導下進行；其次，要通過召開會議、開展活動，把這種觀念傳遞給全體教師，使之成爲教師的研修觀，這樣，教師的觀念轉變了，參加網絡研修的積極性自然也會提高；最後，號召教師們爭當網絡研修先鋒，並帶動其他兄弟學校的教師一道耕耘，把有用的網絡資源整合起來，實現資源共享。

（二）思路整合

一是專題調研。對“網絡研修與校本研修有效整合”中存在的問題進行專題調研，爲實現兩者有效整合的理論探討和實踐探索打下基礎。二是實證研究。對現有的“網絡研修與校本實踐研修有效整合”相關文件精細解讀，作出實施效果評估，科學引導教師在研修方面主動進行兩個模式的有效整合，最大限度的提高教師網絡研修與校本研修有效整合的觀念轉變。三是建章立制。通過研修找到“網絡研修與校本實踐研修有效整合”的科學路徑和有效方法，形成比較規範準確的專業引領。四是推廣實施。以研究得出的結論引導教師進行兩個模式有效整合的科學研修，提高教育教學能力及水平。

（三）平臺整合

一是引導教師建“個人空間”，要進行網絡研修與校本實踐研修的有效整合，就必須引導教師梳理自己的教學札記，建立“個人空間”，參與互動交流。“個人空間”中特有的“平等、開放、共享”的功能，爲領導、教師間構建起分享與交流的平臺，有利於“網絡研修與校本研修有效整合”反思氛圍的形成。這種不受時間、地點、內容限制的形式，具有很強的靈活性和可接受性，能收到良好的效果。二是學校建立激勵機制。爲激發教師參與網絡研修與校本實踐研修的熱情，促使教師由被動向主動的轉變，學校要出臺激勵措施，積極發現教師“個人空間”中的優秀文章，推薦到學校網站和相關網站發表網絡研修與校本研修有效整合的文章。激勵教師利用“個人空間”研究教學工作，把使教師在網絡研修與校本研修有效整合的研究中去領悟、去感受、去發展。

（四）策略整合

確立校本研修的主體地位，多年以來，校本研修一直被教師認爲是沒有多大作用的，參加研修活動也是完成任務。要改變目前這種狀況，就要藉助於網絡研修，使網絡研修與校本研修形成合力，校本研修借網絡研修信息優勢、名師與專家優勢，網絡研修借校本研修具體接地氣優勢、完備的組織與一線教學實踐優勢。兩種研修模式各避其所短、揚其所長，就會讓教師看到校本研修的力量，從而在態度上確立校本研修的主體地位，並在行動中付諸實踐。

1.藉助網絡學習，讓教師的業務在平臺上提高

船在水中時，是最佳的洗船時機，因爲可以藉着河水來洗。校本研修也是這樣，面對覆蓋全省的網絡研修網站，每個教師都是參與者、評判者，也都是被評判者。在這個平臺上，只有善於藉助來自網絡的力量，滌盪業務中的污垢，讓教師的業務不斷提高，纔算是“借水洗船”。爲達到這樣的目的，首先就要做好教師的思想工作，讓他們認識到網絡研修是他們迅速提高業務素質的重要平臺，使他們都能自覺參與到網絡研修的活動中，保質保量地完成網絡研修的各項任務；其次，建立健全教師網絡研修的各項考覈評價制度，加大對教師在網絡研修過程中的考覈力度，做好痕跡管理；最後，發揮典型帶動的作用，要善於發現在網絡研修過程中的典型人物，做好推廣宣傳工作。

2.借力發力，讓教學的各個環節得到優化

教師自身對教學各個環節的關注、審視、再優化的過程，來源於一個在內心不斷要求完美的心力的驅動，但這畢竟是單薄的。只有把教師融入網絡研修中，使教師個人的校本研修匯入整個網絡研修系統中，纔會獲得來自羣體的激勵、欣賞、指導，這是借網絡研修，發校本研修之力。

總之，採取網絡研修與校本實踐研修有效整合的方式，能夠滿足教師專業發展個性化需求爲目標，推動網絡研修與校本研修有效整合、虛擬學習與教學實踐相結合的混合式學習，推動信息技術與學科教學深度融合，切實提升教師教育教學技能，引領教師專業成長。