對國小音樂教學中的節奏教學的幾點思考

對國小音樂教學中的節奏教學的幾點思考

一一國小   羅二二

2020年2月

【摘要】：在國小音樂教學中，多數音樂老師往往只重視節奏組合或節奏樂句的機械教學，從而忽略了節奏感的練習，更不注意使用科學方法的重要性。課堂上，常常出現學生注意力不集中、學習機械或學習無進展的情況，直接影響了教與學的狀態和效果。本文主要從音樂的概念入手，分析國小音樂課堂的特點，注意用科學的方法吸引學生的注意力，從而實施高效的課堂教學，希望對提高老師教學的質量和增強學生音樂節奏的感知、理解的效果有一定的幫助。

【關鍵詞】：教學；節奏；訓練

追求最佳效果是音樂教學永恆的話題。特別是國小生課堂上，如何引導學生主動參與教學、挖掘學生音樂潛能、激發學生學習興趣、點燃學生思維的火花、揚起學生遨遊音樂海洋的風帆，這是每一個音樂老師的夢想。

一、理解音樂節奏的基本涵義

（一）音樂的基本定義

音樂是指有旋律、節奏或和聲的人聲或樂器音響等配合所構成的一種藝術。是反映人類現實生活情感的一種藝術。主要有以下基本要素：音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強弱和音色。由這些基本要素相互結合，形成音樂的常用的“形式要素”，例如：曲調，節奏，和聲，以及力度，速度，調式，曲式，織體，音色等。構成音樂家的形式要素，就是音樂的表現手段。音樂的最基本要素是旋律和節奏。

（二）節奏的基本定義

節奏：音樂的節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節奏常被比喻爲音樂的骨架。節拍是音樂中的重拍和弱拍週期性地、有規律地重複進行。我國傳統音樂稱節拍爲“板眼”，“板”相當於強拍；“眼”相當於次強拍（中眼）或弱拍。

二、挖掘國小音樂節奏教學的主要特點

（一）賞析

音樂一種神奇而美妙的藝術，給人們以無限的聽覺享受。如同流動的詩、無言的畫，強弱之間，音符的組合總是時時撥動着你的心絃，或陽春白雪、或下里巴人，或高山流水、或知音難覓，或徐緩優美、或激動神往。聽，在那優美的音樂之中，你或許少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧。這優美的情感，如同河流之中的一葉扁舟，槳聲與流水之中，舒坦、靜謐……直到一個理性的至善至美的境界。所以這一切對音樂的感受都來自音樂的享受。教會學生學習音樂重在節奏把握，讓學生從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂，通過節奏教學提高學生的素養及教師的教學水平。

（二）聆聽

時間的積澱能讓學生在每一堂音樂課上感覺音樂魅力，強弱之間，學生也能夠直接感受節奏的力量。受課時的限制，老師與學生都沒有更多的時間去充分地聽，造成節奏教學達不到預期的效果。這就要求，不論是課堂內還是課堂外，學生要多聽音樂，用最直接的聽來加深對節奏的理解，對音樂的認知。

（三）反覆

多反覆練習符合學生的認識規律。特別是在節奏教學中，反覆性是由音樂節奏的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，節奏是時間的符號，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反覆。衆所周知，大多數學生並不是音樂的天才，也不是每一個學生都能夠成爲貝多芬式的音樂家。這也就讓很多學生對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，所以在節奏教學上必須進行反覆學習。

（四）以生爲本

老師是教的主體，學生是學的主體。學生不學，老師教的再好也難提高節奏教學的效果。在教學上要動靜結合，強調學生參與，讓音樂教學符合學生心理與年齡特徵，多從學生角度思考教學質量，注重針對學生特點，提高學生興趣，增強教學水平。

（五）協調整合

提倡利用整合的原則，將教學理念與教學行爲整合。一是利用課堂資源，如音響、樂器、課本、視頻等多種教學資源，做到統籌利用，加以整合，從視、聽、動上加強學生眼、耳、腦的協調，充分理解節奏教學。二是加強音樂互動，聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上，邊聽邊唱，邊打節拍邊體會，積極做到隨音而動、隨歌而舞。

三、提高國小生對音樂節奏的注意力

在近幾年的國小音樂教學工作中，筆者根據國小生的身心特點和理解認知能力，從教學一線的不斷實踐，不斷積累教學經驗，不斷探索科學、有效的教學方法，利用多種教學手段，吸引孩子的注意力，提高課堂教學效率。

（一）用生動有趣的形式吸引學生

 人們常說良好的開端是成功的一半。因此，每堂音樂課要精心設計好導入前奏，有時用謎語、有時用故事、有時用動畫等等，用學生喜聞樂見的多種形式導入，學生就想知道接下來要學什麼？做什麼？讓學生產生學習慾望，做到引導學生，吸引學生，提高學生興趣。如在節奏教學上，我們可以選擇動畫片《寶蓮燈》作爲開篇，放一段視頻，吸引學生；同時用李玫演唱的《想你的365天》作爲課堂的開始。這首歌曲，由舒緩到強烈，如同春風嫋嫋、夏雨瀟瀟、秋風葉落、冬雪飄飄，如傾如訴，節奏明顯，動感十足，可以很好吸引學生，從感觀上體會節奏之美。

（二）用良好的教學情境培養學生

高效的課堂教學環境可以調整學生的心理狀態，調動學生的視聽感受，激發學生的想象空間，鍛鍊學生的思維能力。這就要老師除了備好課外，還要善於瞭解學生的心理，學生在想什麼、喜歡什麼、興趣點在哪裏、哪些有吸引力，收集這些基本情況後，合理設計出教學內容，從而激活學生的求知慾望，提高學生好奇心，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅。有時教師在教學中不需要太多的言語和時間去引導學生學習音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結合課程和學生的特點去創設有效的教學情境，那就會達到事半功倍的效果。

（三）用活潑的教學活動調動學生

音樂課堂是學的課程，節奏教學是動的過程。要給孩子們提供一個自我表現的舞臺，同時老師要積極鼓勵學生，把課堂活躍起來。要達到良好教學目的，老師就要甘於做知識的供應者和學生的鼓勵者。學生只要有興趣，即便是枯燥的、難學的音樂知識與技能，也可以在輕鬆、愉快的氣氛中被學生很好的掌握。在教學中，要抓住每個契機，很自然、很及時地給學生適當的鼓勵和讚揚，因爲在教學過程中，教師對學生的每一個舉動，都會影響學生的心理和興趣。如：在節奏教學中，可以讓學生，輪流嘗試在課桌上把自己剛學的節奏敲出來，只要誰能打出老師教的節奏，那誰就可以得到老師的表揚。當他們發現自己對節奏還掌握不夠準確時，可以鼓勵他們繼續努力，加強反覆練習，反覆嘗試，爭取下一次做班級的優秀，學生也會因這樣的目標而努力，個個都積極參與教學活動，集中精神學習、訓練。同時，在課堂上也可以精心設計遊戲，激活課堂活力。儘可能通過遊戲、表演等活動，寓教於樂，如：猜謎語識音樂，用數字懂節奏、學生扮演哆來咪等學生愛好的遊戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。

（四）用多樣教學手段激發學生

高科技時代，互聯網日新月異，多媒體技術也被廣泛用於教學之上。多媒體利用圖像、聲音、視頻等多種形式結合，有助於激發學生學習的興趣，促發學習的動機，吸引學生的注意力，多角度、感性地認識抽象的音樂節奏、音樂旋律、音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。老師可以通過媒體的音、畫讓學生直接感受節奏在音樂中的重要作用，沒有節奏也就無所謂音樂。從而開拓學生的眼界，增強學生興趣，提高學生能力，增強理解音樂的魅力、感受節奏的強弱、陶醉旋律的美妙。在教學中，根據課程的特點利用多媒體激發學生的興趣，拓寬學生的視野。如瞭解各地文化、風情、民俗、美景以及一些以教材相關的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學，也有助於學生開闊音樂視野，提高學生理解音樂的能力。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。節奏是音樂的基礎，也是旋律的骨架，它在音樂中的價值是無可取代的。音樂中時間的變化主要體現在節奏的變化中，它讓音樂更有生命力，是音樂發展的力量源泉。多數老師往往只重視對旋律的訓練而忽略了節奏的教學，忽視了節奏在音樂表現中的重要性，缺乏對節奏的控制能力，直接影響了音樂的表現。因此節奏的教學是非常必要的，筆者幾點不成熟的思考，希望對大家有所啓發。