《馆校合作课程实践与探索》学习心得体会
近阶段网上学习聆听了《上海市馆校合作课程实践与探索》课程,受益颇多。
党的二十大报告指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”,为教育的高质量发展指明了方向,在这个大背景下,学校已不仅仅是学习教育的唯一场所。
曾几何时,我们的传统文化课程仍停留在教室里、学校中。教师枯燥地讲述,孩子们机械地听着。再请几位老专家,拿几件实物教具,放一段视频或PPT,孩子就感受到了传统文化的博大精深了吗?如何改变这样的现状,我想,馆校合作应该是一个新的方向,应该成为学校教育的新议题。
那么如何充分发挥博物馆的教育作用?甚至整合好其他的社区资源,化他者为我用。这个问题是值得我们教育人深思的。
我想,馆校合作,从博物馆的角度出发,涉及到博物馆教育服务,如果没有形成潜意识中的馆校合作思维,必定是不完善的。而从学校层面讲,如果课程或活动主题中涉及到传统文化、人文历史、艺术美育、非遗保护等等,潜意识中如果没有馆校合作的思维,必定也是不全面的。馆校合作应该始终遵循和坚守素质教育发展逻辑,尤其是在近年来“双减”、“双新”、“双线”综合化教学等教育改革新图景下,学校应始终坚守“育完整人”的教育初心,牢固树立优质均衡教育定位,始终紧扣促进学生全面而有个性成长实现教育回归,以创新“馆校合作”融合教育为抓手,盘活社会资源,形成校内外教育合力,研究独具匠心的“第二课堂”,全方位构建起素质教育学生质量体系,做实做优“双减”工作。馆校合作应做到双向互转,非但在项目、课题、课程活动中进行彼此互转,在一定阶段后,还往往进行再次互转和再再次互转,由简单双向的馆校互转,演变为多次互转及螺旋式上升的形式,唯有这样,才能使素质教育真正落地见效。
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