后疫情时代数学课程改革学习体会
听了本次《后疫情时代数学课程改革》专家讲座,我的心情久久难以平静,吴教授的讲话朴实却动人心弦,令我受益匪浅,感受颇深。
吴教授深度剖析了疫情期间社会热点话题,从数学核心素养的视角审视突发疫情事件,深入浅出地描绘了后疫情时代的教育教学,探讨了后疫情时代的基础教育课程改革,并教导我们要多用数学眼光去看待问题,多用数学思维去思考问题,多用数学语言去表达问题。
吴教授以湖北省疫情防控工作中“开放床位近10万张”的信息为切入点,循序渐进地提出了“数感”是一个现代公民应该具备的基本数学素养的观点。她强调:建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。对数的感知、感悟是人的基本素养,其中对于“大数”的感悟能力更是核心素养的重要体现。只有具备良好的“数感”素养,才能真正发挥用数字说话的优势,增强信息的精确性,客观性,严谨性。她还强调:行为选择的背后是价值观,突发危机的行为选择凸显了价值观教育的重要性,因此,基础教育课程改革任重道远。
吴教授指出:这次的疫情防控,科学的预测为其提供了重要的理论支持,预测的关键要素就是从数据中抽象出规律,根据大数据形成的疫情变化图作为函数学习情境,对现实问题建立数学模型,探求近似的疫情函数,通过逻辑运算进行推断,合理的预测出疫情拐点。疫情拐点的预测过程,就是将数学核心素养运用于现实情境中的过程,就是用数学方法分析、解决现实问题的过程,疫情拐点预测的关键就是数学核心素养。
接着,吴教授从后疫情时代的特点出发,向我们多方面介绍基础教育课程改革的内涵和实施方法。突发疫情内容丰富,可以将之生成不同的情境内容,以满足不同学段、不同发展方向的学生需要,提升不同学生的核心素养。
在“学习方式”方面,吴教授介绍了主题学习、具身学习、混合学习、自主探究、合作交流、问题学习、课题学习等多种方式,带领大家分析课标,以一连串主题问题引发了大家的思考和探索。
在“学习情境”方面,吴教授认为后疫情时代需要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以话题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实;知识学习需要与多样化的情境相联系,需要让学生置身真实问题情境,亲历复杂的问题解决过程。她循循善诱,带领大家感受真实复杂的开放情境、触碰感、现实感在教学中的重要性。
回顾这次的讲座,话题新颖,紧密结合时代特性,极具引导性和启发性,为大家提供了新的教育研究方向,开阔了研究视野。在学习、思考背后,我也深深地感受到了自己和优秀教师之间的差距以及自己的不足,深刻意识到自我所肩负的职责。所以吴教授不仅给我们传授了新的教学思路,还给我本人带来一汪甘冽的精神清泉,我将让它细水长流,焕发出无限生机。今后我会结合自身实际情景,带着满腔的热情,把学到的理论知识应用于自我的教学中去,在不断地运用和总结中转变教育观念,发挥我最大的光和热。
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