班主任搞好师生关系的秘籍
01.搞好师生关系,如鱼得水
“亲其师,信其道”可以说是师生关系最好的状态。师生关系和谐,学生愿意亲近老师,才能心悦诚服地接受老师的教育。
然而,很多班主任在师生关系上易走两种极端。一是急于立威,震慑学生,对学生过于严苛,导致学生惧怕老师,师生关系疏远;二是急于拉拢,亲近学生,没有底线,丧失原则,导致学生毫无边界感,班级管理一团糟。马歇尔·卢森堡在《非暴力沟通》一书中说:“一切紧张关系背后的真正原因是需求没有得到满足。”
那么,如何了解和满足学生需求?就拿班级里与班主任关系最为紧张的后进生来说,他们的需求是什么呢?那一定是希望被理解尊重、被关心关爱、被肯定重视。因此,一次无关学习成绩的关心谈话,一个肯定鼓励的眼神,一份表扬的小礼物,对他们来说都尤为重要。
当然,在班级管理上,班主任难免会与学生产生“摩擦”。但在处理问题时,我们常常会把自己推上至高无上的“教育者”角色,凌驾于“受教育者”之上,最后我们只是赢了学生,而非赢得学生。正如美国著名教育家简·尼尔森在《正面管教》一书中提出的观点:你想“赢了”孩子,还是“赢得”孩子?因此,作为班主任,在处理师生关系时,一定要先保持情绪稳定,然后问问自己,我是要“赢了”学生,还是“赢得”学生?
02.搞好同事关系,如虎添翼
“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是教育的共同价值取向。同样地,让每一个孩子取得好成绩也是班主任与科任教师的共同期待。良好的同事关系形成强大育人合力,更好地完成教学任务,最大化提高教学质量,实现五育并举目标。
良好的同事关系可以增强团队合作,提高工作效率,同时也为学生树立了和谐的榜样。因为一个人可以走得很快,但是一群人才能走得更远。
03.搞好家校关系,如获至宝
家长,望子成龙;教师,望生成才。家校双方无疑是一个“目标共同体。”班主任作为学校和家庭之间的桥梁,只有获得家长的支持,才能实现教书育人“劲往一处使”。
然而,如今家庭教育“错位”现象不断,很多班主任将学生家庭视为“第二课堂”,将家长变为自己的“教学助教”“管理助手”,而家长呢,因为迫于家有“人质”在他人之手,最终只能隐忍不发或阴奉阳违,长此以往,家校关系必定紧张。
首先,班主任要尊重家长,以诚相待。每一次与家长通话时,可否先送上一句寒暄;每一次家访时,可否先给予一份表扬或鼓励;每一次家长到校时,可否先备好一杯清茶,与家长齐膝而坐。
其次,班主任要善于倾听,关注需求。很多班主任在与家长沟通时,说得多,听得少,噼里啪啦一顿数落,家长的耳朵便被塞满了,原先准备的话没说出来,只好回家拿孩子撒气。如此一来,亲子关系僵化了,家校关系也不会融洽。所以,与家长沟通时,班主任切忌一味说教,而应学会倾听,关注家长和学生成长的需求,这样才能更好地为学生服务。
再者,班主任要及时沟通,正向反馈。
很多家长害怕看到班主任的私信或电话,因为大部分都与投诉、告状、批评等“问题”相关。
班主任向家长反馈“问题”在所难免,但更应该帮助他们找到孩子的潜能和优势,正如爱因斯坦所说:“每个孩子都是一个天才,但如果你用爬树的能力去评价一条鱼,它就会觉得自己是愚蠢的。”与其每每向家长抱怨孩子的“愚蠢”,不如积极发现孩子的亮点。我想,当家长怀着忐忑的心情接到班主任对孩子的表扬电话时,我们的家校关系一定会前进一大步。
古人云:“教育之道,贵在得人;得人之道,贵在知心。”
班主任要想处理好教育的关系学,就要学会深入了解他人的需求,以诚相待,用心沟通,用爱感染。
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