《春天来了》教学反思
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第1篇:《春天来了》教学反思
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上课时,我先出示一幅大的春景图片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问:“画中是什么季节?你从哪里得知是春天呢?你喜不喜欢这样的景色?”让学生自己找春天,然后用自己的话来描述图中的景色,表达自己对这幅图的情感,在朗诵歌词时,也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受,刚要引入歌曲教唱时,学生们在座位上纷纷交流起来,我也陷入深深思索中。这时,只见又有一个学生将小手高高举起,说到:“董胭脂老师,我知道!”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的,当小树绿了,小花开了,那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头,笑了笑。他话音刚落,接着,许多学生也站起来说了说自己的看法:“春姑娘一定是热爱地球的仙女,她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着,一定是春姑娘吹动的,还有小动物也出来了,一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们,告诉他们春天来了……
平时面对这35个孩子,我总是感到不知所措,回想上个学期的音乐课,课堂上经常“乱”到了极点,他们什么也不懂,说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说,我从来没想过他们会有这样的表现,看来,我大错特错了。后面所产生一系列对话,真是我在备课时所不曾想到的,我为自己的错误观念和准备不足感到不安,为孩子们的`表现感到惊讶,也很感动。孩子们带着对春天的直观美感,不仅置身于歌曲的诗情画意中,还对歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解,他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里,在孩子们的心里吗?
下课后,我再回头想想这节课,真正感觉到新课程实施后,给音乐课带来的变化,把感受音乐放在了重要的位置,并把可持续发展教育注入课堂,更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真,但愿世界少一些不和谐,多留给孩子们一些美丽。
第2篇:《春天来了》教学反思
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这节口语交际课上之前,我首先根据低年级学生的认知特点,课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。学生大脑中有了直观的春天的认识,课堂上有了说的第一手材料。在指导学生说春天的过程中,我把自己找到的春天和学生一起分享,也使学生再次回顾春天的景象,在老师的引导下,在美好的春景的招引下,学生说的欲望和各种感官被调动起来了,她们愿意说、乐意说,他们用自己的语言来表达对春天的喜爱,感受春天的美,达到了我预期的教学目的。特别是在学生合作交流后一位学生汇报自己找到的春天,说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽,有位小朋友折了一段柳枝,他认为这样做不对。这让我借此引发对学生的爱护环境的教育。把课堂教学联系实际生活,更加贴切地和学生沟通,敞开心扉来交谈,达到了我预期的教学目的。
对不足之处的困惑:每节课总想让每一位学生都参与都提高。口语交际课上让每位学生都敢于说,并能对其表达的不足点及时给与指正,可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说,只好放在小组内交流。在小组内交流的部分学生语言表达的不足之处就不能及时给与指正,因为组内学生毕竟不能完全听出别的学生的语病,甚至不能认真去倾听。
所以这节课后,我在想学生经常接触最多的是他们的父母,交流最多的也是他们的父母父母,如果家长能引起注意,多和孩子交流,及时更正孩子的语病,孩子的语言表达一定会提高很快的。我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。
第3篇:《春天来了》教学反思
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爱玩是每个孩子的天性,游戏更是他们的至爱。要想帮助学生巩固所学的知识,提高他们的表达能力,不妨采用游戏的形式。在巩固课文内容时,可根据学生爱玩游戏的特点,投其所好,设计有趣的游戏,让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。
本学期第一周在教学《春天来了》一文时,为了让学生感受到春风轻轻地吹拂,冰雪渐渐地消融,小草偷偷地张眼,柳树慢慢地吐出嫩绿,桃花悄悄地露出笑脸等春天的迷人景色。为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容,我把描绘好的课文插图裁剪成天空、风筝、柳树、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等几个部分,然后请几位同学上台挑选自己所喜欢的图片,边听其他同学读课文,边按课文内容拼图。看一看美丽的春景图,读一读和它对应的词语想一想春天色彩缤纷的景致,孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里,轻松的巩固了课文,憧憬春天的美丽。让学生拼好后让他们感受春天美的意境,再请个别学生用自己的话说图意,学生在这生机勃勃的春景图中,轻松快乐地学习着祖国形象的汉字和优美的语言。通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练,学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。
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