应用文写作教学模式的设计与创新
应用文写作教学模式的设计与创新
经过课程组教改努力,《应用文写作》在教学模式上突破传统的理论教学模式,打通了课堂教学与课外活动,逐渐构建起了理论与实践教学一体化、课内与课外一体化、“教、学、写”三位一体的教学模式。课程组配合所使用的优秀教材,组织编写了实训大纲、实训方案。在具体的教学环节上,一般是先以“情境导入”或“案例赏析”启发学生对某一文体的认识和思考,再以“知识介绍”让学生掌握的这种应用文的写作知识和写作要领,然后以“相关链接”拓展学生的知识面,最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能,使应用文写作由以往单纯的理论课变为理论、实践一体化的课程,“教、学、写”三位一体;同时课程组还将课内教学与课外活动结合起来,促使应用写作教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。几年改革下来,原先单一的教学模式变得丰富、立体、有活力。多种教学方法的运用
《应用文写作》课程组强调教师的“教”应该为学生的“学”造就一种趋向,营造一种氛围;应着力改变学生的思维模式,拓宽学生的视野;应着力帮助学生掌握一种学习方法,“授人以渔”,以这种方法去进行终身学习。多年来,课程组在《应用文写作》教学技法方面潜心钻研,大胆创新,设计灵活多样的教学方法,并辅以现代化的多媒体设施,开展课内深化理论、课外强化实践的教学活动。教学方法设计思想: 本着实用为本,适度放开;尊重个性,因材施教的原则,以学生为中心,想方设法调动其主观能动性,变“要我学”为“我要学”,真正做到学多少会多少。
教学方法如下:
1、启发反思法:在讲授理论前,先用学生以前写过的应用文种检测学生,如请学生到黑板上写计划、通知等,让学生自己领悟到:这些文种虽写过多次,但仍存在问题,写不好应用文的关键不在智慧、技能,而在于认真深思的学习态度,进而激发学生主动学习的积极性。
2、情景模拟法:即创设情境,让学生实际演练,充分发挥学生主体作用。如在进行自荐信、求职信教学时,让学生分别扮演招聘者和应聘者,通过不同身份的转换,分别揣摩各自的心理感受。作为招聘者,将会从哪些方面提出问题,作为应聘者应在哪些方面做好准备,从而更加明确今后的努力方向。通过这种自
我体验,充分发掘学生的潜质、潜能,激发学生对学习的兴趣,变被动学习为主动探索,实现对知识的真正掌握。
3、案例教学法:充分利用多媒体现代化教学手段,演示范文,诊断病文,学生可以比较直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧,巩固所学知识。另外,分析例文时还会涉及其他相关学科知识,这样,学生在提高写作技巧的同时,还可以渗透人文素质教育,培养学生的可持续发展能力。
4、现场实践体验法:让学生自己动手做一做,有过亲身的经历感受才会深刻。教调查报告时,让学生自己组合小组,自己动手去设计一张调查问卷,自己上街去进行调查,最后各自写出调查报告;教演讲稿,让学生写作演讲稿,自己制作PPT,自己组织演讲比赛;教简报,让学生采访校园新闻,编写简报;教求职信,让学生根据自己的专业在报刊杂志上寻找招聘启事,有针对性地模拟写作求职信。
5、作业评议法:一是学生相互之间的评议,上演讲实践课时,每一位学生都有权为别人打分,有权评议。二是老师对学生的评议,对学生每一次写作进行讲评,这是教学反馈的重要一环,虽需要花费较多的时间,但以学生的作文来教育学生,效果很好。
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