高一政治学科教研研讨记录
2020学年上学期高一第二次市教研研讨记录
具体要求:各校以备组为单位就以下三个问题充分研讨,认真记录,形成WORD文稿,研讨并交到各区负责人,各区负责人于周五17:30前打包上传到广州市高一Q群,谢谢大家!如果有其他问题或建议,也可以附在后面!
1、如何把有意义的《中国特色社会主义》上得有意思?
(1)更新教学观念,树立以人为本的学生观——优化课堂教学的前提。学生是学生的主体,是一个活生生、有头有脑、有个性差异的人。这要求教师还要树立以人为本的学生主体观,确立民主平等的教学观,把学生看成是共同解决问题的伙伴。教师,又特别是政治教师要通过各种途径与学生进行思想交流,增强师生的相互理解,拉近情感距离,正所谓“亲其师,信其道”;这样增强了政治课教学的针对性、实效性。
(2)创设教学情境,激发学习兴趣——优化课堂教学的基础。“学贵于思,思起于疑”。政治课要想拨动学生的思维,教师就应在掌握知识的内在联系之后,于学生“无疑处”设疑,使其思维产生矛盾,从而创设一种问题情境。
(3)寓教于乐,创造乐学情境。在政治课教学中,运用实物演示、漫画、图片资料、歌曲及其它电教手段配合教师的讲解,能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境,变呆板为生动,给学生创造一个轻松、愉快的氛围。
2、如何贯彻落实新课程理念,使政治学科核心素养可教、可学、可测、可评?
1.研读课程方案和课程标准,宏观把握学科
2.研读个版本教材,对比分析
3.研究各专题、章节联系,中观渗透
4.研究知识点的外延和内涵,微观分析
5.文本分析之外,与学生互动中,教学相长
6.利用多媒体、新科技(微视频等)提高理论水平
3、如何开展必修一的综合探究活动?
(1)探究重点要摸准。了解了时间有限的情况下,迅速明白探究活动的重点,让学生有目标、有针对性地去探讨,这样才会有效率。
(2)评价方式要优化。评价是对学生进行鼓励的一种形式,对学生有着不可估量的重要作用。由于探究活动课堂的特殊性,所以对综合探究活动的评价也不能单一地用分数来呈现。多元化的评价方式则是较好的方法。
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