浅谈农村国小语文教学中存在的困惑
我们学校位于洛阳市孟津区西部山区乡镇---横水,多年前,随着黄河水利工程的修建,横水镇周边乡镇成了黄河淹没区,致使横水成了死角,经济发展受到了严重制约。近些年来,随着城镇化的发展,横水的百姓纷纷到县城购房,常住人口逐年减少,再加上合点并校,这里的教育也受到了很大冲击。学校生源逐年减少,生源质量越来越差。留下来的家庭,多多少少存在这样那样的问题,学生也大多是问题生:留守儿童,缺乏监管;单亲子女,性格不健全;贫困子女,缺乏自信;残疾孩子,自卑厌学等等。这些孩子中真正知道学习重要性的很少,大多数学生不知道学习,基础差,学习习惯差,成绩落后,厌学情绪普遍。
困惑一:农村学生由于很多家长不在身边,大都与爷爷奶奶生活,自由,散漫。再加上国中学生考试科目较多,对语文学科来讲,仅限于每周几节的语文课堂来提高学生的语文水平,就很难让学生将语文学习向课外延伸,致使学生阅读时间少,阅读量小,阅读面窄。如何在日常教学中有效开展阅读教学一直是我的困惑。
困惑二:农村学生学习兴趣不浓,目的性不强,没有良好的学习习惯。在平时的教学过程中,很多学生没有预习的习惯,更谈不上读书动笔,作批注等。学生对课文的理解,也是"雾里看花",或是"走马观花",缺乏对文章思路,语言特色,文章主旨的领悟。加上现在一直提倡课改,区里组织学这个学那个课改模式,出发点是好的,可是有的真的很不适用我们的农村学生。这些孩子连最基本的自学能力都没有,开展小组讨论交流对基础不好的农村孩子实施起来效果不大。面对综合素质对不太好的农村学生,如何有效的开展语文教学也是我的困惑。
综上所述,我们农村教师希望能通过此次国培,帮助解决这些问题,使我们农村语文教师也能解除烦恼,为今后的语文教学注入更新鲜的的动力和活力。
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