培训感悟---农村中学数学教学中,该如何培养学生的思维能力
教学心得体会2.53W
培训感悟
------农村中学数学教学中,该如何培养学生的思维能力
通过大约一个礼拜的学习,让我这个小小的中学数学教师对教学有了更深一步的理解,知道了孩子们的思维能力的培养是多么重要,知道了思维是智力的核心,思维是创造力的源泉,思维是素质差异的主要特征。那么,在我们农村中学数学教学中,该如何培养学生的思维能力呢?
下面就如何培养学生的思维能力谈粗浅体会。
一、巧妙设计问题,促进学生主动思维。
现在的孩子思维依赖性强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中,开发学生探求知识的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。因此,教师要根据学生的认识基础和思维发展规律,精心设计问题,在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。如在教学“等腰三角形的性质”时,先向学生讲一件事情:“老师小的时候特爱玩弹弓,可小时却射的不太好,总是打不中,那现在老师就想求助大家,谁有办法告诉我,用什么方法才能射的准呢?”经老师这么一问,整个教室里充满了一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样,创设问题让学生形成悬念,从而启动学生主动思维。
此外,又可根据学生的年龄特征,设计问题,让学生乐于动脑,提高他们的思维的主动性。在教学过程中,常常有意识地结合教学内容,通过让学生比一比,量一量,剪一剪,拼一拼,试一试等实践活动,引导、发展学生思维。因此让学生自制学具,做到人人参与动手操作。如在教学“三视图”时,课前指导学生用硬纸板制作边长为10厘米的小正方体,在课堂上,也可以在课外,让每个学生亲自动手操作实验,把小正方体沿着棱角剪开平铺,然后让学生讨论它有哪些展开图,从而归纳得出。让学生动手操作实验,使学生学习思维处于主动状态,这样,学生学习兴趣高,利于思考,培养了学生的思维能力。
二、变换思考角度,培养学生思维的灵活性。
我们农村的孩子较缺乏变通能力,思维比较单一。因此在教学中,要精选习题,鼓励学生多思考,在解法上能不拘一格,并注意从多种解法中对比分析,尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。
如有这样一道题:一辆汽车从甲城开往乙城,走了全程的 几分之几时,还距离中点20千米,求甲乙两城相距多少千米?
教学时,指导学生画出线段图,启发学生去找对应的量,激发学生大胆尝试,想出了几种解法。
这样,围绕同一问题,让学生不断变换角度去思维,拓宽思路,并让学生对比分析,选择最优方法,达到培养学生思维灵活性的目的。
另外,还可以在教学中适时把问题拓展开,引导学生多角度、多方面地思考,不断培养学生思维的灵活性。这样,让学生提出不同问题,从不同角度去理解,沟通知识间的内在联系,培养学生思维的灵活性。
三、提高计算速度,培养学生思维的敏捷性。
计算的快慢,直接影响思维的发展,因此,进行提高计算速度的训练,可以培养学生思维的敏捷性。进行计算速度的训练,在课堂中要通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法,让学生在计算中自觉运用。
四、加强语言训练,促进学生思维发展。
很多孩子表达能力较低,不能用语言完整清晰地表述思维过程,特别是数学语言更是缺乏,阻碍思维发展。大纲指出:“逐步培养学生能够有条理有根据地思考,比较完整地叙述思考过程。”因此,训练学生的口头表达能力,是对学生进行数学语言训练和发展思维的重要环节。教师要鼓励学生敢说,培养学生会说,引导学生说好。所以,教师要长期地对学生进行说的训练,要强调学生对每个算理的正确表述,规范学生的语言,让学生掌握基本的讲述式。如用“首先……然后……最后……”, “之所以……是因为……”等句式去说;学习应用题时,强调学生叙述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必须先求出……”的句式去叙述;而学习一些规律结论计算公式时,要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。
对学生进行说的训练时,要加强复述,让学生多说,让每个学生都有说的机会,让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练,学生既会说,又会想,通过培养学生表达能力,达到发展思维的目的。
当然,在中学数学教学中,培养学生思维能力的途径和方法还很多。只要教师结合教学内容,根据中学生的思维特点,为学生自主性,灵活性的学习提供机会,只要科学地、经常地、多渠道地培养学生多方面的思维能力,就能发展学生的思维,提高数学学科的教学质量。
------农村中学数学教学中,该如何培养学生的思维能力
通过大约一个礼拜的学习,让我这个小小的中学数学教师对教学有了更深一步的理解,知道了孩子们的思维能力的培养是多么重要,知道了思维是智力的核心,思维是创造力的源泉,思维是素质差异的主要特征。那么,在我们农村中学数学教学中,该如何培养学生的思维能力呢?
下面就如何培养学生的思维能力谈粗浅体会。
一、巧妙设计问题,促进学生主动思维。
现在的孩子思维依赖性强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中,开发学生探求知识的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。因此,教师要根据学生的认识基础和思维发展规律,精心设计问题,在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。如在教学“等腰三角形的性质”时,先向学生讲一件事情:“老师小的时候特爱玩弹弓,可小时却射的不太好,总是打不中,那现在老师就想求助大家,谁有办法告诉我,用什么方法才能射的准呢?”经老师这么一问,整个教室里充满了一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样,创设问题让学生形成悬念,从而启动学生主动思维。
此外,又可根据学生的年龄特征,设计问题,让学生乐于动脑,提高他们的思维的主动性。在教学过程中,常常有意识地结合教学内容,通过让学生比一比,量一量,剪一剪,拼一拼,试一试等实践活动,引导、发展学生思维。因此让学生自制学具,做到人人参与动手操作。如在教学“三视图”时,课前指导学生用硬纸板制作边长为10厘米的小正方体,在课堂上,也可以在课外,让每个学生亲自动手操作实验,把小正方体沿着棱角剪开平铺,然后让学生讨论它有哪些展开图,从而归纳得出。让学生动手操作实验,使学生学习思维处于主动状态,这样,学生学习兴趣高,利于思考,培养了学生的思维能力。
二、变换思考角度,培养学生思维的灵活性。
我们农村的孩子较缺乏变通能力,思维比较单一。因此在教学中,要精选习题,鼓励学生多思考,在解法上能不拘一格,并注意从多种解法中对比分析,尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。
如有这样一道题:一辆汽车从甲城开往乙城,走了全程的 几分之几时,还距离中点20千米,求甲乙两城相距多少千米?
教学时,指导学生画出线段图,启发学生去找对应的量,激发学生大胆尝试,想出了几种解法。
这样,围绕同一问题,让学生不断变换角度去思维,拓宽思路,并让学生对比分析,选择最优方法,达到培养学生思维灵活性的目的。
另外,还可以在教学中适时把问题拓展开,引导学生多角度、多方面地思考,不断培养学生思维的灵活性。这样,让学生提出不同问题,从不同角度去理解,沟通知识间的内在联系,培养学生思维的灵活性。
三、提高计算速度,培养学生思维的敏捷性。
计算的快慢,直接影响思维的发展,因此,进行提高计算速度的训练,可以培养学生思维的敏捷性。进行计算速度的训练,在课堂中要通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法,让学生在计算中自觉运用。
四、加强语言训练,促进学生思维发展。
很多孩子表达能力较低,不能用语言完整清晰地表述思维过程,特别是数学语言更是缺乏,阻碍思维发展。大纲指出:“逐步培养学生能够有条理有根据地思考,比较完整地叙述思考过程。”因此,训练学生的口头表达能力,是对学生进行数学语言训练和发展思维的重要环节。教师要鼓励学生敢说,培养学生会说,引导学生说好。所以,教师要长期地对学生进行说的训练,要强调学生对每个算理的正确表述,规范学生的语言,让学生掌握基本的讲述式。如用“首先……然后……最后……”, “之所以……是因为……”等句式去说;学习应用题时,强调学生叙述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必须先求出……”的句式去叙述;而学习一些规律结论计算公式时,要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。
对学生进行说的训练时,要加强复述,让学生多说,让每个学生都有说的机会,让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练,学生既会说,又会想,通过培养学生表达能力,达到发展思维的目的。
当然,在中学数学教学中,培养学生思维能力的途径和方法还很多。只要教师结合教学内容,根据中学生的思维特点,为学生自主性,灵活性的学习提供机会,只要科学地、经常地、多渠道地培养学生多方面的思维能力,就能发展学生的思维,提高数学学科的教学质量。
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