没有教师声音课堂心得收获
《学记》中有这样一句话:"善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。"此时思来,确凿之至。这是我来自心底最真的感受。
工作十余年的我,对一些层出不穷的教育理念已经免疫,什么乐陵、洋思、杜郎口,什么三步、六步教学法,变得太快,内容太复杂。在刚接触“没有教师声音的课堂”时,我心里有个疙瘩:上课老师不讲,就靠“自主预习”、“自主探究”,学生怎么能懂?可在后来的实践中,我的想法彻底改变了。
我校构建“没有教师声音的课堂”低年级语文侧重字词的教学,校长、主任经常听课。刚开始,我就是推着干,把梳理出的识字方法给了孩子。有一天上识字、写字课,遇到了一个比较难记的字 ,突然有一个孩子说,老师我用你教的办法能记住这个字,于是他说出了随机编儿歌。当时,我的心一下子被震撼了,孩子的潜力是无穷的,只要给他们一个展示的舞台,他们会还给我们无尽的惊喜。于是,我开始“没有教师声音课堂”的探究之路。
我把耳朵叫醒,多倾听学生的发言,鼓励孩子把话说完,引导孩子说出自己的识字方法。为了避免优生的过多展示,我对班里展示次数较少的学生做了硬性规定,让他们每堂课少回答1次,内容回答按自己的能力选择。规定后的课上,站起来一个女同学,怯怯地跟我讲:“老师,这个字我是这样记住的……”听了她的方法我眼前一亮,多巧妙的方法呀,我似乎听到成长拔节的声音!于是我脱下师道尊严的虚伪外衣,尊重事实,尊重孩子,真心实意地夸奖她,并带领全班同学给她一次热烈的掌声,让她在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。很快,一只手,两只手,三只手,匍匐已久的手高高举起。
接下来,我顺藤摸瓜,把把眼睛擦亮,从观念的更新入手,组建合作学习小组,开展合作交流活动,搭建展示平台;我们班有 名学生,4人一组,我给他们细致分工,提出交流、倾听、评价的方法,别小看二年级的孩子,合作好着呢,互帮互助增多了,默默无闻的减少了。课后学生说:展示之前很胆怯,可是展示完毕后觉得很自豪,好像真成了老师,顺便也巩固了所展示的内容,其实展示也不难嘛!
现在的课堂,孩子们——手,动了;字,正了;心,开了! 这是“没有教师声音课堂”的巨大魅力,也是身为教师的巨大幸福!
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