数学教育培训学习——“大单元思想” 上好核心课
数学教育培训学习——“大单元思想” 上好核心课
东胜区铁路学校孙慧
每一次走近吴老师总是让我收获很多,很多的课吴老师不是第一次讲,但是每一次的课堂似乎一样,似乎又不一样。我总是在一次次听课之后一次次反思自己,一次次行动,一次次成长,一次次更加接近数学!
数学是一门学科,我觉得也是一门科学。是一门贴近生活、从生活中来,又回到生活中的科学!记得《义务教育数学课程标准(2017年版)》中说:“数学是人类文化的重要组成部分。”慢慢的从一次次的学习中越来越觉得这句话的高度!基于这样的文化,这次的大单元思想更是让我豁然开朗。数学学习要基于学情发展,深研教学内容,融入教学文化,重建单元“承重墙”,把教学的终极目标定在学生数学素养的提升上,打通知识之间的“隔断墙”。
吴老师的大单元思想,告诉我们教学可以整合单元,一个单元一个单元的上。抓单元的核心、抓单元的本质、抓单元的概念,只有教师彻底通了,孩子们才能有所长。图形与几何这块内容里要培养学生的空间观念和度量意识。在教学平行四边形面积的时候,不一定教学时就要让学生去转化,而是往回退,越退越低级,退回到清楚的地方,简单而不失深刻。退回到最基础的知识上——面积单位。而小方格就是面积的度量单位。平行四边形也好、三角形也好,它们都不那么规矩、不整顿。这个时候自然而然激发学生想到转化,转化到最基础的长方形上,转化后还是数格子,也就是数面积单位。吴老师给一个素面朝天的平行四边形让孩子们研究,这样的课堂更注重知识的生长点、更注重培养学生的思维、质疑能力,更能帮孩子们打通隔断墙,而长方形的面积则是这个单元的承重墙!
周长也好,面积也好,在吴老师的课堂上,我看到了知识的生成、生长都是由学生去完成的。用吴老师的话说就是:大水冲到了龙王庙,所以的东西都自然而然的来了......要心中有儿童,站在儿童的立场考虑问题。不能太功利。要让学生理解性的学习,这也是深度学习的重要指标。我们的真实的课堂上不要过于追求完美。即使想追求完美,也应该把完美的定义定在学生对学习真正的理解。一节课切不可抓太多......
2020年12月17日
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