《在大海中永生》的教案(新版多篇)
教具准备: 篇一
学生自主学习邓爷爷同志的事迹、课件制作。
教学过程: 篇二
(一)音乐导入,提示题旨
1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》
孩子们,听过这首歌吗?知道这首歌歌颂了谁吗?
(邓爷爷)
2、出事邓爷爷头像,介绍邓爷爷同志
(这就是我们可亲可敬的邓爷爷爷爷,这看似平凡的'老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家,改革开放的总设计师,一国两制的提出者)
3、然而,1997年2月19日,这位历史老人却悄然闭上了眼睛,他的离去是党和国家的损失,大江南北,长城内外,高山低头,大海呜咽,全国各族人民都沉浸在悲痛之中,今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。(多媒体课件出示课题:在大海中永生)
看到题目你有什么问题提出来吗?
生提问题
教学过程: 篇三
一、情境体验
1、走进麦地,一边看,一边选择最大的麦穗。注意:看到你认为最大的麦穗,就马上站起来示意。看谁选得最大!
2、揭题、质疑。
教学内容: 篇四
国标本苏教版第九册13《在大海中永生》 教学重点及难点:
1、缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情的句、段
3、理解课题“在大海中永生”的真正含义:不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。
课后延伸: 篇五
师:千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩,道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。
生小组内讨论交流、汇报
师:览尽天华阅此景,花开花落念故人,让我们怀着对邓爷爷爷爷的思念来读课文,将这篇文章送给远在天国的他。(生配乐朗读)
师小结:虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步,但您的丰功伟绩却永载史册,我们深情的祝愿:邓爷爷爷爷在大海中永生。
作业: 篇六
《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓爷爷同志是中国杰出的无产阶级革命家,中国改革开放的总设计师,一国两制的提出者,但学生对邓爷爷生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少,所以,在理解课文内容、认识邓爷爷同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法,描写了历史伟人邓爷爷同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀,表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言,感悟其崇高与伟大,让学生的情感与文章意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点,也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线,以读代讲,读中悟情,读中体验,从而是学生受到人文感染与熏陶。
由于全部的感情基调是悲痛、低沉的,为让学生进入情境,在教学中我采取先抑后扬的办法。首先,播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》,让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触,激发其了解欲望。然后出示邓爷爷照片简介邓爷爷同志,揭示课题,让学生带着思想走进文本,整体感知当时情景,并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后,升华感情,揭示主旨,回应课题,首尾呼应。
在学生读流利的基础上,再精读细味,每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍,也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解,读出邓爷爷爷爷的伟大与崇高,读出对小平爷爷的敬仰,更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子,我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段,引导学生理解、体会,揭示主题、挖掘内涵,并入情入境地读,读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀,读出人们的无限怀念与美好祝愿! 请学生将课前收集的邓爷爷爷爷的资料进行简要介绍,增加学生的感情积累。
老师诗意的教学语言,充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维,深情的朗读又感染着老师,师生互动,入情入境,感同身受!适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之,这堂课是充满情智的,充满诗意的具有生命活力的。
本教学不足之处体现在老师的引导稍多,学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重,气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本,并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义,然后通过分组读,学生合作读,师生合作读等不同形式的朗读来展现情境,读出文章的内涵,读出小平影响的深远,读出人们的深情,既增强文章气势,更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境,引导学生展开联想的翅膀,把自己融入课文中,自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号,让学生补充想象,想象呜咽的大海在诉说什么?第三自然段想象骨灰送往不同地方后,小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言,感受深情。
教学目标: 篇七
1入情入境的学习课文,激发学生对邓爷爷的崇敬之情
2缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩,学习他爱 祖国、爱人民的高尚情怀。 3有感情的朗读课文,表达出人民与邓爷爷的深厚感情。
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