《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿
听了徐瑛老师的《分数的初步认识》这节课,从中看到了年轻老师的风采和迅速成长。分数的初步认识属于概念性的教学,在上一学年的凤彩杯上,我记得诸书记做了关于概念性教学的专题分享,提到了概念教学的四个主要环节:激趣导入、引出概念;互动交流、理解概念;巩固练习、运用概念;建立联系、发展概念。我觉得徐老师的课堂就做到了引出概念、理解概念、运用概念,而发展概念应该就是在后续的教学中会涉及到的。
一、找准学生学习新知的切入点。
学生第一次接触分数这一概念,势必会觉得抽象、陌生,但也不是完全无迹可寻,之前学过的整数就起到了非常棒的过渡作用。在这节课导入的时候,徐老师创设了分月饼这一生活实际情境,让学生真切的感受数学与生活的紧密联系。从分4个月饼,到分2个月饼,平均分得的结果都是整数,当饼只有一个的时候,再让学生平均分,由此得到每人分得一半,引发学生思考后得出:这一半用分数表示就是二分之一,揭示课题。然后自然而然地揭示“把一个月饼平均分成两份,每份就是它的二分之一”。学生学习循序渐进,一步步通过自主探索初识分数,恰恰是这样有实际需要性出现的分数凸现数学学习的生活化。
二、注重学生对知识的体验和探索的过程,以学生为主导
对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在教学中,徐老师充分重视学生对学具的操作。在学生认识了1/2、纸上折了1/2后让学生联想你还想认识几分之一?并动手折一折,学生动手积极性很高,纷纷折出了其它分数。这样的教学,体现了学生个性化的学习。不仅让学生用脑子去想,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作、用身体去亲身经历,用心灵去感悟、体验,其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会,在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,获得广泛的数学活动经验,体现了学生的主体作用,学生动手操作解决了本节课的难点。学生在探究的过程中手脑并用,思考与操作相结合,从而训练学生的操作协作能力。
同时,徐老师的课堂以学生为主导还体现在,组织学生自学课本,现在的教研课、公开课比较少用到课本的,徐老师的处理既尊重了教材,又培养了学生的自学能力,很好的突出概念性知识的教学重点,让学生的学习方式变得更多样。
三、练习由浅到难,体现了层次性
最后是练习部分,题型多样,由浅入深,循序渐进,而且在每个新知之后,都有强化练习,巩固知识。
四、不成熟的建议:
1.教学知识点的设计较多,一堂课容纳起来感觉时间很紧凑,会影响学生的学习效果,应该思考在哪些地方进行删减和整合。比如第二次小组合作可以和第一次同桌合作融为一个,既节省时间又让课堂结构更合理。
2.尽量让孩子去表达自己的看法及思想,老师不要急于去说出答案。
3.在教学分数各部分的名称时,学生的体会不多,理解得不够。
4.本节课的重点是理解几分之一,感觉整堂课中学生对 “平均分”这一关键点强调的还不太够,建议要让学生多完整表达、多迁移运用,同时在练习中设计适当的反例,加深理解。
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