新课程改革下的教学创新探索
【摘 要】在高中英语语法教学中,教师不仅需要更新教学观念,认真钻研教法、学法,更需要发挥自身的教育智慧,积极进行教学创新,让学生在充分理解的基础上实现高效英语语法学习。本文在语法教学创新上进行了一些探索,尝试,以求激发学生学习的兴趣,取得更好的教学效果。
【关键词】 语法教学 创新尝试 启迪
教育是事业,其意义在于奉献,
教育是科学,其价值在于求真;
教育是智慧,其策略在于启迪,
教育是艺术,其生命在于创新。
---题记
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
从教转眼已经十来年的时间了,让我感触最深的是在众多渴求知识的目光里,老师是他们眼中的明灯,心中的航标。任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。教师的教学语言及表情要与学生融合,被学生所接纳,让他们喜欢你,并能够吸引学生的注意力。教师充满激情的语言会使学生跟随教者的引导进行学习,教师启发性的表情有利于学生创新意识的发挥,老师眼神里流露出无限的探寻与启发,学生的创新思维在这里任意翱翔。
去年,我从高一直接跳到高三,接手一个毕业班。接手不久,我就发现,学生的基础很差,对于高中英语,甚至可以用没入门来形容。说还有一年就大学联考了,实际上也仅有不到十个月的时间。针对这一情况,我快速的制定出了自己的教学计划。一方面早自习让学生熟记单词,短语,熟读课文,夯实基础;另一方面,每星期进行两次的阅读专项训练,提升学生的阅读能力;还有一个方面,就是把高中阶段大部分的重要的语法,重新复习一遍。因为当前,高中生学习英语是在语言学习环境中,主要是在课堂上学习,所以学生必须掌握系统的语法知识,掌握英语语言的基本结构,才能提高英语学习的效率。而且,高中英语教学的目的是在全面培养听说读写能力的同时,侧重培养阅读能力。在阅读过程中,学生通过语法的帮助才能正确理解文意,此外英语书面表达也需要使用正确的语言形式,因此我认为必须要加强语法教学。
在对语法的复习中,起初,我仍采用一贯的,传统的教学方法。讲解枯燥的语法规则,举例说明,然后让学生做相关的练习,最后订正。复习了两个专题之后,我发现学生学习的热情不高,学习效果自然很差,有的学生甚至根本不感兴趣,一度让我的教学陷入了困境。我不得不对自己的教学做深刻的反思。怎样才能激发学生学习语法的兴趣,怎样才能让学生掌握知识,学会方法,怎样才能产生满意的教学效果呢?
是时候改变自己的教学方法了!冥思苦想之后,我决定把课堂交给学生,把学习的主动权交给学生。在复习第三个语法专项时,我让学生自己列出这个语法专项从哪几个大的方面来复习,然后把学生分成若干个小组,以小组学习方式,根据教材的内容,依据教师的指引,围绕这一个语法项目,学生自己去查阅资料,自己去收集,筛选,分析,处理,运用各种信息;再通过学生小组成员之间的互动交流,互相启发,互相学习,真正使学生自主学习,成为学习的主人。一贯的课堂教学得到了改变,学生们成了课堂的主人,大家都充满了新鲜感。大家学习不再那么被动了。最后我要求每组派一个代表到黑板上讲给同学们听。学生们没讲到的地方,我再进行补充。我补充完之后,让学生们自己评价哪个小组总结的最全面,讲的最好。对大家一致认为最好的那个组,每人分发一个练习本作为奖励,并和同学们一起鼓掌表示祝贺。学生们学习的热情一下子起来了,每个同学都为完成本组的任务尽心尽力。
我趁热打铁,在订正语法练习的时候,先拿出一节课来只订正十个完成句子。起初是我指定十个基础好的同学到黑板上讲给其他同学们听。有些同学是初次当小老师,讲的同学和听讲的同学都很兴奋。可是讲的却让我大大的不满意,思路很乱,条理不清晰,对语法知识运用不来。于是每个同学讲完后,我耐心的指出她们的不足,引导大家审题,理出思路,运用所学的语法知识。这样训练了几次之后,学生们自己能理出思路了,再在黑板上讲也不再是那么的没有条理了,可以明显的看到学生们一次比一次进步了。后来,我就不再指定学生上去讲题了,而是让同学们自愿上去讲。而且鼓励那些基础稍差,一直不敢上去讲的同学们上去讲。
在我和同学们的热切鼓励下,一些基础差的同学开始走上讲台当小老师了。起初,他们讲的也许并不那么完美:声音小,步骤不是很清楚,但同学们还是报以热烈的鼓励的掌声,为他们的哪怕是一点点的进步感到开心。我看到那些基础差的同学们也笑了,这笑里面包含有腼腆,包含有得到大家认可的开心,也包含有把英语学好的信心。
这样又复习了几个专项之后,同学们分析问题,解决问题的能力明显增强了,对句子的构建,对语法知识的构建有了更深刻的认识,加之我们早读对基础知识的记忆,巩固和每周的阅读理解训练对阅读能力的提升,有些同学的英语成绩有了显著的提高。看到有的同学成绩起来了,其余的同学也更加努力起来了,班上形成了一种你追我赶的良好的学习风气。这种风气带动班上那些基础最差的学生开始慢慢的跟着老师学习,按着老师的要求来了。我甚至发现,课余时间一些基础最差的同学还在学英语,他们说:英语原来是可以学好的,上课的时候跟不上大部队,下课的时候肯定要比别的同学多花些功夫了。听了这些话,我心里美滋滋的。
我也从节节课满堂灌的教学模式中解放出来了,我成了课堂的主导,学生们则是课堂的主体。半年过去了,我的方法奏效了,整个班的英语水平有了大大的提升,而且班上形成的这种良好的学习风气,也带动了其它学科的学习,班上的老师们都感到由衷的高兴和欣慰。
这次经历让我认识到:创新教育已成为了当今教育的主旋律,英语作为一门重要的基础学科,其课堂教学应是实施创新教育的主渠道、主阵地,英语教学要立足发展学生智力,培养学生能力,想方设法训练学生的创新思维,利用多种手段,多种技巧,多种途径,对学生进行创新实践训练,激发学生智慧的火花,进而造就具有创新能力的一代新人。
教育创新的脚步依旧铿锵,创新的路上,一直有我!
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