高年級語文作文教學設計
——插上想象的翅膀
朋友,想象的美麗也許你不明白,想象的韻味也許你不懂,可是想象給孩子帶來的心靈的對白,卻讓我深深的一次又一次的感受着。是想象讓他們的變的更有靈感了,是想象讓他們便的更大膽了,更是想象讓他們變的和文本親近了……。《語文課程標準》如是説——“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;“激發學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物”;“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。”……如此,足以凸顯想象作文在提高學生語言素養中的地位。而這,又是我們以往的作文教學所忽視、欠缺的。
那麼是不是説讓學生任意寫作就是想象作文呢?著名作文教學專家吳立崗已經就這個問題做過回答。他曾把情意取向的作文教學,形象地比喻為“你放手,他就飛”,並告誡説,“你想放手讓他飛他不一定能飛”,“想讓他飛,只是飛的必要條件,不是充分條件”。那麼,怎樣才能真正讓學生的作文插上想象的翅膀,實現“凌空翱翔呢?”
一、放飛心情,愉悦想象。
作文要回歸兒童,以童心寫童真,讓兒童從自己的世界出發,用自己的眼睛看世界,用自己的心靈感受社會。而兒童在心緒良好的狀態下學習,思路開闊、思維敏捷,解決問題迅速,表達也順暢;反之,則思路阻塞、操作遲緩,更無創造性可言。因此,我們要以興趣入手,將“要我寫”引為“我要寫”。
如學完《果園機器人》一文,我把玩具機器人拿到教室裏,全班沸騰起來。一觀看了機器人的精彩表演之後,一時間,你也想抱抱,我也想摸摸,教室裏還真有點亂。幾分鐘後,學生回到座位上,我問:“你們為什麼喜歡它?”學生搶着回答:“可愛!滑稽!”還有一位更絕:“説不上什麼,就是喜歡它!”“好!既然大家都喜歡,那你還希望機器人幹些什莫?”一石激起千層浪,學生們以四人小組熱烈討論,彙報也很積極,喜的是內容各異;於是我讓大家當堂作文,看誰寫得最好,就讓機器人為他跳舞.
在寬鬆、愉快的氣氛下習作,想象力豈不更為豐富、新穎?
二、題材多樣,放飛想象
國小生的注意力是有限的,而好奇心是無限的。對於他們來説,新的、有趣的事物都能吸引他們。在他們對想象作文有了一定的興趣後,題材的多樣化,可使學生的想象力如滿天的繁星煜煜生輝。
(1)材料作文
以一定文章文本為材料和依託,拓展開來,延伸開去,擴寫、讀寫或改寫故事。
a、舊故事新編
以大家耳熟能詳的童話、寓言為基礎,讀編故事。如:《龜兔賽跑》(第××集),烏龜和兔子的比賽後來又進行了,他們……。
學生的習作往往既在情理之中,又出預料之外;誇張又不失真,新奇又合乎情理。
b、課文延伸
課文中有好些材料可以延伸。如《賣火柴的小女孩》想象《假如她來到我身邊》,還有《秦始皇兵馬俑》後的《夢迴秦朝》、《七顆鑽石》一課後的《××星的傳説》。
c、看圖作文
利用好現有的材料,充分發揮想象。看圖作文是很好的載體,單幅圖、多幅圖都能讓學生依據圖中所示,想象作文。記得有一次,我在黑板上畫了二幅畫,一本新書、一本破舊的書,學生通過對比,把書放入合適的情景中,寫出了好作文。
(2)童話作文
童話作文屬於虛構性想象作文。學生自小接觸的童話較多,而且也很喜歡,在一定的閲讀的基礎上加以指導,就可以寫出各具特色的童話來。它以現實為基礎又凌駕於現實之上,對現實又有一定的揭露。
(3)假設作文
假設作文是未來現實或假設現實在作者筆下的提前或真實再現。因此,此類想象要經得起事實的衡量,同時也反映了兒童的理想、願望、嚮往和追求。如果把這種大膽假設寫下來,能給人以某種啟迪,並能激起別人的創造欲,使人產生共鳴。這是一件十分有利於挖掘和發揮兒童創造潛能的事。
假設作文一般可分為以下幾種情況:時間假設,如《未來的……》《20年後的……》。空間假設,《太空旅行記》《我與楊利偉叔叔同行》……功能假設。《我有七十二變》《隱形書包》等。角色假設《我是聯合村村長》《假如我是縣長》等。
凡此種種,都旨在開拓學生思維,鍛鍊其寫作的能力。
三、鼓勵評價,激發想象
學生的習作是學生想象的成果,他們對於老師、同學所給予的評價會超乎我們的想象,可以説是極其關注的。這時要充分發揮評價的作用,以鼓勵為主,提些建設性的小問題,一步一步深入。
a、小組批改評價,即以小組為單位,閲讀同學習作,找找錯別字、病句,改一改,推薦好文章上講台讀給大家聽,獎勵大紅花戴在胸前。
b、老師筆談評價,即寫評語,老師用鼓勵的語言,寫出自己的看法,讓學生覺得受鼓舞,讓學生體會成長的快樂,體驗作文的樂趣,提高寫作積極性。
c、學生自我批註評價,學生寫寫自己寫作時的想法,一兩句即可,但這一兩句恰是學生對自己探索的有益積累。
此外,把好作文組織起來投稿,積極推薦到報紙、雜誌發表習作、參加比賽,以此來調動學生寫作的積極性.
有人説,兒童是天生的作家,因為他們有豐富的想象力和純真的童心。在他們的腦袋裏,永遠不缺奇思妙想。他們的思想還不成熟,因此更富於想象;他們的思想並不複雜,所以能化無形為有形;他們的知識儲備並不豐富,所以語言沒有過多的修飾——童心無囿,童言無忌,這一切都是潛藏於孩子心靈深處的資源。如一塊璞玉,一經開採雕琢,定會耀眼奪目。那麼,放飛孩子的想象,任他們的心靈在想象的天空中翱翔吧!
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