基層反映:留守兒童生活存在問題及建議
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我縣作為一個農業人口大縣,由於農村大量力勞動力向外輸轉,導致留守兒童逐漸增多。留守兒童長期和父母不在一起生活,缺少父母親情關愛,從而使部分兒童心理存在一定的缺陷,必然會引發一些不容忽視的問題,應值得社會方方面面的關注。
留守兒童生活境遇主要表現:一是監護上存在着“盲區”。一般情況下,父母外出的家庭,孩子多交由祖輩照看,他們只能滿足孩子物質生活上的需求,注重安全管理,缺少精神道德上的教育引導和溝通,甚至嬌生慣養,放任自流。
二是教育上存在着“誤區”。由於父母長期在外,對無法親身照顧孩子有一種負疚感,大多采取物質補償方式,偶爾電話過問一下孩子學習情況,缺乏倫理道德和法制教育,導致一部分孩子好逸惡勞、不思進取,甚至和社會上有不良習氣的人混到一起,迷戀“網吧”、熱衷“早戀”,試圖從這些行為中尋找精神依託。
三是環境上存在着“雷區”。由於學校和家庭之間對留守兒童的教育銜接上存在着“真空”地帶,對一些環境適應力差、自制力弱的孩子來説,經受不住社會大環境中不良因素的誘惑,使犯罪分子有機可乘,利用兒童不成熟的心智,採取威逼利誘的手段,使一些留守兒童上當受騙。
解決留守兒童境遇的建議:
一是健全制度,完善校家雙重監管模式。建議各級政府部門積極探索管理新途徑和新方法,以制度形式,明確學校、家庭雙方各自管理責任,注重加強校、家雙向溝通聯繫,並實行嚴格的責任追究,切實履行好留守兒童的監管責任。
二是加大投入,改善留守兒童生活環境。建議各級政府在發展經濟的同時,加大對留守兒童的教育投入力度,出台有利於外出務工人員子女就地受教育的優惠政策,禁止一切影響和限制外出務工人員子女就近入學的“門檻”,免除一切不合理收費,使務工人員子女在教育上享受與城市兒童同等待遇,喚起這些兒童的自信心,激發他們的學習熱情和適應環境的信心。
三是創新管理,關注留守兒童心智健康。以家庭為主體,建立家庭—學校—社會三方聯動管理機制。家庭要全力承擔教育孩子的重任,給予必要的家庭關愛和親情呵護,家長要隨時與學校保持溝通聯繫,掌握孩子的學習和成長情況,並及時給予必要的引導教育;學校要注重從正面教育引導,有針對性地開展有利於留守兒童身心健康的教育活動,激發其學習潛力,激活其健康心智,增強他們生活自信心和心理承受力;社會則要為留守兒童健康成長營造一個良好氛圍,形成人人關愛留守兒童,保證他們與其他孩子一同健康成長。
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