幼兒園美工工作總結多篇
【第1篇】最新幼兒園小班美工室年度活動工作總結優秀範文
xx-xx
在我們班的美工活動取得一定成果的同時,
美工室活動也得以順利結束,
孩
子們在繪畫方面的能力得到了很大發展,工作總結如下:
我班孩子旨在班級又常規美術教育的孩子,
孩子們的繪畫水平參差不齊,
有
的孩子孩子線條顏色發展都不錯。
而有的孩子卻還處在塗鴉階段,
剛開始兩週的
教學中,他們每天都是繞毛線團,而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。
借於這種情況,
我採取了集中教學分別輔導的教學方法,
對於能力強的孩子我放
手讓他們自己想象,
用畫筆表現出自己的內心世界。
而對於能力弱的孩子,
我對
他們加強輔導,耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周,
他們只要在紙上畫上了一點點,
不管是什麼我都給予他們肯定,
並在全班小朋友
門前表揚他們,慢慢的,他們由不敢畫,不想畫變的積極起來。一學期下來,我
發現這樣的方法很可取,
因為在面向家長彙報的時候,
所有的孩子都畫出了另老
師和家長滿意的作品。
小班的幼兒受其認知發展水平的限制,
生活經驗較少,
他們往往只對日常社
會中經常接觸、
熟悉和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。
因此我在選擇小班美
術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。
剛開班的時候我從
“花”
和
“草”
入手來訓練孩子們的線條和色彩。
由於畫花的步驟很簡單,
所以孩子們都很有成
就感,每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。
在孩子們很熟練的畫出花和草的時候,
我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽,
因
為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽,所以孩子們的畫姿態萬千,意趣盎然。
小班的孩子基本能畫出形象,
但是畫面凌亂沒有主題,
於是我選擇了讓孩子
畫定位畫來增強畫面主體感,
老師現在紙上給孩子一個形狀,
圓形或者其他形狀,
讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體,這樣的訓練受到了很好的效果。
為了提高孩子們色彩搭配能力,
我採取了美術欣賞的方法,
讓孩子們欣賞大
量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品,也取得了不錯的效果。
這學期的美術興趣班活動,
取得了一些可喜的成績,
但是在一些方面還存在
不足,
不如孩子們收放畫具,
一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。
在繪
畫活動的組織形式上還是過於單一,以後應該注意這些方面的問題。
【第2篇】幼兒園美工工作總結
新《綱要》中明確指出:' 環境是重要的教育資源,應通過環境的創設、利用,有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響,注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境,把美育滲透到幼兒園的各個角落,對園內環境進行統籌安排,精心設計、藝術佈置,注重為幼兒創設一個充滿情感色彩,具有童趣的環境,幼兒融入其中,使他們處處感到心曠神怡、心境愉悦,使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。
一、創設美的氛圍,給幼兒以美的薰陶
幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期,他們需要教育者為他們打開創造的大門。從這一特點出發,營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造,提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界,獲得豐富的刺激,創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件,讓幼兒以自己的方式、帶着自己的特點,表現自己對美的獨特體驗和理解,創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造,並使心靈得到陶冶,以促進健全人格的形成。
我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地,走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境,因為幼兒對美的感受,對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此,幼兒園的整體設計,活動室內外的環境佈置,特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明,符合幼兒的審美情趣。在走廊、活動室裏到處都張貼兒童畫作品,尤其是牆壁的美化,注意畫面的栩栩如生,色彩的鮮明調和,給幼兒藝術美的感受,引發幼兒主動學習,發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛着各種裝飾畫,讓幼兒時刻融入美的世界裏,抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案,擁有美的體驗;和老師交朋友,巧妙利用過道和樓梯,讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中,可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間,對創作能起到潛移默化的作用。
二、創設開放環境,給幼兒活動的空間
在活動室增設美術角,放置各種活動材料,如顏料、紙張、筆墨等,幼兒可以隨時揮灑創作,提供給幼兒一個自由的空間,激發了幼兒創造的慾望,有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。
充分利用活動室的走廊空間,佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品,在每個作品袋上都貼上幼兒的照片,為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中,幼兒的思維得到不同程度的啟發,幼兒能夠按照自己的興趣,主動自由地開展美術活動,他們的創造力也得到了較好的發揮。
三、結合主題活動,讓幼兒與環境互動
美術活動是一件快樂的事情,我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育,通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體,每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾説過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ~ 7 歲時,在有合適環境的鼓勵下,都是極富於創造性的。對於所有的孩子來説,這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中,讓其參與討論創作方法,能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。
環境是兒童生活和受教育的場所,為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中,在兒童化和教育性原則的基礎上,更注重幼兒的參與性,請幼兒參與設計和佈置,發揮幼兒的主體作用。例如,我們中班幼兒結合主題活動,將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中,請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們説:秋天是個豐收的季節,有許多好吃的水果。我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒,各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹,成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法,突破了成人的思維方式,久而久之,形成獨立創作的習慣,促進藝術思維能力的發展。另外,節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。大班幼兒一把剪刀,幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍着,不一會,綵帶,拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們,哪兒貼窗花,哪裏該掛彩帶,他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日,心裏可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上,柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪,也使他們的成就感得以滿足,而越發喜愛美術活動,同時,也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。他們從中找到了一種藝術感覺,在賞心悦目中得到精神上的滿足,藝術上的享受,從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣,培養幼兒的審美情趣。
在走廊裏佈置幼兒作品,展出的孩子們自己的畫,種類多樣,無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的,有明顯進步的作品,展示在大廳的幼兒畫展中,可以激發幼兒成功的喜悦和自豪感。
四、創造寬鬆自由的心理環境,使幼兒敢於探索
【第3篇】幼兒園美工個人工作總結範文2000字
新《綱要》中明確指出:' 環境是重要的教育資源,應通過環境的創設、利用,有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響,注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境,把美育滲透到幼兒園的各個角落,對園內環境進行統籌安排,精心設計、藝術佈置,注重為幼兒創設一個充滿情感色彩,具有童趣的環境,幼兒融入其中,使他們處處感到心曠神怡、心境愉悦,使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。
一、創設美的氛圍,給幼兒以美的薰陶
幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期,他們需要教育者為他們打開創造的大門。從這一特點出發,營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造,提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界,獲得豐富的刺激,創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件,讓幼兒以自己的方式、帶着自己的特點,表現自己對美的獨特體驗和理解,創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造,並使心靈得到陶冶,以促進健全人格的形成。
我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地,走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境,因為幼兒對美的感受,對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此,幼兒園的整體設計,活動室內外的環境佈置,特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明,符合幼兒的審美情趣。
在走廊、活動室裏到處都張貼兒童畫作品,尤其是牆壁的美化,注意畫面的栩栩如生,色彩的鮮明調和,給幼兒藝術美的感受,引發幼兒主動學習,發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛着各種裝飾畫,讓幼兒時刻融入美的世界裏,抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案,擁有美的體驗;和老師交朋友,巧妙利用過道和樓梯,讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中,可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間,對創作能起到潛移默化的作用。
二、創設開放環境,給幼兒活動的空間
在活動室增設美術角,放置各種活動材料,如顏料、紙張、筆墨等,幼兒可以隨時揮灑創作,提供給幼兒一個自由的空間,激發了幼兒創造的慾望,有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。
充分利用活動室的走廊空間,佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品,在每個作品袋上都貼上幼兒的照片,為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中,幼兒的思維得到不同程度的啟發,幼兒能夠按照自己的興趣,主動自由地開展美術活動,他們的創造力也得到了較好的發揮。
三、結合主題活動,讓幼兒與環境互動
美術活動是一件快樂的事情,我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育,通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體,每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾説過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ~ 7 歲時,在有合適環境的鼓勵下,都是極富於創造性的。對於所有的孩子來説,這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中,讓其參與討論創作方法,能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。
環境是兒童生活和受教育的場所,為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中,在兒童化和教育性原則的基礎上,更注重幼兒的參與性,請幼兒參與設計和佈置,發揮幼兒的主體作用。例如,我們中班幼兒結合主題活動,將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中,請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們説:秋天是個豐收的季節,有許多好吃的水果。
我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒,各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹,成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法,突破了成人的思維方式,久而久之,形成獨立創作的習慣,促進藝術思維能力的發展。另外,節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。
大班幼兒一把剪刀,幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍着,不一會,綵帶,拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們,哪兒貼窗花,哪裏該掛彩帶,他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日,心裏可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上,柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪,也使他們的成就感得以滿足,而越發喜愛美術活動,同時,也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。
他們從中找到了一種藝術感覺,在賞心悦目中得到精神上的滿足,藝術上的享受,從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣,培養幼兒的審美情趣。
在走廊裏佈置幼兒作品,展出的孩子們自己的畫,種類多樣,無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的,有明顯進步的作品,展示在大廳的幼兒畫展中,可以激發幼兒成功的喜悦和自豪感。
【第4篇】幼兒園美工工作總結匯報
新《綱要》中明確指出:' 環境是重要的教育資源,應通過環境的創設、利用,有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響,注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境,把美育滲透到幼兒園的各個角落,對園內環境進行統籌安排,精心設計、藝術佈置,注重為幼兒創設一個充滿情感色彩,具有童趣的環境,幼兒融入其中,使他們處處感到心曠神怡、心境愉悦,使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。
一、創設美的氛圍,給幼兒以美的薰陶
幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期,他們需要教育者為他們打開創造的大門。從這一特點出發,營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造,提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界,獲得豐富的刺激,創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件,讓幼兒以自己的方式、帶着自己的特點,表現自己對美的獨特體驗和理解,創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造,並使心靈得到陶冶,以促進健全人格的形成。
我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地,走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境,因為幼兒對美的感受,對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此,幼兒園的整體設計,活動室內外的環境佈置,特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明,符合幼兒的審美情趣。在走廊、活動室裏到處都張貼兒童畫作品,尤其是牆壁的美化,注意畫面的栩栩如生,色彩的鮮明調和,給幼兒藝術美的感受,引發幼兒主動學習,發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛着各種裝飾畫,讓幼兒時刻融入美的世界裏,抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案,擁有美的體驗;和老師交朋友,巧妙利用過道和樓梯,讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中,可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間,對創作能起到潛移默化的作用。
二、創設開放環境,給幼兒活動的空間
在活動室增設美術角,放置各種活動材料,如顏料、紙張、筆墨等,幼兒可以隨時揮灑創作,提供給幼兒一個自由的空間,激發了幼兒創造的慾望,有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。
充分利用活動室的走廊空間,佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品,在每個作品袋上都貼上幼兒的照片,為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中,幼兒的思維得到不同程度的啟發,幼兒能夠按照自己的興趣,主動自由地開展美術活動,他們的創造力也得到了較好的發揮。
三、結合主題活動,讓幼兒與環境互動
美術活動是一件快樂的事情,我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育,通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體,每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾説過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ~ 7 歲時,在有合適環境的鼓勵下,都是極富於創造性的。對於所有的孩子來説,這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中,讓其參與討論創作方法,能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。
環境是兒童生活和受教育的場所,為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中,在兒童化和教育性原則的基礎上,更注重幼兒的參與性,請幼兒參與設計和佈置,發揮幼兒的主體作用。例如,我們中班幼兒結合主題活動,將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中,請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們説:秋天是個豐收的季節,有許多好吃的水果。我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒,各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹,成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法,突破了成人的思維方式,久而久之,形成獨立創作的習慣,促進藝術思維能力的發展。另外,節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。大班幼兒一把剪刀,幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍着,不一會,綵帶,拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們,哪兒貼窗花,哪裏該掛彩帶,他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日,心裏可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上,柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪,也使他們的成就感得以滿足,而越發喜愛美術活動,同時,也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。他們從中找到了一種藝術感覺,在賞心悦目中得到精神上的滿足,藝術上的享受,從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣,培養幼兒的審美情趣。
在走廊裏佈置幼兒作品,展出的孩子們自己的畫,種類多樣,無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的,有明顯進步的作品,展示在大廳的幼兒畫展中,可以激發幼兒成功的喜悦和自豪感。
【第5篇】幼兒園美工個人工作總結2000字
新《綱要》中明確指出:' 環境是重要的教育資源,應通過環境的創設、利用,有效地促進幼兒的發展。' 我們非常重視環境對幼兒的影響,注意與幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境,把美育滲透到幼兒園的各個角落,對園內環境進行統籌安排,精心設計、藝術佈置,注重為幼兒創設一個充滿情感色彩,具有童趣的環境,幼兒融入其中,使他們處處感到心曠神怡、心境愉悦,使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。
一、創設美的氛圍,給幼兒以美的薰陶
幼兒天性愛美。他們正處於創造和發展的時期,他們需要教育者為他們打開創造的大門。從這一特點出發,營造一個寬鬆的氣氛讓幼兒能自由地想象、創造,提供一個開放的環境讓幼兒能開闊眼界,獲得豐富的刺激,創設幼兒能充分顯示自己創造能力的機會和條件,讓幼兒以自己的方式、帶着自己的特點,表現自己對美的獨特體驗和理解,創造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創造,並使心靈得到陶冶,以促進健全人格的形成。
我們將幼兒園佈置成孩子們的歡樂天地,走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術活動創設了一個良好的環境,因為幼兒對美的感受,對新事物的興趣往往基於非常直接的視覺形象。因此,幼兒園的整體設計,活動室內外的環境佈置,特別是牆壁和走廊的美化都儘量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明,符合幼兒的審美情趣。
在走廊、活動室裏到處都張貼兒童畫作品,尤其是牆壁的美化,注意畫面的栩栩如生,色彩的鮮明調和,給幼兒藝術美的感受,引發幼兒主動學習,發揮幼兒主體性的作用。在牆面上懸掛着各種裝飾畫,讓幼兒時刻融入美的世界裏,抬頭便能欣賞到色彩鮮豔的圖案,擁有美的體驗;和老師交朋友,巧妙利用過道和樓梯,讓幼兒欣賞圖畫和其他優秀作品中,可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造;可以從中獲得不同的啟迪;拓展他們表現的空間,對創作能起到潛移默化的作用。
二、創設開放環境,給幼兒活動的空間
在活動室增設美術角,放置各種活動材料,如顏料、紙張、筆墨等,幼兒可以隨時揮灑創作,提供給幼兒一個自由的空間,激發了幼兒創造的慾望,有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美並且能隨意及時地表現美、創造美。
充分利用活動室的走廊空間,佈置成幼兒畫廊。定期更換美術作品,在每個作品袋上都貼上幼兒的照片,為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環境中,幼兒的思維得到不同程度的啟發,幼兒能夠按照自己的興趣,主動自由地開展美術活動,他們的創造力也得到了較好的發揮。
三、結合主題活動,讓幼兒與環境互動
美術活動是一件快樂的事情,我們不能忽視美術活動本身所孕育的審美教育,通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體,每個幼兒都有創造的潛力。加德納曾説過 ' 差不多每一個孩子到了 4 ~ 7 歲時,在有合適環境的鼓勵下,都是極富於創造性的。對於所有的孩子來説,這個階段正是最自由的階段。'在美術活動中,讓其參與討論創作方法,能夠真正地發揮幼兒的獨創性與積極性。
環境是兒童生活和受教育的場所,為幼兒創設美的生態環境可以讓幼兒受到薰陶的感染。在教育環境的佈置中,在兒童化和教育性原則的基礎上,更注重幼兒的參與性,請幼兒參與設計和佈置,發揮幼兒的主體作用。例如,我們中班幼兒結合主題活動,將幼兒作品佈置在活動室的牆面上。如在《美麗的秋天》主題活動中,請幼兒自己來設計佈置主題牆 ' 秋 ' 。孩子們説:秋天是個豐收的季節,有許多好吃的水果。
我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒,各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹,成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法,突破了成人的思維方式,久而久之,形成獨立創作的習慣,促進藝術思維能力的發展。另外,節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。
大班幼兒一把剪刀,幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍着,不一會,綵帶,拉花、窗花便一下子湧現出來。可別小看他們,哪兒貼窗花,哪裏該掛彩帶,他們一點也不含糊。在自己佈置的環境中去慶祝自己的節日,心裏可別提多高興啦。將自己動手摺出的作品貼在牆面上,柱子上、使幼兒的創造性思維得到了交流和啟迪,也使他們的成就感得以滿足,而越發喜愛美術活動,同時,也給他們的生活環境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。
他們從中找到了一種藝術感覺,在賞心悦目中得到精神上的滿足,藝術上的享受,從而激發幼兒對摺紙和美術活動的興趣,培養幼兒的審美情趣。
在走廊裏佈置幼兒作品,展出的孩子們自己的畫,種類多樣,無不出自於孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創新的,有明顯進步的作品,展示在大廳的幼兒畫展中,可以激發幼兒成功的喜悦和自豪感。
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