完善教師評價體系,加快高校科技成果轉化
改革教師評價制度,加大科技成果轉化在教師考核評價體系中的權重。健全教師評價指標體系,從單一的“科研項目評價、論文評價、獲獎評價”,向綜合評價轉變,突出“成果轉化、產業貢獻、社會服務”等方面,建立有利於科技人員開展科技成果轉化的評價體系。構建和完善科技成果轉化業績與職稱、崗位、績效掛鈎的評價機制。在教師評價指標體系中增加成果轉化指標的權重,鼓勵教師課外輔導學生參加創新創業活動的教師,對相應的業績成果予以認可。
探索教師分類管理,實行靈活的考評制度。對教師的評價應該是多元化、靈活化,在人事管理上應改變“一刀切”的考評模式,探索試行分級分類考核。針對從事科技成果轉化的教師,設立符合科技成果轉化工作特點的職稱評定、崗位管理、考核評價和工資、獎勵制度,鼓勵學校科技人員從事科技成果轉化活動。
完善引進人才的評價標準,試行分類引進。除了引進傳統的學術型師資,高校應充分利用國家和各省市“創新千人”、“創業千人”等人才計劃項目,引進一批熟悉相關領域發展和市場規則,具備較強研發、實踐創新,擁有自主知識產權或具有某種特殊專長,在行業內有較大影響力的創業型人才,壯大學校科技創新人才隊伍。此外,可根據專業特點、行業領域技術發展需要,聘用企業科技人員兼職從事教學和科研工作。
注重青年教師實踐創新能力培養,試行師資博士後制度。有條件的高校,應鼓勵新進教師到企業博士後流動站從事研究工作,提升實踐創新能力,促進科技成果轉化;對工科青年教師,尤其要注重工程實踐能力的培養,如,在專業技術職務晉升中要求須具備企業工程實踐經歷。鼓勵教師與企業成立形式靈活的技術聯盟,實行協同創新,推動校、企技術對接。
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根據《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》(中辦發〔2018〕37號)、《國務院關於優化科研管理提升科研績效若干措施的通知》(國發〔2018〕25號)、《教育部辦公廳關於進一步落實優化科研管理提升科研績效若干措施的通知》...