國小班主任德育案例分析
用愛育人 靜待花開
——國小班主任德育案例分析
一、教育背景:
心理學家認為:人所有的不幸和悲劇,基本都可以追溯到童年時期的家庭影響。而對孩子影響最大的莫過於父母的離異。國內外的研究都發現,離異家庭的孩子問題行為遠遠高出正常家庭的孩子,主要表現是情緒低落,壓抑,孤獨,煩躁,冷漠,而且他們往往學習不好,人際關係差,不守紀律。另外,犯罪行為及心理障礙也較正常為高。
提倡素質教育的今天,家長們對孩子的教育意識逐漸提升,家校合力,家校共育正在成為人們日益關注的話題。重視家校合作是全面提高教育質量的關鍵環節之一。因此,探究家校合力的新模式,讓學校教育與家庭教育達到步調一致,相互補充,形成合力,教育才能成功。
二、案例闡述:
我們班有個同學叫彭某某,我剛接這個班時,他上課時要麼坐姿是歪七扭八,要麼就是搞小動作,要麼是影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,或者是直接把別的同學的作業本拿來改成自己的名字……每天不是科任老師,就是學生向我告狀。然後,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡,父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,後來口頭上答應了。一段時間,他依然一如既往,毫無長進。當時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”,別跟自己為難。但是又覺得自己身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!
於是我開始從他的家庭入手,我發現他家情況比較複雜,父母離異,母親是廣東人,帶着哥哥在廣東生活,爸爸在東北打工,這個孩子住在大伯家,和奶奶,大伯一家一起生活,奶奶説孩子母親從離婚後就再也沒有跟孩子聯繫過,孩子沒有了母愛,缺失了温暖,幼小的心靈不能得到認可。再加之之前一直成績不太好,和同學也不會交流,自己慢慢的孤立自己。他的種種表現都是為了引起大家的注意,提高自己在別人心目中的位置,以此得到重視和温暖。瞭解到這些情況之後,我就再一次找他談話,就像對待自己的兒子一樣,讓他對我有依賴感。然後從生活小事開始關心他,不斷的拉近與他的距離。經常組織孩子們和他一起做遊戲,把班級表現好,學習成績好,樂於助人的孩子安排到他的身邊。我還經常和孩子的奶奶、父親溝通,提醒孩子的父親多給孩子一些關愛,拳腳教育和放任不管早就不是教育孩子培養孩子的有效措施。心理疏導和平等對待才會事半功倍。功夫不負有心人。他開始慢慢的轉變自己,也積極主動的和同學交流,課上也變得乖巧了,聽講明顯比以前更加認真,還時不時的舉手發言。每每這個時候我都會在全班同學的面前表揚他。
學期末的考試中,他終於不再是全班的最後一名了,語文成績還得到了78分的好成績。
案例分析:
一,以生為本,樹立自信心
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。針對彭某某這樣的問題學生,他所缺少的是“愛”,只要有了愛,懂得愛別人,知道別人給予的愛,那麼就會從根本上改變。從而樹立正確的人生觀,價值觀。彭某某一直處在內心封閉的狀態中,作為老師,我放低姿態,和他用心交流,以一個朋友的身份和他溝通,讓他體會到被平等對待的快感,從內心出發願意吐露自己的真實想法,這就是成功的第一步。第二步,我把他介紹給班級積極向上,樂子助人的孩子,以孩子們的方式再一次讓他的心靈得到淨化,體會到被關愛的幸福。第三步,我有意誇大平時他的細微進步,同時把這樣的好消息告知家長,和家長聯合起來表揚孩子,讓孩子感受到家庭的温暖。層層深入,環環相扣,終子取得了可喜的成績。原來的“問題生”成了“進步生”;原來的“淘氣鬼”成了“紀律標兵”;原來的“門門不及格”成了“門門飛速升”。
二、因材施教,循循芒誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為,習慣,愛好及其後進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。
楊某謀的行為表現從根本上説是家庭對他的影響,孩子不能像其他孩子一樣得到家庭的温暖,父母的關愛,正確的引導,從而導致心靈的扭曲,價值觀、人生觀的偏離。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視;經常和家長溝通,把孩子細微的變化告訴家長,讓孩子迴歸家庭時也能經常得到家人的肯定……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而成為品學兼優的學生。
案例反思:
秦文君説:“教育應是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給小孩子帶來自信、快樂。”每個孩子都有與其相適應的教育方法,這樣才能為每個孩子都打開一扇陽光的大門。這個孩子,也讓我明白,教育,不僅要有愛,也要得其法:
一、“心如明鏡”
作為老師,要對班裏每個孩子的各方面情況都有大致瞭解,只有這樣,才能快速正確分析出孩子的優缺點,有針對性的對孩子制定合適的教育方法。
二、“架起橋樑”
學會及時和家長溝通,瞭解孩子在家表現,和家長一起制定切實可行的教育措施,家校攜手,讓孩子一點點改變。
三、“愛嚴並濟”
對於特殊孩子,要先讓孩子感受到老師的善意,來自老師的疼愛、同學的關愛和來自各個方面的愛,幫助孩子樹立信心,並適當調整他們評價標準,引導孩子一點一點進步,但要求要嚴格,不能因為標準降低就放鬆要求,應寬嚴並濟、愛嚴並濟。
四、“靜待花開”
教育,從來不是一朝一夕的事,作為教師,光有愛心還不夠,更要有持之以恆的耐心、決心、信心。將愛心一直堅持下去,相信孩子、相信自己,相信美好的明天,靜待花開。
愛,是我們教育的根基。嚴,是我們教育的尺度。導,是我們教育的主渠道。孩子是一株幼苗、一棵小樹,只有經過我們家長、老師、學校多方面的精心培養,才能碩果飄香,將來成為祖國的參天大樹。
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