《做中國立德樹人好教師》讀後感
《做中國立德樹人好教師》一書通過不同的教育故事展示出教育的統一性和多樣性。
書中指出,立德樹人是中國教育的初心,是力量,是方向,是國家對教育的根本追求,也是民族教育自信的源泉。在我的理解中,立德樹人既是目標和方向也是過程和努力。立德,就是培養學生良好的品德和行為習慣,將其置於其他教育內容之前,強調了“德”之於學生人格發展的重要性,也體現出了德育的重要意義。
在立德樹人中,我們教師無疑是關鍵。就像成尚榮在其中一篇中説到,教師是“種子”,傳播的不僅是知識,更是思想和價值觀。只有教師這顆“種子”好了,才能發出美的芽,結出善的果,育出一批又一批芬芳桃李。因此,教師需要將爭當立德樹人好老師作為自己的職業成長的目標,給自己高點定位,引領成長。
讀完全書之後,結合實際,我認為要實現當好立德樹人好老師這一職業成長目標,需要做到六個“堅持”。
第一,要堅持以人的成長為“出發點”。教育的根本出發點是“人”,根本任務是立德樹人,這就要求教師開展一切教學活動也必須從“人”出發,以促進人的成長和發展為本質目標。拿教育科研舉個例子,很多時候我們開展教研側重於教學工作和方法的研究,這其實有失偏頗,我們應該把關注點聚焦到人的身上想方設法破解教學難題,千方百計幫助學生成長,通過開展的一系列的調查和研究,為學生的成長成才助力。其他的工作也是如此,再像班主任工作,通過一系列科學的手段進行班級管理只是抓手、是過程,最終的核心仍應該是學生的成長。所以要做好立德樹人的好老師,首先必須堅持以生為本的出發點。
第二,要堅持以課堂教學為“主陣地”。專業的教育水平是載體。教師的無私奉獻之心、高尚的師德師風,最終都需要通過專業的教學活動體現出來,立德樹人的目標也需要通過專業教學活動來達成。而教育活動的主要陣地就是課堂教學。課堂教學的真實狀態,才是衡量教師實施教育活動好與壞的最為生動形象,最能被感知認識的,最需被深入研究的素材。我們在工作中必須認識到課堂教學的重要性,並用課堂的真實情況檢驗自己教學水平標準。而這個過程中,我們應該主動做一個有心人,既要留心觀察學生的學習狀態、思考過程和參與程度,也要主動加強互動,打造活力課堂,讓課堂為教育學生、塑造學生提供最大助力。
第三,要堅持以教師讀書為“助推器”。立德樹人是教育實踐中的總任務,本質上要求教師不斷加強自身的道德素養和專業水平,這些都將倒逼教師不斷的學習和自我提高。讀書就是一種有效的學習方式,教師只有將自己的“閲讀史”轉化為“教育成長史”,才能不斷為自己充電,為自己賦能,提高立德樹人的實力和能力。回憶我參與過的閲讀活動,在教師間開展的主題閲讀、推薦閲讀、專業閲讀和興趣閲讀等活動都是較好的自我提升方式。畢竟教學工作較為繁忙,在活動中閲讀,以集體監督的方式閲讀,可以促進自己的主動性,從而可以豐厚我們的理論沉澱,助推教學開展,並收到厚積而薄發的效果。
第四,要堅持以開展活動為“活載體”。開展活動是學校推進工作項目、落實工作任務、達成工作目標的主要形式之一。教師的專業成長、學生的綜合素質提升、學校教育事業的進步,都離不開各種行之有效的活動。爭當立德樹人的好老師也需要形式豐富的活動作為載體,讓教師們從互學互比、互比互促中歷練出來,在優秀羣體的傳幫帶中成長起來。比如曾經我們開展了一次教師師德師風“回頭看”的活動,每個教師都對照職業道德素養要求梳理出了自己的優點和短板。在交流中,我們都敢“紅紅臉”“出出汗”,認真的批評和自我批評,客觀對待表揚,嚴肅對待差距。這樣的活動很實在,也很有效,可以最快反映出自身師德建設的問題並找到改進的方向。
第五,要堅持以生成問題為“切入點”。問題是思考的起點,也是當好立德樹人好老師的關鍵。老師需要經常提出問題、帶着問題思考,伴着問題投入工作並引發探索慾望和研究需求。在教學工作中,把問題作為切入點,問題生成後,教師對問題有針對性地去思考,去研究,去尋找解決問題的辦法。這個過程,既是問題破解的過程,也是教師成長和發展的過程。
第六,要堅持以成果轉化為“達標項”。當好老師不是説拿出紙面的表態或者理論的研究就可以宣告結束,其真正價值和現實意義在於實際育人工作的提高因此,我想,要當立德樹人的好老師,也要關注自身改進和提升“最後一公里”的問題,思考如何將“紙上談兵”轉化為“校場練兵”,讓今時今日的學習成果落地,讓今後的育人工作開花結果。就像我們一直在探索“五育並舉”,只有實際打通“五育”之間的堵塞點,找到聯繫點,打造結合點,形成新亮點,才有切實提高育人的實效可言。在實際的教學中,將德、智、體、美、勞的培養目標有機結合,讓教育內容相互滲透,把握課程育人、學科育人、教學育人、活動育人、管理育人的方式法,以少先隊活動、班級活動、興趣小組活動等形式,讓學生在集體中實踐,在實踐中成長,在成長中感悟,在感悟中飛躍。
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