《兒童立場》閲讀感悟
剛開始看見《兒童立場》這本書的時候,我的第一感覺是教師應該瞭解幼兒的立場,從幼兒的角度去考慮問題,從幼兒的世界發現幼兒潛在的天賦,然後因材施教。在看完後,我發現,它不僅僅是讓我們在兒童的立場去看問題,去思考教學,更是傳遞了陶行知先生的理念:“我們必須重生為小孩,不失其赤子之心。”雖然這本書主要針對的時國小的孩子,但是我覺得放在幼兒園裏也同樣適用,隨着對這本書的解讀,我對幼兒立場的認知更清晰、更全面,並試圖把這裏學到的知識跟之前班級的活動勾連起來,力求在實踐與理論的重逢中實現認知的拓展。隨着深入的閲讀,一方面我越來越感覺到自己的無知,未知的世界是如此的豐富,為什麼不繼續像孩子一樣充滿好奇心呢?另一方面我開始意識到童年在生命階段的重要性,那些在充滿愛和自由中度過的最美好的時光會影響整個生命歷程。
書的作者成尚榮老師這樣談到:“立足學生的現實性是基礎,否則教育會變得虛空以致虛無起來,不僅家長與社會不認同,教師也無法操作。教師要從現實性中去尋找學生髮展的可能性。”當教師只關注現實,勢必對教育生出失望、憤怒之情,然而教育本身是具有長久性的,教師也唯有用未來的目光審視當下,方能生出教育的期望,才能使教師的耐心有根有基。
看完這本書,我發現幼兒不僅僅是生活在這的現實世界,更是生活在一個理想世界和虛擬世界,然而我們往往只能看到幼兒的現實世界,而忽略了其理想的世界,更不關注其虛擬化世界,這是很危險的,因為我們不僅僅摒棄了自己世界的肯能性,更有可能扼殺孩子們的巨大的創造力,僅僅滿足於把他們塑造出我們自己的樣子。
成老師還提到教育的大智慧是認識和發現幼兒。作為一名幼兒教師,我所教育的對象就是那一個個充滿活力與幻想的幼兒,他們的內心世界是極其豐富,而我們卻對他們知之甚少。以此觀之,我的教育是可能是缺乏智慧的,我需要學會發現他們與生俱來,獨一無二之處。
在書中成老師還詳細講解了如何進行兒童研究,成老師説了四點:
1、回到兒童原來的意義(探索者)上去;
2、回到兒童最偉大之處(可能性);
3、回到兒童完整的生活中去;
4、回到幼兒的生活方式和遊戲方式上去。
只有如此,才會發現真正的幼兒,才會發現真實的幼兒。這些方法我剛開始看見的時候是一頭霧水,但是隨着成老師的講解,讓我恍然大悟,原來幼兒的研究也是要有科學的方法的,要站在幼兒的位置上看待問題,認識問題,用幼兒的思維解讀世界,幼兒看待問題的思維並不是獨立的,許多事情在幼兒的思維中都是有聯繫的,我們需要在大環境中解析幼兒,而不是隻在單一的環境裏觀察,用想當然的方式看待幼兒。
這本書中所説的:兒童告訴我們教育的起點,教育的目的是讓兒童成為他自己。是我印象最深刻的一句話,我們所教育孩子們的,都可以用來自我教育,事實上我們並不是在教育孩子,而是在向孩子學習。從今以後,我願迴歸童心,在無限可能性中和孩子們一起創造中華民族美好的未來!
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