《遊戲學習發展——全國幼兒園優秀遊戲活動案例選編》讀後感
最近學習《遊戲學習發展——全國幼兒園優秀遊戲活動案例 選編》一書,收穫很大。書中圍繞落實“以遊戲為基本活動”的要求,詳細介紹瞭如何觀察、記錄、解讀與迴應幼兒的遊戲活動,向我們展示了許多不同年齡階段自主遊戲的學習故事。
書中選編的遊戲活動案例都是由各地教師提供相關環境和玩教 具材料,幼兒基於興趣自主開展或教師組織開展,能夠體現幼兒高 質量學習探究的過程,同時對活動過程進行記錄並分析反思。通過 本書中的案例,可以看出幼兒是積極主動的學習者,教師能否尊重 幼兒遊戲的權利,並充分理解和支持幼兒在遊戲中的想法和行為。 珍視幼兒遊戲的獨特價值,將教育目標與內容自然的藴涵在遊戲中。
近年來,伴隨着幼兒教育辦法的改革,自主遊戲促發幼兒深度 學習的方案逐步推上日程。如今,遊戲既要讓幼兒享受到快樂,又 要在遊戲中學習。參照著名的教學家布盧姆對的觀點,深度學習是 相對於淺層學習來説,對幼兒的認知領域進行教育,對學習目標進 行分門別類;教育上,對幼兒的學習目標的六個方面分別是知道、領會、應用、分析、綜合、評價。在遊戲活動時,要遵照幼兒的遊 戲選擇,推動幼兒自主性遊戲,促進幼兒在遊戲中學習,在遊戲中 發展。最大限度的在這個階段培養兒的自主性學習能力,為國民素 質教育打下堅實的後盾。
我們應該正視遊戲的價值,學習案例中做到了兒童都有機會參 與討論和設計,兒童對遊戲的基本線索有發言權,兒童有權利討論 遊戲的基本規則,討論遊戲的基本玩法,兒童也有權改變自己的遊 戲計劃,充分反映遊戲是兒童自己的活動。我們給予兒童的迴應應 該要多樣化,考慮到遊戲活動的情境,也要考慮兒童自身的特點。
在遊戲中我們要意識到兒童並不是時時刻刻需要我們保護、關 照、被動的弱者,我們只有停下來安安靜靜地觀察和傾聽兒童,才 可能不斷調整對兒童的看法,承認兒童的獨特性,尊重兒童的天性, 更平和地接受兒童的未成熟狀態,也才能更好地“從遊戲中發現兒 童”,從而帶着敬畏的態度和眼光向兒童學習。教師的引導不是對 兒童的控制, 而是對兒童的鼓勵和激發,從而提高兒童分析和解決 問題的能力,以及不斷深入學習的能力。
在以後的工作中,我一定要經學到的新知識,新理念多加利用, 重視孩子在遊戲過程中的學習,轉變教育觀念,建立一種全新的師 幼關係。並在日常工作中,學會觀察、瞭解幼兒,用心感受幼兒在 遊戲過程中豐富的情感體驗和思維過程,從而能夠有效的支持幼兒 的主動學習和探索。使幼兒在遊戲中認識世界,也使自己在遊戲中 發現幼兒的學習與發展,實現老師與孩子共同學習、共同成長。
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