創新心得體會【多篇】

創新學習心得體會 篇一

創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來説也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾説：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎？”學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識後，運用多媒體圖文並茂 ww 、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣

魯迅先生説過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1、數學來源於生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯繫，從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知慾望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛因斯坦曾經説：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念時，學生問：“為什麼要在同一平面內？”教師説：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什麼要在同一平面內？’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。

如在教學長方體和正方體面稜的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究稜的特點的過程。然後，才此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。

五、注重實踐活動，培養學生的創新素質

波利亞説：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯繫。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特徵，從而瞭解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那麼教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。

創新心得體會 篇二

通過學習我作為一名教師應牢記黨的宗旨，增強黨的觀念，發揚優良傳統，樹立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。我的體會是主要從幾個方面：

一、愛崗敬業、廉潔從教、熱愛學生。

在師德修養方面爭先創優，具有強烈的時代意識和社會責任感，強烈的自我完善意識和創新意識。面對學生，要保證一顆平常心和賞識的心。作為一名教師應牢記了黨的宗旨，黨員義務和權利，增強黨的觀念，發揚優良傳統，樹立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策，應該成為政治堅定，業務精湛，作風優良，愛崗敬業的教師。通過學校黨支部組織全校老師學習，觸動很深，體會也很深刻，使我進一步深化了認識，並提醒自己，務必真學實做、踏實苦幹，立足崗位。

二、教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的認識問題。

往往對教師組織教學活動以至整個教育過程的成敗起到一種先入的決定作用。樹立創新性的教育觀念，着眼於培養學生的創新意識、創新能力和發展學生良好的個性品質，樹立科學的學生髮展觀。課堂教學以學生為中心，以發展能力為主要目標，要鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性，激發學生的參與意識，重視在實踐活動中培養學生的創新精神和能力，樹立符合創新教育要求的教學觀。積極參加學校的各級課題實驗研究，敢於研究。

三、在教學中，必須根據學生的實際靈活調整教學內容。

創設生動活潑、使學生易於接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢於提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創設良好的班級氣氛和師生關係，注意發掘每個學生的學習潛能和創新潛能。本學期學校教導處在教師的常態課方面指出了許多方向，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節課，我在常態課中，要精心準備，上好每一節常態課，提高自己的教學水平。每堂課後要認真思考和總結，一定要堅持寫好課後記，這是老師很重要的一筆教學財富，爭取形成自己獨到的觀點。

創先爭優活動是一項艱鉅性與長期性並存的系統工作，只要我們上下一心，齊心協力，以堅強的黨性原則、高尚的人格力量、紮實的苦幹精神、一流的工作業績，切實履行黨員幹部的時代責任，我們黨領導的偉大事業就能不斷取得新勝利。

創新大賽策劃方案 篇三

一、活動背景及目的

創新是中糧集團的企業精神之一，也是中糧營養健康研究院最大的驅動力。在這個大眾創業、萬眾創新的時代裏，社會中藴藏着無窮的創造力。而校園中的年輕學子更是擁有着巨大的熱情與優秀的創意，千千萬萬的創意彙集起來，必將形成巨大的動能。

此次創意大賽，不僅是優秀創意的搖籃，同時也是創意人才的搖籃。我們將通過此次創意大賽收集優秀創意，啟迪研發思路，識別優秀人才，讓年輕的你們與中糧共同成長！

二、大賽主題

設計一款營養健康的創新性食品。

主要側重點二選一:

1、選取中糧旗下的一種或多種原料，結合未來科技發展趨勢，注重米、面、油、茶、糖、酒、奶、肉、飲品產品附加值的提高。

2、針對三高人羣的功能性食品。

三、主辦單位

中糧營養健康研究院、中國農業大學、江南大學、河南工業大學、武漢輕工大學、南京財經大學、北京工商大學、天津科技大學、蘇州大學（排列順序不分先後）

四、參賽對象及參賽資格

1、參賽對象

各主辦高校正式註冊的全日制在校本科生及研究生

2、參賽資格

（1）以個人/團隊形式參賽，參賽者應是高校在校本科生、研究生。團隊人數不超過3人。每個團隊必須包括食品專業的學生，可以包含生工、化工、設計等其他相關專業的學生。

（2）同一個參賽團隊可以提交的創意數量不限，每個創意單獨參與評審。

（3）參賽作品必須具有創新性和獨立性，參賽學生可以與老師討論、尋求幫助，但學生應該是參賽方案的主要創意者，參賽產品應當是參賽團隊獨立研究構思得到的結果。

（4）校方應當保證參賽團隊身份符合參賽要求，同時是產品方案的原創者。

五、大賽流程

1、大賽流程大綱表（時間如果有變化會及時通知各高校）

時間項目9月4日~9月24日創意提交9月25日~10月4日評審10月10日交流互動10月8日~10月28日創意孵化11月7日決賽答辯11月14日結果揭曉及頒獎2.主要流程及要求

（1）創意提交——9月4日~9月24日。學生可註冊並登陸中糧營養健康研究院開放式創新外網。進入“創意”模塊，點擊“提交創意”按鈕進入創意編輯頁面，選擇正確創意領域及創意類別；創意來源選擇“2016校企聯合創意大賽”；內容按要求填寫完整即可。

（2）評審——9月25日~10月4日。評審意見與評審結果均會發布在中糧營養健康研究院開放式創新外網“新聞”模塊，公佈入圍決賽的前20名名單。

（3）交流互動——10月10日（時間為結果公佈後一週內）。遊學中糧營養健康研究院，瞭解中糧營養健康研究院概況，體驗員工自助午餐，並參加創意工作坊課程培訓（以上僅限在京高校學生參加）。未能參加遊學活動的團隊可獲得文字或視頻資料。

（4）創意孵化——10月8日~10月28日，共20天。最終產品需使用真實材料，反應出產品應有的口感與質感。結合原有創意內容及創意工作坊培訓內容，進行創意孵化。按照創意工作坊課程要求，準備決賽彙報材料、樣品。

（5）決賽答辯——11月7日。決賽現場答辯需隊長作為代表統一前往中糧營養健康研究院，呈現創意彙報材料並答辯。

（6）結果揭曉及頒獎——11月14日。揭曉本次大賽最終結果，頒發證書。

六、評分標準

（1）策劃書初評標準:

滿分為100分，具體指標如下:

指標評分立意與創新性35分營養與健康價值35分外觀與美味預估10分市場潛力、產品定位10分產品商業化的可能性10分

（2）產品終評標準:

滿分為100分，具體指標如下:

指標評分創新性20分營養與健康價值20分策劃書評分15分外觀15分口感15分市場潛力5分包裝設計5分產品保質期5分

七、獎項設置

項目金額備註一等獎一名5000元/隊獲獎團隊全體成員可獲得中糧營養健康研究院實習的機會。

獲獎全體隊員獲得當年“校招筆試直通車”資格，即在滿足崗位招聘條件前提下畢業後申請加入中糧營養健康研究院可直接進入筆試環節。

獲獎全體隊員可獲得榮譽證書。二等獎三名2000元/隊隊長可獲得中糧營養健康研究院實習的機會。

獲獎全體隊員獲得當年“校招筆試直通車”資格，即在滿足崗位招聘條件前提下畢業後申請加入中糧營養健康研究院可直接進入筆試環節。

獲獎全體隊員可獲得榮譽證書。三等獎六名1000元/隊隊長可獲得中糧營養健康研究院實習的機會。

獲獎全體隊員獲得當年“校招筆試直通車”資格，即在滿足崗位招聘條件前提下畢業後申請加入中糧營養健康研究院可直接進入筆試環節。

獲獎全體隊員可獲得榮譽證書。備註:

1、所有參賽的作品由中糧營養健康研究院知識管理中心進行研究，可在後期進行專利轉化，申請專利證書。

2、屆時或會採用寄送方式發放獎金及證書。

3、各階段進行時間可能根據實際情況微調。最新大賽資訊敬請關注中糧營養健康研究院開放式創新外網()

4、鼓勵參賽選手組隊（不超過3人）併合理分工參加大賽。創意輔導可以全員（限在京選手）參加。初賽創意內容提交、決賽現場答辯需隊長作為代表參加。如最終取得獎項，將由隊長負責領獎並進行合理分配。

八、大賽説明

1、歡迎各參賽選手加入QQ羣: 進行交流，屆時會在此羣中提供相關競賽資料。同時在裏，各參賽選手可諮詢中糧營養健康研究院專家相關競賽問題。

2、在創意孵化過程中，有問題的選手均可登錄中糧營養健康研究院開放式創新外網()“問答”環節進行問題提問，中糧營養健康研究院專家將會在48小時之內進行解答；選手也可以在裏詢問。

3、研發經費均需憑藉正規增值税發票報銷，每個作品創意孵化原料費不得超過500元。

4、依據國家有關法律法規，凡主動提交作品的“參賽者”或“作者”，主辦方認為其已經對所提交的作品版權歸屬作如下不可撤銷聲明:

原創聲明:參賽作品是參賽者原創作品，未侵犯任何他人的任何專利、著作權、商標權及其他知識產權。該作品未在報刊、雜誌、網站及其他媒體公開發表，未申請專利或進行版權登記的作品，未參加過其他大賽，未以任何形式進入商業渠道。

5、知識產權及相關事宜將與參賽者做出如下約定:

（1）參加人同意並保證:對於本次創意大賽中的任何參選作品，中糧營養健康研究院享有其全球範圍的永久性權利，包括知識產權等，或其所衍生的權利，並無須為此向參加人或任何其他方支付任何款項或取得其批准或認可；其所提交的參選作品不侵犯任何第三方的權益；中糧營養健康研究院負責相關知識產權成果的挖掘、申報和保護，以及後期的參選作品的成果轉化和運營。

（2）對於獲獎的參選人，其享有獲得本次活動相關獎勵的權利，在有關成果文件上署名的權利和取得相關榮譽證書的權利。

6、歡迎各位有興趣的同學和老師積極掃碼加入:中國糧油學會糧油營養分會，獲得更多糧油營養健康知識。

創新大賽策劃方案 篇四

一、活動背景

近年來，我國進入了發展轉型期，也是我國發展的一個瓶頸期，GDP增長速率有所下降；而無論是經濟的持續發展還是產業結構升級的過程，都需要強而有力的政策作為後盾和科技創新進行刺激。而“既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山”的誓言也將箭頭直指發展與環境的關係。作為知識與文化代名詞的大學生理應挑起科技創新和環境保護的重擔。而初入大學的大一新生在科技創新方面有着驚人的創造力，卻普遍缺乏將創造力展示、實現的綜合能力，需要一次科學嚴謹而正式的活動的磨礪。

二、活動主題

科創新風，助力減排

三、活動目的及意義

1、此次院賽旨在讓學生熟悉科技創新比賽的流程，為大型比賽預熱：大學四年乃至研究生時期有非常多的科研競賽，其形式和強度都是新生從未接觸過的。而通過這次比賽，他們能積累比賽經驗，更好地面對將來的更高平台的比賽。

2、通過本次比賽，增強學生的“減排”意識：選手親歷減排的構思、實施過程，從中也對減排、環保有了更深的瞭解，也能體會到減排的必要性，從而增強減排意識、環保意識。

3、培養參賽選手的動手實踐能力：本次大賽要求選手經歷發現靈感、構思設計、討論細化、實施的完整過程，能極大地鍛鍊選手縝密的思維能力、信息的蒐集能力等綜合實踐能力。

4、提高舉辦單位的合作精神、協調能力和組織能力：本活動對組織比賽的城環科協人員也有較高的要求，需要他們擁有團隊精神、緊密合作、認真完成任務；在一次次的活動準備、實施中鍛鍊自己、相互磨合，成為一支有組織有能力的優秀隊伍。

5、提高城環學院、城環科協在校內的知名度：

大賽面向全校所有學院學生，通過高參與面和良好的宣傳來讓大家瞭解城環學院的內涵和義務，瞭解城環科協的實力和追求。

6、大賽產生的具有實際應用價值的作品或創新技術，能在實際的生產生活中發

揮作用：

作品的高質量、高創新是我們一貫追求的目標，許多優秀的項目正來自於此；而參賽作品能夠實際應用也是我們追求的的終極目標。

7、給新生提供與研究生、專家、教授交流、學習的機會：

本次大賽有導師制、研究生組隊制，能夠給選手提供絕佳的與專家、學者面對面交流的難得機會；除了比賽本身，這些交流機會也將是選手寶貴的財富。而這些交流也能讓專家學者瞭解到新鮮的思想、也會給他們提供寶貴的靈感。

四、參賽時間地點及對象

時間：2015年11月15日至2016年11月5日

地點：重慶大學虎溪校區

對象：全校學生

五、參賽作品要求

1、本次大賽以“科創新風，助力減排”為主題分為兩個大類:

A類：學術類作品

A1：調研（需要提交調研報告）

A2：論文（需要提交論文）

B類：科技創作類作品

B1：科技含量較高，專業性較強，製作成本較高作品（需要提交作品分析報告，重點放在技術操作可行性分析）

B2：投入較少，關於減排的小發明（需要提交作品設計原理説明、作品分析報告及作品模型）

2、作品提交流程:

重慶大學第十屆城環科技風創新設計大賽策劃案

A、B兩個大類作品提交均分為三個階段：

第一階段：初期作品提交（關於作品的基本構想）

第二階段：中期作品提交（提交論文、科技製作、調研報告的初稿）

第三階段：最終作品提交（提交作品成品，即調研報告、論文、B1類分析報告，重點放在技術操作可行性分析、B2類設計原理説明、作品分析報告及作品模型）

六、比賽規則

1、本次大賽需以3-5人團體報名參加，設隊長一名，團體成員或隊長不得同時為其他團體成員或隊長；

2、未組隊成功的個人可以在填寫報名表時説明並請求組委會協調組隊；

3、報名之後，需緊跟大賽賽程分階段上交作品，超過截止日期後仍未上交作品的小組視為自動棄權；

4、隊長不得一人代表全隊參加之後的各項活動，至少要3名成員（包括隊長）出席；

5、參賽隊伍可在中途退出比賽；

6、參賽隊伍的成員不得隨意更換，更換需經過組委會的批准。隊長可在團隊內部更換，僅能更換一次；

7、組委會可為團隊提供相關的學術資源支持；

8、提交的作品不得抄襲他人成果，若出現作品雷同或類似，由組委會負責判定是否為抄襲，一經確認，當即取消參賽資格；

9、若創意想法雷同，且判定不為抄襲，先提交申請表的隊伍有優先權；

10、報名截止時間之後上交報名表的參賽隊伍報名視作無效。

創新大賽策劃方案 篇五

一、活動背景

創新是一個民族發展的不竭動力，更是國家強盛的關鍵所在。作為新時代的大學生，我們更應該刻苦鑽研，積極創新，創造無愧於時代的新業績。作為第二十屆大學生科技節的重要組成部分，本大賽以激發廣大學生創新思維、提高其對科技創新的興趣、營造校園科技學術氛圍為目標，讓科技走近大學生的身邊，走進同學們的生活。

二、活動目的

為了豐富大學科技生活，響應校團委的號召，我校大學生科技協會特此舉辦此次活動，以活躍大學生的課外文化生活，激發同學們的創意靈感。

（一）繁榮校園文化。有利於調動全校學生的積極性，展現個人風採，讓同學們在交流中提高自己的創新能力。

（二）豐富學生課餘生活。有利於開拓學生思維，培養學生的創新能力、協作精神，也為學生提供一個展現自我的舞台。

（三）培養和挖掘人才。通過舉辦本大賽，培養選拔富有創新思維的人才。

三、活動對象

中國石油大學（華東）全體在校本科生、研究生

四、活動主題

科技源於創新，生活需要創意

五、活動流程

本次活動分為初賽和決賽兩部分，逐層篩選出優秀創意作品，並加以宣傳展示。

①創作階段：10月10日-20日

②初賽：收集上送階段：10月20-22日

作品評審階段：10月22-24日

入選決賽作品公示：10月25-28日

③決賽：作品展示答辯：11月1-3日

（一）前期準備階段

1、前期宣傳

主要負責部門：祕書處、科普宣傳部、通訊編輯部

祕書處：作品申請表的製作及作品收集，作品初步評選，邀請評審人員，製作評審細則。（作品申請表：包括作品的基本情況，諮詢電話，收交作品時間。並申明：作品申報表複印有效。於2010年11月上旬，將作品申請表發放到各院校。此外，也可到校科協領取申報表）。

宣傳部:製作展板、海報，張貼通知（2塊宣傳板，放在薈萃、玉蘭餐廳門口，懸掛條幅、張貼海報、準備比賽通知）

網絡信息部（協助宣傳部）:以新聞或通知公告形式，公佈本次活動詳細內容，並在校園網上提供作品申報表下載平台。

宣傳材料：條幅、宣傳板、海報、校園網絡、宣傳單

2、其他準備

（1）邀請評審人員

（2）製作獲獎證書

（3）準備宣傳材料

（二）作品徵集

1、參賽作品類型及要求：

（1）科技發明製作：在科技創新實踐活動中設計產生的科技發明創造作品、工程設計作品、機器人創意設計作品等能夠代表青年科技創新水平和奇思妙想創意的作品或其方案。

（2）科學設想方案設計：對未來展開科學合理的想象，包括工業作品、建築模型等設計，參賽者需利用CAD、Photoshop、Fireworks等軟件進行展示或進行模型展示。

（3）標識物設計：可利用平面設計軟件進行商標、品牌設計，平面廣告宣傳方案設計等，參賽作品需附帶詳細説明。

（4）生活小創意：結合現實生活中經常遇到的問題，提出一些可行的點子方案，或者設計出創意小工具。

（5）石油文化創意設計：為了弘揚石油精神，宣傳石油文化，可以設計石油文化產品，製作是有小禮品，或者其他與石油有關的創意作品。

2、注意事項：

（1）參賽作品必須為原創作品，參賽者應自行設計也可以由集體設

計並製作美觀、時尚、有創意的作品，不得仿冒或侵犯他人知識產權，有抄襲、仿冒等侵犯他人知識產權者，取消參評資格，一切由此引發的糾紛均由作者自己承擔。

（2）對於優秀的創新性作品如有需要，可以學校由大學生科技協會協助其申請專利，申請成功後，國家統一頒發專利證書，並由學校團委負責報銷其申請專利所花費用。

3、作品上交：

2010年10月20號左右，由各班科技委員將作品收齊後，交到各學院，各學院再統一交到校科協，也可自行將作品上交至校科協。科協各協會、部門人員的作品由各會長、部長收齊後統一交到校科協辦公室。作品以電子版、打印版、手寫版的形式上交均可，電子版發送到kexieupc@，手寫版要求書寫工整清晰，否則視為無效。 注：上交作品時間及地點：10月20-22日每晚19：00-22：30 校科協辦公室（大學生活動中心三樓304房間），作品申報表見附頁。

（三）初賽評審

2011年10月22日左右，從所徵集來的'參賽作品中，嚴格按照評選要求，從中初選出約50份作品。然後交由老師評定篩選，確定出20件作品進入決賽。

評選標準：

①檢驗報送作品的原創性：如有必要，評選人員可對報送作品與該類型的已有思想或產品進行比對，確保作品的原創性。

②評估報送作品的創新性（40%），創新是我們此次活動的主題，

所以必須保證作品的思想新穎度；評估作品的可行性（30%），任何作品只有發揮它的現實意義，製作成實物且容易實現，才能更好地推廣，為人們生活帶來便利；評估作品的創作難易度（20%），每件作品效果目的不同，其要求的技術含量也會不同，由此帶來的創作困難度，也會存在相應的差別；其他影響因素（10%），比如，原理介紹的清晰程度等。

③由於進入決賽名額有限，作品評選遵從優中選優的原則。

（四）決賽答辯

經過初賽評選之後，創作較好的創意作品，將在決賽現場進行作品統一展示。展示過程分為作品介紹、現場答辯、實物展示等環節，從而讓評委和同學全方位瞭解創意作品，體會創新的樂趣與激情。

1、宣傳：在決賽答辯之前，通過短信等方式通知參賽選手，準備ppt、製作實物作品，同時張貼決賽通知，吸引更多的同學參與進來。

2、現場評審：2011年11月初，邀請學校專家、教授、專業學者組成的評審團，共同出席決賽現場，對參賽選手提問並審核作品，從入選的20份作品中評選出優秀作品，並確定出各獎項的具體名單。（評審團由學生科協成員、專家，老師組成）

3、專家點評：在決賽活動最後，由評審團作統一點評，給我們創意設計作品提出意見，同時進行現場頒獎儀式。

六、獎項設置：

一等獎2名：授予“中國石油大學創新創意之星一等獎”榮譽稱號並頒發證書；

創新心得體會 篇六

在新一輪基礎教育課程改革中，實現課堂教學的重建，讓課堂教學煥發出生命活力，要求我們必須關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷髮現和創新的過程，在發現和創新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚。“創新所帶給人的精神愉悦是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上説，創新是自我實現最高的表現形式。教育作為人道主義的事業，理所當然應該關注個人生命質量的提升。”

（一）課堂教學是教師不斷通過創新而實現自我生命價值的過程

在傳統的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業活動變成了一種單調乏味、簡單重複的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統課堂教學中，教師體驗不到自己職業生活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經説過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”對於教師而言，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創新和超越、體驗生命律動以及實現自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現從“教書匠”向發展型、反思型和創新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業成長與發展的基本方式，通過自由而富有創新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創造性的課堂教學實踐中得以體現，從而使自己的職業生活煥發出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的湧動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質和實現育人的功能。”

（二）創新精神和創新能力是一個教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素

一名優秀教師與其他教師的區別就在於他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創新精神和創新能力。一個缺乏創新精神和創新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。所謂教學風格，是指教師在長

期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己個性特徵的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現。教學風格是教師的個性特徵在課堂教學中的全面反映，是教師在教學藝術上成熟的標誌，也是一名優秀教師必須具備的基本素養。而且，教師的教學風格也直接影響着學生個性品質的發展，沒有自己獨特教學風格的教師，也難以培養出富有個性品質的學生。

課堂教學如何適應新形勢，如何創新提高教學效率呢？

1、課堂教學觀念要創新

思想支配行動，沒有教育觀念的創新，人們的教育教學行為就不可能有深刻的變化。為此，課堂教學必須在觀念上創新，樹立正確的、科學的學生觀、教學觀。科學的學生觀，要求教師以發展的、全面的觀點來看待學生，不因為他們身上表現出來的不足而過多地責備他們。科學的教學觀，要求教師改變舊的教學觀念，不僅要使學生學好、學會，還要引導其好學、會學；不僅要讓學生掌握人類已存的知識，而且要讓他們學會探索和發現。

2、課堂教學模式要創新。

創新性教學模式的構建，不可能脱離我國現實的課堂教學現狀。目前，課堂教學採用的教學模式，概括起來為如下五種：傳遞接受式；問題探究式；情境陶冶式；自學輔導式；互動交往式。這些教學模式，只要教師根據教學目標、教學內容、學生特點有選擇性的使用，都能保持良好的教學效果，從而達到課堂教學創

新的目標。由此看來，能否實現創新目的，關鍵是教師怎樣科學的組合教學目標、教學內容、教學過程、教學模式、學生能力。對於教學模式的創新。教師要有實事求是的精神，切忌生搬硬套，形式上轟轟烈烈，內容上新瓶裝舊酒，這樣是對“創新”的誤解。真正的創新教學模式存在於教師對古今中外各類教學模式的借鑑、組合及巧妙運用的過程之中，存在於教學水平和教學藝術之中。

3、課堂教學內容要創新。

教師在使用現有教材時，對教學內容的創新可以從以下四方面入手：①從教學內容的背景入手。如數學教材可注意教材背景的適當拓寬，開拓學生的視野。②從教材內容的過程入手。應試教育注重教給學生知識的答案，對傳授知識的過程重視不夠，特別是在傳授科學知識的產生過程時，滲透科學思想科學方法的教育不夠。③從教學內容的新穎入手。教學內容必須加強與現實生活的聯繫，用當代科學技術最新成果，最大限度地激勵學生的創新意識，教學內容不能僵化，課堂氣氛更不能死氣沉沉。④從教學內容的應用入手。讓學生明白知識應用的價值，引導學生到工廠、農村、科學實驗基地親身感受知識應用的巨大作用。激發學生的求知慾、創新欲。

4、課堂教學原則要創新。

課堂教學原則創新體現在以下四個方面：①主體性原則。貫徹這一原則，一是要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性。二是讓課堂教學煥發出生命的活力。三是要發揚教學民主，把學習的主動權交給學生。②開放性原則。創新課堂教學原則應該是一個開放的教學空間。學生在課堂教學中的心智應是開放的、自由的，不受壓抑的；教學內容不是孤立的、單一的、封閉的、既不拘泥於教材，也不侷限於教師的知識視野；教學效果不滿足於課本和教師的所謂標準答案。③挑戰性原則。在課堂教學中，提倡學生向老師挑戰，鼓勵學生質疑問難，尤其允許學生髮表與教師不同的意見和觀點；提倡學生向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；提倡學生向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探索，否定權威的結論等等。④差異性原則。學生是具有差異的個體，這種差異表現在智力因素、個性特點、學習習慣等各方面。創新性課堂教學不能像過去那樣“一刀切”、“齊步走”，而是通過分層教學最大限度地滿足學生個體差異發展的需要。

創新大賽策劃方案 篇七

一、活動名稱

2010年科技創新大賽

二、活動背景

從上世紀開始，一代偉人鄧小平同志提出“科學技術是第一生產力”的重要思想，改革開放二十多年來，中國取得的輝煌成就是重視科學、應用科學的碩果。十三屆四中全會以來，以江澤民同志為主要代表的當代中國共產黨人，高舉鄧小平理論偉大旗幟，進一步指出：“科學技術是第一生產力，而且是先進生產力的集中體現和主要標誌。”“提高科技創新能力，實現科技與經濟社會發展密切結合”，是我國在以後發展中的重要指導思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及十六大精神為指導，在黨的十六屆三中全會上進一步指明瞭新世紀新階段我國科學技術發展戰略，再次為我國發展指明瞭方向。

邁入新世紀，世界的目光聚焦科技，知識經濟正向我們走來。21世紀是知識的時代，是信息高速發展的時代，更是科技騰飛的時代。在這樣一個時代中，科學技術充當了一個極其重要的角色，它的發展推動了時代前進的車輪。在同一片天空下，在同一條起跑線上，我們和世界其他國家面臨着同樣的機遇與挑戰。面對機遇，我國的科技應該創造自己的巔峯時代；面對挑戰，中國新一代的大學生們應該成為擔負起這一重任的勇士！挖掘潛能，發揮才智，創造財富，成就大業，己成為多少莘莘學子的夢想！

到了08年夏天，全中國為奧運而沸騰。人們渴望更高，更快，

更強；渴望世界和平，富裕，安詳；奧運的精神，暗含了人類的願望。科技奧運，人文奧運，更彰現出現代奧運會的時代特色。科技已經成為了中國發展的主旋律。

為此，我們大學生應“時刻都在準備着”。現在，給你的夢想插上翅膀的機會來了！我學院為了進一步引導大學生了解普及科技文化知識，豐富學生業餘生活，響應學校科技文化藝術節的號召，特別策劃這次科技製作創新大賽。

三、活動目的

1、培養同學的動腦動手及團隊協調能力，進一步帶動全校學生對科技創新的興趣，促使他們積極參加各類科技活動及比賽，提高科技創新能力。

2、為同學們提供展示自我和發揮自我能力的平台，鞏固和強化同學們的專業知識和專業技能，激發創新意識。

3、通過相互之間的交流和學習，積累更多的知識，共同發展和進步。

4、宣傳科技文化的相關知識，豐富學生的科技文化知識，加強學校社區各學院的文化交流，開拓學校文化交流途徑，同時對樹立贊助企業形象，傳播企業文化，介紹產品信息起宣傳作用。

四、活動時間

初賽：

決賽：

五、活動地點

大學生第一活動中心

六、活動負責人

實踐創新協會：韓兆順

七、活動課題

一、重量問題：利用筷子搭建木架能使之承受重量。承受量越重獲勝機率越大。

二、雞蛋破碎問題：利用筷子或其他物件搭建木架裝入雞蛋後，從一定高度扔下使雞蛋不會破碎 。

八、活動內容

本次活動是針對全校學生的一次科技創新活動，利用身邊一切可以利用的材料，以及所學的相關物理化學原理（如槓桿原理等），製作出具有一定科技含量的小發明小製作，通過現場操作演示，展示自己的作品，評出一二三等以及最佳創意獎。

我們主要是鼓勵大學生自主創新，利用所學所知，把理論與實踐相結合起來。

九、活動流程

（一）前期安排

（1）前期活動宣傳

1） 作為科技類活動，在前期的宣傳活動中，我們主要以海報和宣傳單的方式使廣大同學知道、瞭解我們的科技活動。

2） 在各小區設定專門的報名點，以方便同學們報名和擴大活動的影響力。

3） 報名點時間為期一週，以保證同學們有充足的時間報名。在這期間，我們會製作專題展板，展示其他院校學生的科技製作成果，並配以相關文字，對作品的產生思路、製作過程及作品意義做簡潔介紹，使同學們對科技製作有正確全面的認識。

4） 在各個宿舍區以張貼海報進行活動宣傳，同時懸掛橫幅加強宣傳。

（2）報名事項

以每個學院班長為單位，每班參加的同學由班長統計，再報各個負責人處，彙總後上交承辦單位團，也可以直接到報名點報名。

（3）作品追蹤報道

在各參賽隊製作準備階段，我們會對每支參賽隊進行追蹤報道，並督導他們在規定時間內完成高水平作品，並同時給予一些力所能及的幫助。

（4）嘉賓邀請

以請帖的方式邀請相關領導和老師作為嘉賓和裁判。

（二）比賽流程

（1）初賽

1）簡單場地佈置，各參賽隊提前到位，做好賽前準備。

2）各參賽隊按事先抽取的編號依次上場展示作品。

3）由協會派出的初賽委員會評定最後晉級的參賽隊伍。

（2）決賽

1）領導致辭

2）團隊show：對自己團隊做一個簡介，説出自己作品名稱。

3）正式演出： 向觀眾做不超過5分鐘的介紹，對自己作品原理，思路來源和簡單創作過程，然後正式比賽。（語言應通俗易懂，使大家能夠明白其中的奧妙）

4）評委打分：由評委老師根據評分細則直接打出分數，但為了避免影響後面參賽選手比賽，所以先不公佈分數，在下一組比賽完成後，由主持人公佈上一組作品的分數。

5）評獎：當場評分並頒發一、二、三等獎。其中一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，最佳創意獎一名。

6）領導做總結

7）場地整理

（3）賽後

賽後總結，成果展示。對獲獎選手及其作品拍照，並把相片上傳到校網，使活動影響力上升到極點。

十、活動其他具體安排

（１）宣傳工作：

1）宣傳部（海報、展板：科技創新協會宣傳部）

（２）場地申請，拖線板，桌椅及音響的借用：技能部

創新心得體會 篇八

從20xx年6月份開始，我們小組開始了廣東省科研實驗創新項目的前期工作，指導教師是我校法學院的楊帆副教授。到現在，將近一年的“大學生創新性實驗計劃”就過去了了。回想起過去一年裏參加創新實驗的過程，從開始的尋找課題到申請立項撰寫項目申請書，到查閲相關參考文獻，確定實驗項目、實施方案與尋找創新點；並制定詳細的研究方案和步驟；對項目進行相關調查和研究；到最後確定項目的可行性，一步步走來，其中的辛苦與辛酸只有經歷過的人才會懂，其中的經驗與成長也只有經歷過的人才會分享和擁有。這是一次難得經歷，一次讓我們得到鍛鍊得到成長的經歷。

大學生創新性實驗計劃項目實施強調自主性、探索性、實踐性和協作性，遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則。注重創新性實驗項目的實施過程講究長遠效益，強調項目實施過程中在創新思維和創新實踐方面的收穫，重點培養學生的創新意識和創新能力，不急功近利，不為成果而設計，重在實施過程中得到的鍛鍊和培養。這次創新性實驗項目我們團隊選取的題目是《打造現實版QQ樂園的可行性研究》，針對目前發展迅速的網絡生活，設想打造一個把網絡遊戲等搬到現實生活中來的，加強親友交流、親近自然、放鬆自我的樂園。

在項目研究方面，我們最深的體會就是要善於勤于思考，主動動手動腦。創新實驗不是課上的實驗，只要按着老師講的、實驗指導書上步驟做就行了。做的課題對於我們來説，是一個幾乎沒有接觸過的新領域，沒有人告訴我們一步步該怎麼做。需要自己去找文獻查資料，去弄明白實驗的原理，然後確定要創新的方向。按照這個方向一點點努力，所以每一步都需要獨立思考。在項目進行過程中，越是做到後面，越是進展得深入，我們越發覺自己不懂的太多了。就以項目中為樂園選址，需要考慮很多自然因素，這是我們遇到了一個全新的概念——水華，學理科的我們真的從來沒聽過這種地理、氣候方面的專業術語，於是認真查閲資料。做項目的過程真是一個不斷在學習的過程。而通常，除了尋找幫助，往往最重要的還是要自己思考。

在創新方面，首先要確定創新的方向和目標。方向和目標是貫穿整個實驗的核心，只有明確方向，圍繞這個方向努力下去，才可能有結果。創新點可以從很多方面確定，不一定是很高深很前沿的東西。只要不是照搬別人已經做過的東西，在自己力所能及的範圍內就好。當然，能做出更大的成就最好。有時思維可能會出現“停滯不前”的現象，好像只能思考到這個程度了。這時要用發散思維多方位的考慮，作出大膽的猜測。但要始終圍繞創新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假想，再一步步實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”的一步步得出來的。

回想這一路走來的過程，真的感觸很深，我們雖然只是個兩人的團隊，但是我們同舟共濟，在項目中一直並肩前行，這種為同一目標共同奮鬥的團結氛圍特別讓人有歸宿感。在這幾個月中，組員間相互學習，這對於我們每一個來説無疑是最值得珍藏的，就我們個人提高方面來講主要表現在以下幾個方面：

1、創新能力

江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。我們大學生是將來國家建設的中堅力量，在一定意義上，我們就是國家的未來，未來的科技創新、制度創新、觀念創新是需要我們去開創的，所以我們要培養自己的創新能力，用創新思維去思考現實生活問題，我想這也就是大學生創新性實驗的初衷吧。我們從創新視角，將社會問題與現實結合起來換個角度考慮，獲得我們的課題立項，這也就是對我們創新能力、創新視角的肯定。這次課題的立項讓我對創新有了新的理解，創新不僅僅是創造新的事物，更是從新的角度來思考問題，找到各個事物表象背後所昭示的問題實質。創新思維能開拓我們的視野，同時給我們的工作與學習帶來不斷的驚喜。

2、溝通能力

人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團隊合作中，我們需要通過有效地溝通來達成在項目計劃與實施上的高度一致。項目組成員每個人的觀點與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷的溝通與交流，來實現大家在知識與觀點上的分享。而另一方面，我們的項目是需要通過實際動手來獲得我們所需的數據與信息的，這也給我們的溝通交流能力帶來挑戰。還有在做調查問卷時，在街上尋找調查對象，有開始不被人理解和協作的，這是的溝通能力還真是必不可少的。幾天做調查問卷下來，感覺自己溝通交流真是提高了不少。

3、自主學習能力

在做項目過程中，由於很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，知曉我們所需瞭解問題。在此過程中大大提高了我們自主學習的能力，也加深了我們對問題的理解。

4、團隊合作能力

項目是我們團隊共同的項目，大家的目標是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，並充分尊重團隊中的成員。我們組從項目立項之初成員之間的不太瞭解到現在發展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團隊合作能力。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將之發揮到最大效用。

最後感謝黃老師在我們實驗過程中的耐心指導與幫助！

創新大賽策劃方案 篇九

根據區委、區政府關於創建全國科普示範區的要求，結合全區素質教育工程，為了培養了青少年發現問題和用科學的方法解決問題的能力，使青少年在體驗和感受生活過程中有所發現、有所思考、有所創新，親身感受科技活動的魅力，喚起青少年學科學、愛科學、用科學的熱情，培養一批科技活動的積極分子和科技人才的幼苗，參照長沙市科技創新大賽競賽項目和競賽規則，區科協、區教委、區科委、區計生委、區體育局決定，擬於xx年9月至12月舉辦嶽麓區第一屆青少年科技創新大賽。

一、嶽麓區青少年科技創新大賽的競賽宗旨

“嶽麓區青少年科技創新大賽”作為一項大型的具有示範意義的青少年科學競賽，其根本宗旨在於推動青少年科技活動的蓬勃開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的湧現。

二、嶽麓區青少年科技創新大賽的主辦單位

嶽麓區青少年科技創新大賽是由嶽麓區科學技術協會、嶽麓區教育委員會、嶽麓區科學技術委員會、嶽麓區人口和計劃生育委員會、嶽麓區體育局主辦，嶽麓區少年宮具體承辦。

三、嶽麓區青少年科技創新大賽領導小組

XX

四、嶽麓區青少年科技創新大賽的參賽範圍

凡現就讀於嶽麓區各中國小（包括職業中學、民辦學校）的青少年，有發明創造成果、科學研究論文、信息技術應用成果以及在探究性學習過程的優秀研究項目者，均可參加比賽。在此基礎上，推薦一定數量的優秀項目參加長沙市科技創新大賽。

五、嶽麓區青少年科技創新大賽的競賽內容

包括競賽活動和展示活動兩個系列，競賽活動是青少年的科技創新成果競賽，其作品形式包括在科技實踐活動中以及探究性學習過程中產生的發明創造作品和科學研究論文等。展示活動有科技實踐活動、少年兒童科學幻想繪畫。

六、評選及獎勵

參賽作品評選由大賽領導小組聘請專家、科技工作者、科技輔導教師組成的評審委員會負責評選。評審委員會按國小組、國中組、高中組及個人項目和集體項目，根據不同的學科、類別分別評選，評選出優秀項目的一、二、三等獎。

嶽麓區青少年科技創新大賽的獎勵以精神鼓勵為主，物質獎勵為輔。獲獎者將榮獲主辦單位頒發的獎章、證書或獎金、獎品。

大賽設優秀科技創新成果項目獎，優秀科技實踐活動獎，優秀少兒科幻畫獎，優秀科技輔導教師獎、優秀組織工作獎。

七、實施步驟

1、活動動員:xx年9月初在全區中、國小下發活動通知，召開動員工作會，安排科技教師培訓時間。

2、xx年9月中旬，組織全區各校科技教師培訓（2次）

3、xx年11月中旬各校上交作品

4、xx年12月初組織專家評審小組進行評審

5、xx年12月下旬公佈比賽結果進行表彰，佈置參加長沙市青少年科技創新大賽工作

6、xx年1月，組織獲獎項目參加長沙市青少年科技創新大賽的報名工作。

創新大賽策劃方案 篇十

一、大賽介紹

為激發大學生創業熱情，營造校園創新創業氛圍，引導同學們樹立創新創業理想，多形式地為有創新意識和創業能力的學生提供實踐訓練平台， 引導我院大學生儘快適應社會發展和現代化建設的要求，主動適應社會主義市場經濟體制下的經濟運作模式和市場競爭機制，拉近學生與企業間的距離，進一步深化創業認知，增強創業勇氣、信心和能力，為實現自己的創業夢想奠定良好的基礎，特舉辦此次大賽。

創新創業競賽借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的創業計劃書，最終通過書面評審和答辯的方式評出獲獎者。

二、大賽主題、目的及宗旨

1) 大賽主題：“ 積極創業 鑄就夢想 ”

2) 大賽目的：

培養同學們的創業意識。為了能夠更好的團結和組織全院有志青年學習和交流創業知識，活躍校園氣氛，提高學院文化品位，給廣大在校學生提供展示自身才華的舞台和鍛鍊的空間，同時也是為了從另一個角度推行大學生素質拓展計劃。

3）大賽宗旨：培養創業意識 擴展創業思維 營造創業氛圍 樹立創業精神

三、組織單位及人員任務分工

1）組織單位：華南農業大學資源環境學院 2）部門任務分工：

四、報名時間

2016年11月15日 — 2016年11月30日

五、報名事宜

（一）報名對象：

（二）報名方式：

自主報名：大學生可自由組隊（每隊4人） 聯繫人：

（三）報名材料：

1、參賽隊伍選手報名表。電子版，紙質版1份。

2、《創業計劃書》（可參考評分標準製作），每隊需提交電子版1份，紙質版根據評委老師人數決定，評委老師人手一份。參賽隊伍自備。屆時通知具體幾份。

以上材料電子版發郵箱，紙質版

六、賽事安排

（一）參賽須知：

1、參賽作品類型

參賽隊可根據專業選擇以下幾種參賽作品類型：

（1）創業計劃書

（2）產品營銷方案

（3）人力資源規劃（開發）方案

（4）項目可行性研究報告

2、參賽階段

1、報名（2016年11月16日——2016年11月20日）

參賽隊（一般要求4-6人）在所要求的報名時間內下載報名表，將資料填好後發送至郵箱

2、指導講座（2016年11月18日）

為了提高同學們的分析水平和參賽作品的質量，我們將請指導老師對所有參賽同學做相關講座向大家闡述案例的分析思路及流程，在此基礎上解決各參賽隊在案例分析中所遇到的困難。

3、預賽（2016年12月25日—2016年12月26日）

由各隊申報參賽文案，並於11月26日22：30之前將文案（A4紙打印稿一份）交至指定負責人，電子版文本發至郵箱，根據報名選手遞交的資料，從創新意識、經營思路、商業模式等方面對小組進行初選。初選合格的隊伍通知參加大賽培訓。

4、決賽（2016年11月30日）

3、現場比賽程序：

1) 大賽通過抽籤決定各參賽隊的出場順序。

2) 大賽階段

1、作品演示：各參賽隊應在10分鐘時間內闡述有關作品的主要情況。

2、答辯：各參賽隊在5分鐘時間內回答評委及現場觀眾提出的有關作品的問題。

3、評選：評委根據參賽作品及參賽隊員的現場表現，對各參賽隊進行打分。

最終產生一、二、三等獎若干名以及最佳人氣獎和最佳個人風採獎等，並頒發榮譽證書。大賽前各參賽隊應在規定時間內將隊員名單上交大賽組委會。

（二）大賽籌備：

（1）大賽宣傳

1) 大賽前期

1、在校內顯眼地點懸掛橫幅兩條

2、在各食堂門口擺放噴繪海板

3、在校宣傳欄張貼宣傳海報

4、進入各班發放宣傳單同時以口述形式宣傳