在線教學總體情況

一、在線教學總體情況

公共衞生學院共開設20門課程，全部進行在線教學，其中同步教學1門、異步教學（含混合式教學）19門。自建課程3門，《預防醫學》為省級精品在線開放課程，《醫學研究方法》採用智慧樹教育平台（原省級精品資源共享課），《環境衞生學》為超星平台院級在線開放課程；採用超星學習通異步教學3門，採用中國大學MOOC平台SPOC課程14門。

二、在線教學管理點滴

（一）嚴格管理，確保教育教學質量

不忘育人初心，牢記立德使命，全部課程融入思政元素。直播課程由教學管理人員、教學督導及教研室主任進課堂聽課，課後立即召開視頻會議，反饋建議。異步教學課程每個學習任務完成後（一般為一週）報送異步教學階段性工作總結，主要包含課程基本情況、課程發佈情況、學生完成學習數據、“課程思政”情況、教師教學心得和下一步教學計劃。教學督導在進入課程平台和直播課堂的基礎上，結合階段性教學總結對各課程進行綜合性教學評價及反饋。

（二）經驗分享，建設學習型組織

組織教師課堂觀摩，教師在工作羣中將自己的實踐經驗與心得同全體教師分享，各個教研室組織教師集體學習研討教學技術與方法，充分開發應用教學平台的功能，做到及時總結網絡教學點滴經驗、及時整理髮布給全體教師學習。同時，組織全員參加各級各類的網絡教學技術培訓，真正做到學中做、做中學。

（三）正確導向，不斷豐富教學手段

在中國大學MOOC平台建設SPOC課程，通過策劃、啟動、預備、觀課、協商、生成、提升七個過程，完成教學設計、學習資料發佈、測驗、課堂討論、綜合討論等環節設置。多門異步教學課程融入直播授課的形式，豐富教學方式與手段，逐步轉型為混合式教學模式。直播課進行重點、難點講解和輔導答疑等內容，異步平台開展學生自主學習，做到同異結合，統籌安排、有備而來、且聽且思、思維碰撞、思維延展、學而有獲。

三、混合式教學精彩紛呈

（一）發揮自建課程優勢，拓寬外校引用渠道

《醫學研究方法》依託省級精品資源共享課《醫學統計學》，在智慧樹教學平台開展混合式教學，融入德育、智育、美育等課程思政元素，作為典型案例分別發佈在學院在線教學工作簡報和黑龍江省普通高等學校在線教學工作簡報（第3期）。依託智慧樹教學平台，《醫學統計學》被杭州師範大學等7所院校，12個班級，722名學生選用。課程開展小組翻轉課堂教學方法改革，應用智慧樹新上線的雙向語音PPT功能，課上採用隨機點名、搶答、投票、學生舉手等多種方式，更好地實現了與學生的互動交流。同時，增加了思維導圖等教學手段輔助學生把握每節課的框架體系。                     

（二）融入大學MOOC優勢，彌補SPOC課程短板

《循證醫學》利用中國大學MOOC平台的自主學習功能，結合釘釘直播教學，採用自主探究的學習模式，重點關注學生的學習過程。教師的全部教學活動，學生全部的學習過程都有清晰的記錄，充分激發學生的自主學習能力。學生在平台中提的問題和建議幫助教師準確地瞭解學生的需求，改進教學方法，優化教學過程，提高教育教學質量，真正實現了以學生為主體，師生共贏，教學相長。每週輔導答疑總時長均在36個小時以上，發佈相關知識點討論帖9個，討論區目前共計220個主題帖，同學累計回覆超過7000條，培養了學生主動思考的能力。通過對學生學習狀態和回答問題情況的監測，每週開設釘釘直播講解重難點內容，同時將教學錄像推送給每一名學生。異步教學與直播相結合的混合教學模式有利於培養學生的自主學習能力，不受時間限制，問題思考充分，學習效果顯著。

（三）發揮專兼職教師特長，秀出網絡教學錦圖

《健康教育學》《醫院管理學》《人力資源管理》等課程開展異步教學，異步教學有利於培養學生的自主學習能力，學習時間靈活可控，緩解網絡壓力和同學們學習的壓力，同時增加了精品“慕課”教學資源的利用率。“好的大學，沒有圍牆”，各課程通過建設SPOC課程，充分利用精品教學資源，在完成學習任務的過程中，引導同學們對問題進行充分思考，針對學生集中問題，老師詳細進行解答，學習效果顯著。

為防止單一網絡教學方式或學習方式給學生產生倦怠與低效，專兼職教師齊心協力解決網絡教學的困境問題。教師在異步教學的基礎上，使用釘釘視頻等方式進行直播講解與集中答疑。《統計軟件雲應用》作為一門實操性非常強的課程，教師錄製操作視頻並一對一指導學生安裝和操作；《健康教育學》利用每個週末釘釘直播答疑一個半小時；《人力資源管理》《會計學基礎與財務管理》《醫院管理學》設定了每週五為固定答疑日，任課教師在課程QQ羣等平台實時在線答疑指導，充分了解學生的在線學習情況，及時對學生的學習狀態予以關注和鼓勵。

無論同步、異步還是混合式教學，在這個特殊的時期，教師們走下傳統課堂成為“網絡主播”，在教書的基礎上融入“課程思政”的育人理念，通過文字、視頻、音樂多種方式傳遞正能量，緩解學生壓力，增強醫學生勇敢迎接挑戰的信心，踐行教師教書育人的光榮使命。