退位減法教學反思【精品多篇】
退位減法教學反思(通用13 篇一
兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。本節課的教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進位加”的基礎上進行學習的,學生已經有了一定的計算基礎,並且懂得運用豎式計算,所以在本節教學中,我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題,從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時,從十位退一這個重點,在教學中,我採用了“兩位數減一位數的退位減法,遷移到兩位數減兩位數退位減。”通過教具操作與演示,我放手讓學生合作交流説出計算方法,掌握寫堅式過程。在合作交流過程彙報方法中,學生説出了不同的思路,説出各有各的好方法。
在教學過程中,我不僅深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發中互相創新,在啟發中激起探究的熱情。還要多讓學生髮表自己的算法和見解,才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發展,共同促進學習氛圍的形成,才能對學生今後的發展,都會有意想不到的收穫。
整節課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程體現了每學生參與探討算法的過程,有效體現了學生的主體地位,學生得到收穫,在教學中也較輕鬆。但是在課後從學生的作業看,有很多的地方出現錯誤,有些學生在寫豎式時,出現兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,十位上不打點,十位漏減退的1,或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。通過課後反思,表面來看是一成功的課,但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性,學生在課堂上只是掌握計算方法,心裏明白算理,能算出正確答案,缺少了動手操作。所以在今後課堂上,不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題,對不同的教學內容探討出不同的思路與方法,還待進一步地改進。
退位減法教學反思(通用13 篇二
這是三年級上冊連續減法例2,這是在學習了加法的基礎上學習的,這節課採取全生本的方式進行的,從整體上看孩子們思維活躍,發言積極主動,有質疑、有交流、有互動,孩子的思維得到了全面的調動。孩子在課堂上的思維碰撞已經基本成型。
從細節看,課前三分鐘環節還是向以前一樣,由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內容,第一道問題就震驚了全場,389+156=?這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度,連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進行改進,改成20以內加減法口算,因為這是一切計算的基礎。
整個課堂孩子反應非常好,傾聽仔細,發言積極,質疑非常到位,就到點上。我很是欣喜,孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多,都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課,其實卻是失敗的。
1、只過分追求方法多樣性,沒有完成課堂教學的任務,缺乏練習的環節。
2、筆算豎式沒有突出,孩子們板書上書寫太亂。
經過教研員的點化讓我茅塞頓開,在板書設計上,我應該把507-438這個算式下面的位置流出來,專門進行豎式計算的演練,以此來突出重點——豎式計算。
教師還應該把控一下時間,在孩子彙報的方法過多時,教師應該選擇喊停,讓剩餘的方法放到課下交流,給孩子們一些練習的時間。
在方法多樣性的彙報上,教師應該引導學生,在別人已經呈現的方法上進行改進,優化,提出更加優化有效的方法,而不是沒有層次的羅列。
如果是那樣的話層次會非常清晰,課堂會非常完美。有了專家的建議,我試着用上面的方法來講例3,整百數減三位數。相同的小研究設計,用專家指點過的方式進行授課,確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學任務,還讓孩子們完全展示了自己的方法,而且完成了教學目標。我十分興奮,這是我做生本以來的第一次興奮,刻骨銘心。
以內的退位減法教案 篇三
教學目標
1、通過複習十幾減9、十幾減8,找出計算規律,提高計算速度,初步培養學生分析綜合能力。
2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題.認識應用題的結構,理解數量關係,為學習文字應用題做準備。
重點難點重點:
讓學生自己通過觀察被減數和差,找出計算規律,提高計算能力。
難點:
學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。
教學準備:
小黑板、卡片。
教學過程(教學環節、知識點落實):
一、複習十幾減9和十幾減8,在複習的基礎上引導學生找規律
1、教師在黑板上豎着依次書寫:11,12,13,…,18,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生説出每個數減去9的得數,並寫出來.
師:觀察被減數和差,説出十幾減9在計算上有什麼規律?(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)
師:為什麼會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減9剩1,1再加被減數個位上的數,所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)
師:計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數個位上的數加1.)
教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.
2、教師在黑板上豎着依次書寫:11,12,13,…,17,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生説出每個數減去8的得數,並寫出來.
師:觀察被減數和差,説出十幾減8在計算上有什麼規律?(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)
師:為什麼會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數個位上的數,所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)
教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.
二、進行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板,寫好以下三組題:
指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來,看誰做得又快又對.
2、出示口算卡片,請兩名同學起立進行搶答,誰先答對給誰加1分,最後看哪位同學累計分高.
8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9
9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9
三、教學補充題。
1、教師出示圖文應用題1。
師:這幅圖是什麼意思?(筐裏的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個,筐外面有3個蘋果,筐裏面有幾個蘋果)
師:這道題的已知條件是什麼?問題是什麼?(生答略)
師:要求筐裏有多少個蘋果,該怎樣想?(想:幾加3是10,7加3是10.從10個裏去掉3個,也就是筐裏有幾個蘋果)
師:應該用什麼方法計算?怎樣列式
?學生回答後,教師板書:10-3=7.
2、教師出示圖文應用題2。
師:這幅圖是什麼意思?(盒裏的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒裏面的有幾支)
師:這道題的已知條件是什麼?問題是什麼?(生答略)
師:要求盒裏面有多少支小棒,該怎樣想?(想:幾加4是14,10加4是14.從14支裏去掉4支,就是盒裏面有幾支)
師:應該用什麼方法計算?怎樣列式?
學生回答後,教師板書:
14-4=10
4、猜一猜.師:今天老師帶來了10張口算卡片,現在我們做幾道:16-810-6 11-9 15-8
誰知道我手裏還剩幾張口算卡片?(老師手裏還剩6張口算卡片)
師:你是怎樣想的?(想:幾加4是10,6加4是10,從10張裏去掉4張,就是老師手裏還剩幾張卡片)
四、課終評價、小結。
國小一年級數學《20以內退位減法》知識點 篇四
方法一:
“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15,所以15-8=7,15-7=8。
“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單,但要求學生思維力,首先要求學生要熟練掌握20以內的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。
方法二:
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法,它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握,首先告訴學生3不夠5減時先不減,要找十位借1變成一個10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三:
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“連續減法”它的特點就在於先把減數拆成補減數的個位和別一個數如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最後把10-1=9,這方法的難點在於把減數拆成另外兩個數,一定要拆對。
方法四:
“多減加補”13-9=13-10+1=4
“多減加補”這個方法的特點在於:把減數先湊成10,再用補減數減再加上和9湊成10的那個數1,如:9+1=10,再把13-10+1=4。
方法五:
“將被減數個位上補足成夠減的數”13-5=15-5-2=8
“將被減數個位上補足成夠減的數”這個方法是將被減數的個位補到能被減數減,再接着減去補上的數。如:13-5化成15-5-2=8這樣學生就更容易掌握了。
退位減法教學反思(通用13 篇五
上一週進行了第二單元《20以內的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內容有兩個方面:一方面是20以內的退位減法的計算,另一方面是有關知識的運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面:
(1)計算方法沒有掌握,計算不認真,正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。
(2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號裏填上適當的數一題中表現由為突出。典型錯誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。
(3)解決問題中信息找不準,解決方法不正確。典型錯誤有(1)停車場原來有17輛汽車,現在只有9輛,開走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個皮球左邊有5個,右邊有幾個?列式為:12+5=17(個)(3)商店買出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。
反思:從以上錯誤中不難看出,計算基礎不夠紮實,上學期學習的10以內的加減法和20以內進位加法仍需要加強訓練,特別是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的訓練,觀察和讀題後,能找到那些信息?根據找到的信息能提什麼數學問題?要解決這個問題需要知道哪兩個信息?最後就是要培養孩子們上課專心聽講,認真做題的好習慣。
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