赤壁賦説課稿精品多篇
説教學過程 篇一
我設計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結法等學習方法,指導學生品析作品的語言,體會優美意境,探究作者的思想情感,從而 達到鑑賞抒情的`散文的目標,
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《赤壁賦説課稿》()。依據是新課標在必修課“閲讀與鑑賞”方面,建議“發展獨立閲讀的能力”,“注重個性化閲讀”。説學法 篇二
課程標準在“教學建議”中指出:“教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閲讀活動的組織者、學生閲讀的促進者。&rd ua quo;“教師的點撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閲讀。”因此,這一堂課,在教法上我採用涵詠法、美讀法(體驗性默讀、多形式朗讀等)、講解法,引導學生自主閲讀課文。把課堂交給學生,讓他們成為學習的主人,從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
説教學目標 篇三
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇,和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點,文質兼美,情理並茂。正如餘秋雨先生在《蘇東坡突圍》中説,《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼,是一篇難得、有味的經典美文。
而處於這個階段的學生都渴望長大,但在人生道路中總會有挫敗感,難以釋懷,心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態度,將對學生起到了良好的教育和啟發意義。以《赤壁賦》為載體,可培養學生的樂觀、豁達的生活態度,幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據新課標的要求,結合學生的實際,我制定了以下“三維”教學目標。
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