《小燕子進步了》語文教學反思
第1篇:《小燕子進步了》語文教學反思
《小燕子進步了》語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,我們該怎麼去寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的《小燕子進步了》語文教學反思,希望能夠幫助到大家。
這是一篇生動的童話故事,講的是燕子媽媽要小燕子觀察冬瓜、茄子有什麼不同,小燕子在媽媽的一次次鼓勵下,細緻地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。
我把第一課時的教學目標定為:
1、學習本課12個生字,達到會讀會認能口頭組詞;
2、理解課文內容,瞭解冬瓜和茄子的.不同;
3、能正確流利地朗讀課文。
教學目標1是本課的教學重點,我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學。先讓學生看着小黑板説説用什麼方法記住這個生字,交流識字方法,再教師領讀,然後利用生字卡片檢查認字情況。為了能調動起學生學習的積極性,我把卡片分發給學生,得到卡片的學生輪流上台給大家領讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級孩子注意力不能持久,變換形式學習可以避免注意力轉移,能提高識字效率。
教學目標2、理解課文內容,瞭解冬瓜和茄子的不同。我主要採用教師提出問題,學生帶着問題在讀課文過程中實現的。如:燕子媽媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼?小燕子第一次到菜園裏,看到了什麼?第二次?第三次?這些問題學生通過讀課文都能找到答案,不需要教師講解。學生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現出來。在理解詞語方面,“柄”這個詞在農村人的日常生活中不常用,為了讓學生弄明白,我以簡筆畫的方式向學生展示説明,幫助學生理解。
教學目標3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始,我先向學生範讀課文,為學生樹立榜樣。然後學生自由讀課文,接下來在完成目標2的過程中,學生又以不同的形式展開朗讀,在此過程中,學生不知不覺完成了目標3的要求。
第2篇:《小燕子進步了》語文教學反思
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《小燕子進步了》教學反思
金劍國小:張雲蘭
這是西師版教材一年級下冊六單元的一篇課文。根據低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再由教師根據學生的實際情況進行指導,讓學生有學習主人的意識,調動學習積極性。多種方法練讀,以讀帶講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到小燕子的進步,學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會,培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用,由扶到放,讓學生模仿課文進行語言遷移運用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會:
一、教師是學習活動的組織者、引導者,我在教學時,重視學生主動積極的參與過程,給學生創設主動探究、合作學習的機會,充分調動學生想學的願望,發揮其學習的主動性,讓學生當老師,師生合作分角朗讀激發學習的興趣。寫字時,鼓勵學生自主評價,相互評議,逐步培養學生書寫的良好習慣,從而喜歡寫字,認真書寫,感受中國漢字的魅力。
二、語文學習不僅要理解,還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練,在不知不覺中幫助學生構建語言模式。
三、學寫生字時,我讓學生自己去發現,去探究,不僅動口動手,更動腦,才能真正做到“字字入心”。
四、以讀為主,通過自由讀,同桌合作讀,指名讀,分角色讀等多種朗讀方式,讓學生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中領悟,培養學生喜歡閲讀,敢於閲讀,樂於閲讀的習慣。
五、語文課程應該是開放的,課內外相結合的,教學中我通過實踐活動,能進一步加深對課文的理解,擴大知識面,學生的各種能力會不斷的提高。
不足之處:
一、語言文字的訓練方法單一,沒有落到實處。比如,學習“進步、滿意”的生字、詞語時,可讓學生組詞、造句,口頭練習説話等,通過多種方式訓練孩子的語言文字。
二、教學小燕子飛到菜園三次時,老師的提問顯得唐突,學生沒有時間在讀中思考,讀中勾畫,沒有幫助學生更好地理解課文。
三、最後環節“寫字”,應該展示學生的書寫,讓學生評價,反覆讓學生從字的整體結構、關鍵筆畫等方面去評價,指導自己的書寫。
在以後的教學中,還要認真揣摩教材,鑽研大綱,不斷學習,讓自己的每一節課堂帶給學生收穫,交給學生方法。
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